淺談小組學(xué)習(xí)在特教學(xué)校中的應(yīng)用

張 紅

（江蘇省徐州市沛縣特殊教育中心 江蘇徐州 221611)

基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中由于學(xué)習(xí)者的積極參與，使學(xué)習(xí)過程不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，還是一個(gè)交往的過程。為了有利于激發(fā)學(xué)生潛能和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，提高學(xué)習(xí)效率，我們嘗試在教學(xué)中小組學(xué)習(xí)合作，取得了一定的成效，現(xiàn)從幾個(gè)方面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

（一）建立合作小組

建立合作小組的目的用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)替代個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過學(xué)生之間的交流合作，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生樹立信心，提高學(xué)習(xí)能力。因此，在建立合作小組的時(shí)候首先應(yīng)堅(jiān)持自由組合，在自由組合的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力、興趣、性格、愛好等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。尤其要將學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生分配到各個(gè)小組，有目的地指派優(yōu)生在學(xué)習(xí)中加以幫助、指導(dǎo)。合作小組根據(jù)班級(jí)的學(xué)生數(shù)分成三個(gè)小組，每組三人。小組成員明確分工，確立學(xué)習(xí)目的，只有這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二）制定小組計(jì)劃

指導(dǎo)學(xué)生制訂小組學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確要求，合作學(xué)習(xí)才能做到有的放矢。聾啞學(xué)生自學(xué)能力一般都不強(qiáng)，必須由教師提出合作的方法以及要求。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：

(1)課前小組預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握舊知的基礎(chǔ)上，對(duì)新知有所了解，組織學(xué)生小組預(yù)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)新知的初步感悟，減少聽障學(xué)生認(rèn)知的困難，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠?qū)ψ约核涣私獾牟糠之a(chǎn)生疑問。

(2)課上小組討論。在教學(xué)中盡量為聽障學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，積極地為聽障學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)各抒己見、共同協(xié)作、發(fā)揮想象、踴躍發(fā)言的合作氛圍。讓他們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過合作，自主討論，探討解決問題的策略與方法，共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)討論的結(jié)果，體驗(yàn)成功的快樂。

(3)課后互相檢查。為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，鞏固學(xué)習(xí)效果，要求小組成員互相批改課外作業(yè)，背誦有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在檢查中發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤，檢討自己的不足。當(dāng)然，教師要對(duì)學(xué)生的批改進(jìn)行定期檢查，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況。糾正批改中的錯(cuò)誤。

二、教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

教師作為一個(gè)組織者、參與者、指導(dǎo)者。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生怎樣圍繞一個(gè)問題開展討論，協(xié)調(diào)小組成員的意見和分歧，讓每一位成員都有充分展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)又不忽視聽障學(xué)生在傾聽、協(xié)作、質(zhì)疑活動(dòng)過程中所應(yīng)具備的尊重他人，悅納他人，又不屈服于人的品質(zhì)培養(yǎng)。

（一）讓聽障學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

就是指導(dǎo)聽障孩子既要學(xué)會(huì)傾聽，又要敢于傾訴。小組討論，為聽障學(xué)生互動(dòng)提供了可能。但是學(xué)生中常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，小組討論過程中，小組成員只說出自己的想法，而忽視傾聽別人的意見，甚至在討論后仍然爭(zhēng)論不休、各執(zhí)己見，而沒有將組內(nèi)的想法同化聚效，另外，只管自己舞動(dòng)雙手表達(dá)自己的想法，無視別人的存在，不尊重別人勞動(dòng)成果，所以在小組討論時(shí)首先做到排序發(fā)言，手語清晰，動(dòng)作簡(jiǎn)潔;其次要做到耐心聽取他人的建議，不要打斷他人的話。只有這樣邊說邊看邊想的討論才會(huì)有實(shí)效。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作

就是不但要勇于競(jìng)爭(zhēng)又要注意協(xié)作。小組討論為聽障學(xué)生互動(dòng)創(chuàng)造了平臺(tái)。小組討論時(shí)同學(xué)們往往因簡(jiǎn)單的問題爭(zhēng)論不休、互不相讓，復(fù)雜的問題互相推諉扯皮，唯唯諾諾。白白地浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這時(shí)老師就要適時(shí)地調(diào)控課堂氛圍，在聽障學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，要求學(xué)生心平氣和、互相尊重，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，約束自己的不良行為，從而保證小組討論目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟档陀懻擃}的難度，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在組內(nèi)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。只有這樣，小組討論才能真正促進(jìn)組內(nèi)人際關(guān)系的發(fā)展，使小組成員之間的關(guān)系融洽，小組內(nèi)形成凝聚力，小組間增加競(jìng)爭(zhēng)性[1]。

（三）讓聽障學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

就是既要取其之長(zhǎng)，又不能盲從。小組討論，為聽障學(xué)生互動(dòng)的從眾心理提供了可能。有的聾生在討論時(shí)，容易放棄自己的意見，改變?cè)杏^點(diǎn)而與組內(nèi)的其他人保持一致，不能質(zhì)疑其他人的想法。原因是個(gè)人缺乏自信心。針對(duì)此情況，小組討論時(shí)要注意幫助聽障學(xué)生，特別是幫助學(xué)習(xí)偏差的聽障生樹立信心，確立在真理面前生生平等的意識(shí)，要求聾生敢于發(fā)表不同的看法，提倡踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)刨根問底。

三、小組合作學(xué)習(xí)的成效和存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)的成效

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于知識(shí)交流、問題反饋的多邊性，使得聽障學(xué)生能夠獲得海量信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)，增強(qiáng)小組協(xié)作意識(shí)，提高生生交往能力。并且在活躍課堂氣氛，激發(fā)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主能力和融洽師生、生生關(guān)系等方面有著極其重要的作用。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中要想取得事半功倍的效果，興趣是最好的老師，就應(yīng)該充分激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)的效率，。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，就是你教我學(xué)，你說我聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，使聽障學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生得到了老師的關(guān)愛，得到了同學(xué)的幫助，不再"孤獨(dú)無助"信心得以樹立。學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生通過幫助他人，提高了自己的能力，也體驗(yàn)到助人為樂的樂趣。

2.活躍課堂氣氛

開展小組合作學(xué)習(xí)，為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，發(fā)言不再是優(yōu)生的專權(quán)。在課堂教學(xué)中將一個(gè)人的發(fā)言，變成了幾個(gè)人十幾個(gè)人的發(fā)言。在單獨(dú)回答問題時(shí)，老師要求以小組為單位。每次派一個(gè)同學(xué)代表本組回答問題，每次回答問題的同學(xué)不重復(fù)。由于為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造了表演自己才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大漲，加上有時(shí)教師參與小組的討論交流，使得課堂氣氛更為活躍[2]。

3.培養(yǎng)自主能力

由于各小組都明確了各自的目標(biāo)，個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)不再是個(gè)人的事情。小組成員的責(zé)任心，榮譽(yù)感不斷強(qiáng)，凝聚力不斷增加，學(xué)生和學(xué)生之間互相幫助，互相督促，不但提高了聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，而且在日常的生活中，學(xué)習(xí)的自主能力也大為增強(qiáng)。

4.融洽師生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師既是組織者、指導(dǎo)者，也是一個(gè)參與者。教師在教學(xué)中經(jīng)常組織小組之間的競(jìng)賽，有時(shí)因?yàn)槟辰M人數(shù)不足，就參與到那個(gè)組去，當(dāng)一個(gè)普通的“學(xué)生”，遵守比賽規(guī)則，服從組長(zhǎng)安排，沒有特權(quán)，只有平等。讓學(xué)生在平等、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使得教師與聽障孩子的距離不斷拉近，師生感情不斷加深[3]。

（二）小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在課堂上組織開展合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)由于種種原因，出現(xiàn)失控，甚至于完不成教學(xué)任務(wù)的情況。學(xué)生的課后合作，因?yàn)楹献鞯牟坏梅ǎ蛘呤侨鄙俳處煹谋O(jiān)控，常常會(huì)出現(xiàn)無效合作。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的開展需要比較多的時(shí)間，課堂上練習(xí)的密度勢(shì)必就要減小。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一些問題是正常的。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式著眼于培養(yǎng)發(fā)展的能力。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)聽障生主動(dòng)參與，與人交往合作、良性競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代意識(shí)，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)聽障學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。我們只有認(rèn)真研究在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。積極探討解決的方法，才能使小組合作學(xué)習(xí)得以更好地開展。讓聽障學(xué)生在多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我領(lǐng)悟，發(fā)揮潛能[4]。