地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革探討

唐良琴 沈 娜 向靈芝

（重慶交通大學(xué)河海學(xué)院 重慶 400074）

地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是地質(zhì)工程專業(yè)的第一個(gè)野外實(shí)習(xí)，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將對(duì)后續(xù)實(shí)習(xí)課程產(chǎn)生重要影響。因此，不斷優(yōu)化和改進(jìn)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]，是夯實(shí)地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生功底的重要環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式和考核辦法都比較單一。傳統(tǒng)的野外實(shí)踐教學(xué)采用的教學(xué)模式是：教師帶領(lǐng)學(xué)生沿著幾條制定的實(shí)習(xí)路線，觀察實(shí)習(xí)需要完成的內(nèi)容。指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)觀察點(diǎn)后，給學(xué)生講解需要觀察的內(nèi)容，并對(duì)觀察點(diǎn)的巖性及其礦物組成、不良地質(zhì)現(xiàn)象以及地貌特征等進(jìn)行介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記筆記，在完成路線觀察后整理野外實(shí)習(xí)簿[2]。這種教學(xué)模式讓學(xué)生一直處于被動(dòng)聽(tīng)和記的狀態(tài)，沒(méi)有自己的思考時(shí)間。雖然學(xué)生的野外實(shí)習(xí)簿整理得都很整齊[3]，但是學(xué)生不能將理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合起來(lái)做到融會(huì)貫通。并且，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)以教學(xué)班為單位，每一個(gè)教學(xué)班配備一位指導(dǎo)教師。由于學(xué)生人數(shù)較多，形成的實(shí)習(xí)隊(duì)伍較長(zhǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生不能集中精力聽(tīng)課，甚至聽(tīng)不見(jiàn)。因此，整個(gè)實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)生在實(shí)習(xí)完后的較短時(shí)間內(nèi)就忘記了所學(xué)的知識(shí)。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)成績(jī)由考勤、野外記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告三部分成績(jī)組成。這種模式不能監(jiān)控學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的情況，評(píng)價(jià)結(jié)果也不能反映學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，還會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)抄襲報(bào)告的現(xiàn)象。因此，很難激起學(xué)生對(duì)野外實(shí)習(xí)的興趣[4]。

這種以教師為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，指導(dǎo)教師是教學(xué)主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)參與者。盡管教師給學(xué)生灌輸了大量的知識(shí)，但對(duì)于處在被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)的學(xué)生能夠吸收多少，教師無(wú)法進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)估。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程也無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)參與度。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，削弱了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練[2]。

二、地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改進(jìn)

針對(duì)目前地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，基于野外實(shí)習(xí)教學(xué)的特征，以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新設(shè)計(jì)了地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)方案，以解決傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。

（一）改變實(shí)習(xí)人數(shù)分配模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)整指導(dǎo)教師人員配備人數(shù)，每個(gè)教學(xué)班至少配備2 名指導(dǎo)教師；將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)不超過(guò)15 人，每組至少配備1 名指導(dǎo)教師。合理師生比，可以充分保障教師與學(xué)生之間的交流。教師做到有問(wèn)必答，以及一對(duì)一地指導(dǎo)。學(xué)生可以深切體會(huì)到教師的關(guān)懷，從而更好地完成實(shí)習(xí)教學(xué)。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)。學(xué)生到實(shí)習(xí)基地后，指導(dǎo)教師利用實(shí)習(xí)基地的地質(zhì)沙盤(pán)模型，給學(xué)生詳細(xì)講解整個(gè)實(shí)習(xí)區(qū)域的概況、地質(zhì)特征。通過(guò)對(duì)沙盤(pán)模型的觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生可以回顧理論課所學(xué)知識(shí)，弄清楚基本概念和原理，從而建立起實(shí)習(xí)的基本框架，對(duì)整個(gè)實(shí)習(xí)區(qū)有基本的認(rèn)識(shí)。這樣可以大大提高后續(xù)實(shí)習(xí)教學(xué)的效率。在每次出野外的前一天晚上，教師利用沙盤(pán)模型講解第二天要實(shí)習(xí)的路線和內(nèi)容。在這過(guò)程中，如果學(xué)生有疑惑不解之處，教師就讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱相關(guān)資料，自行解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生之間相互討論，共同探討問(wèn)題。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生之間的協(xié)作精神，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）施行每天現(xiàn)場(chǎng)考核的方式。在現(xiàn)場(chǎng)講解和觀察完成后，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)考核，每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)位都要進(jìn)行考核。考核內(nèi)容不固定，由教師根據(jù)觀察的內(nèi)容提問(wèn)，同時(shí)檢查每位學(xué)生的野外記錄情況。這樣，教師可以即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。如果學(xué)生掌握知識(shí)程度差，存在的問(wèn)題較嚴(yán)重時(shí)，教師可以要求學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)重新復(fù)核，直到考核合格為止。教師在現(xiàn)場(chǎng)要給出考核成績(jī)。現(xiàn)場(chǎng)考核方式能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，督促每位學(xué)生都認(rèn)真仔細(xì)觀察，杜絕弄虛作假，高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。涉及到現(xiàn)場(chǎng)操作技能的部分，教師可以要求每位學(xué)生都進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地操作，保證每位學(xué)生都要學(xué)會(huì)野外技能操作，并在實(shí)習(xí)的最后一天進(jìn)行野外技能現(xiàn)場(chǎng)考核，給出評(píng)定成績(jī)。

（四）每天的實(shí)習(xí)記錄及時(shí)整理。實(shí)習(xí)期間的每天晚上，指導(dǎo)教師要求學(xué)生整理當(dāng)天所有實(shí)習(xí)觀察點(diǎn)的記錄內(nèi)容，并進(jìn)行歸納總結(jié)，提出自己的見(jiàn)解。指導(dǎo)教師全程輔導(dǎo)答疑，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)存在的遺留問(wèn)題，和學(xué)生討論所提出見(jiàn)解的合理性，共同探究科學(xué)問(wèn)題。并且，教師可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)第二天實(shí)習(xí)路線的教學(xué)內(nèi)容，給出第二天實(shí)習(xí)需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。這樣可以收到更好的教學(xué)效果。整理完每天的記錄后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到沙盤(pán)模型室對(duì)著地質(zhì)模型回顧知識(shí)，做到溫故而知識(shí)，從而讓學(xué)生將沙盤(pán)模型和實(shí)體空間聯(lián)系起來(lái)，建立起地質(zhì)體的立體空間感。同時(shí)，教師需批閱學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)記錄，并給出評(píng)定成績(jī)。

（五）編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。通過(guò)編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，學(xué)生可以將整個(gè)實(shí)習(xí)期間所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，建立起完整的知識(shí)體系。實(shí)習(xí)報(bào)告中要求寫(xiě)實(shí)習(xí)感悟。通過(guò)感悟內(nèi)容，教師能夠很好地了解到學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的心得體會(huì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以便于教師改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。答辯可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華，同時(shí)能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。答辯按組進(jìn)行，每組成員不超過(guò)5 人，分為PPT 制作、答辯、回答問(wèn)題3 個(gè)環(huán)節(jié)。教師給出課程內(nèi)容后，全組成員共同參與PPT 制作。教師隨機(jī)抽取1 名學(xué)生講解PPT 的內(nèi)容，同組其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生回答問(wèn)題，但要保證每位學(xué)生都要回答問(wèn)題。PPT 的制作、講述和回答問(wèn)題各占答辯成績(jī)的50%。答辯實(shí)行同組成員同成績(jī)。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式有效地調(diào)動(dòng)了全員參與性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作精神和共同探究精神。

（六）一對(duì)一談心。在野外實(shí)習(xí)完成后，教師和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一談心，交流實(shí)習(xí)感悟。教師可以考核儀器操作技能中須注意的事項(xiàng)，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)本專業(yè)的看法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣。

（七）考核成績(jī)構(gòu)成。傳統(tǒng)的考核成績(jī)由考勤、野外記錄和實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成。整個(gè)評(píng)價(jià)流于形式，實(shí)習(xí)成績(jī)很難拉開(kāi)檔次[2]，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。新的考核成績(jī)由野外技能、現(xiàn)場(chǎng)記錄、現(xiàn)場(chǎng)考核、實(shí)習(xí)報(bào)告和答辯五部分成績(jī)組成。新的考核成績(jī)能充分體現(xiàn)考核的合理性和可靠性，并且能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。考核分?jǐn)?shù)充分體現(xiàn)了學(xué)生在野外實(shí)習(xí)階段、日志整理階段及答辯階段中的表現(xiàn)。考核過(guò)程的多樣化充分保障了教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)法存在一些不足的基礎(chǔ)上，制定了新的教學(xué)體系模式。該模式在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)工作精神。完整的考核體系有理有據(jù)，考核成績(jī)結(jié)果合理可靠。這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能操作的理解和運(yùn)用，提升了學(xué)生在野外實(shí)習(xí)的操作能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為他們以后的實(shí)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。