高職語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的探索

史婉笛

(安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 安徽合肥 230601)

隨著時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，我國(guó)目前對(duì)于人才的要求也隨之提升，目前國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)、單位對(duì)于高職畢業(yè)生的思想政治素質(zhì)要求比較高，而單單依靠高職思想政治教育課程提升大學(xué)生的素質(zhì)是明顯不能符合日益提升的需求的，在這種情況之下就需要使高職語(yǔ)文教學(xué)同思想政治教育互相結(jié)合，在提升高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)的同時(shí)也將高職語(yǔ)文教學(xué)的最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。所以，在接下來(lái)的文章中將對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的工作進(jìn)行研究和分析，除此之外也會(huì)在文章中提出一定的具有建設(shè)性的意見(jiàn)或者對(duì)策。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的主要意義

筆者對(duì)高職語(yǔ)文教材進(jìn)行一定的觀察和了解之后發(fā)現(xiàn)，在教材內(nèi)容當(dāng)中不僅具有著豐富的文學(xué)作品，這些作品中很大的一部分還具有著強(qiáng)烈的思想政治教育性，但是很多高職院校對(duì)于這一性質(zhì)并沒(méi)有進(jìn)行有效的利用。而將二者進(jìn)行有效的融合之后，在高職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠欣賞這些文章的文學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也能夠感受到其中深刻的愛(ài)國(guó)主義情懷[1]，這對(duì)于高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)的提升具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

再?gòu)牧硪粋€(gè)方面來(lái)說(shuō)，高職語(yǔ)文教學(xué)和思想政治教育本身就具有比較強(qiáng)的協(xié)同性質(zhì)，二者在理論層面是能夠起到互相促進(jìn)的效果的，如果能夠?qū)崿F(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，實(shí)際高職語(yǔ)文教學(xué)和思想政治教育之間可以形成良好的循環(huán)作用，對(duì)于二者的教育效果的提升也是比較明顯的。為此，在后續(xù)的高職語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以循序漸進(jìn)地使其與思想政治教育進(jìn)行結(jié)合，當(dāng)然，在結(jié)合的過(guò)程中，高職院校需要結(jié)合自身實(shí)際發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行，盲目的結(jié)合往往會(huì)嚴(yán)重?fù)p害二者自身獨(dú)立的教學(xué)效果，進(jìn)行實(shí)際的結(jié)合之前需要制訂合理的方案，除此之外也需要重視結(jié)合當(dāng)中存在的問(wèn)題并且及時(shí)地進(jìn)行解決[2]。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的策略

（一）選擇合適的高職語(yǔ)文教材

盡管高職語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育存在著比較強(qiáng)的協(xié)同性，但是歸根結(jié)底來(lái)說(shuō)，這屬于兩個(gè)不同的科目，高職語(yǔ)文教材中如果具有比較少的思想政治素質(zhì)教育內(nèi)容，二者的結(jié)合就會(huì)在基礎(chǔ)方面存在困難情況。因此，在二者進(jìn)行結(jié)合之前，高職院校需要選擇合適的語(yǔ)文教材，在這一過(guò)程中，高職院校自身需要做好把關(guān)工作，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主進(jìn)行選擇，盡量挑選出一些、能夠代表杰出思想政治素質(zhì)的語(yǔ)文教材，二者互相結(jié)合的工作也能夠得到快速的推進(jìn)[3]。另外，高職院校自身還需要確認(rèn)語(yǔ)文教材中的每一篇內(nèi)容都是能夠經(jīng)受住馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的考驗(yàn)的。

（二）采用多元化的教學(xué)方式

眾所周知，教學(xué)方式是決定教學(xué)效率的主要因素之一，因此在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的過(guò)程中，高職語(yǔ)文教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如可以采取理論知識(shí)和具體案例相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具體案例的引進(jìn)可以使語(yǔ)文教學(xué)和思想政治教育落實(shí)到實(shí)踐層面上，高職學(xué)生的課堂理解程度會(huì)大大加深，實(shí)際的教學(xué)效果也會(huì)具有比較明顯的提升。另外，還可以選擇課堂內(nèi)容專(zhuān)題化的教學(xué)方式，這一教學(xué)方式可以將高職語(yǔ)文教學(xué)和思想政治教育進(jìn)行深刻的延伸，課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得比較豐富，也就達(dá)到了高職院校思想政治素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。最后，采用多元化的教學(xué)方式之后，高職院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，其對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和思想政治教育知識(shí)的理解會(huì)變得更加深刻。

（三）發(fā)揮出高職學(xué)生的主體作用

在新課程改革中已經(jīng)提出，在各個(gè)階段的教育工作當(dāng)中，需要將學(xué)生視為課堂中的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在這一過(guò)程中需要發(fā)揮出引導(dǎo)的作用[4]。因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出高職學(xué)生的主體作用，使其能夠發(fā)揮強(qiáng)烈的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，高職學(xué)生的主體作用一旦發(fā)揮出來(lái)，其在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)養(yǎng)成自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）提升高職教師綜合素質(zhì)

教師是教育工作當(dāng)中的實(shí)施者和組織者，其重要性自然不言而喻，因此，在高職語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的工作當(dāng)中，需要提升高職教師的綜合素質(zhì)，使其掌握高職語(yǔ)文課程知識(shí)的同時(shí)也能夠?qū)λ枷胝谓逃哂猩羁痰恼J(rèn)知，只有在這種情況之下，二者的結(jié)合工作才能進(jìn)展順利。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，就是目前為止針對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的相關(guān)研究和分析了，宏觀角度上來(lái)說(shuō)，這兩項(xiàng)教育工作具有一定的協(xié)同性，因此，在結(jié)合工作當(dāng)中，高職院校需要充分利用這一性質(zhì)，除此之外還需要提升相關(guān)師資力量的綜合素質(zhì)，當(dāng)然在結(jié)合工作中依舊需要不斷地優(yōu)化和完善工作。