核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的運用

喬 楠

（膠州市第八中學 山東青島 266300）

在核心素養背景下，情感教育在初中英語教學中得到了廣泛的運用。初中生情感豐富，教學不應僅僅關注學生的學習成績，運用情感教育能使學生全面發展，提高教師教學效率，那么什么是情感教育的概念，怎樣在英語教學中運用情感教育是教育工作者應該思考和探討的問題。

一、情感教育的概念

情感教育是一種新興的教育方式，相比于單純傳授課本知識的授課模式，教師應在授課的同時考慮到學生情感的因素。在教學的過程中要突出情感因素的重要性，情感是發自內心的流露，良好的氛圍能使人身心愉悅，思維能力加強，做事效率提高。教師應充分注意學生情感的變化，幫助學生克服學習和情感上的困難，從而達到融洽和諧發展的目的。

二、核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的運用

（一）優化學習環境

學生對知識的渴望主要是由于興趣，學生喜歡學習環境、積極向上，主動探求新鮮事物大于被動接受，這需要良好的學習環境，輕松的學習氛圍。良好的學習環境不光是教師強制的監督，學生本身的情感因素也應該予以重視。對于一部分初中學生來說，學習的壓力會帶來焦慮、抑郁等負面的情緒，這樣的情緒會阻礙學生學習新的課程，使成績不太理想，然后加重負面情緒，惡性循環，逐漸對學習失去興趣，甚至抵觸學習。教師應該理解每一個學生的心理情感狀況，鼓勵學生積極地面對學習和生活，幫助學生克服自身困難。學生之間要形成良好的競爭環境，團結一致，克服困難，這也是情感教育下教師應該把控的教學環境。教師和學生交朋友是情感教育的一種方法，朋友之間交流能展開心扉，更容易發現和解決問題，教師只有了解學生的想法才能幫助學生成長提高。英語需要培養溝通交流的能力，而交流必然有感情的融入，在課堂上融入一種積極向上的情感，更有利于英語知識的傳授。

（二）教學方法的運用

1.創設學習情境

情感教育的實施、學習環境的優化都需要科學合理的運用教學方法。初中英語課堂提倡快樂的學習英語，也就是說教師要通過教學方法的轉變使學生感受到快樂，快樂是做事的動力。只有學生在學習的過程中感受到快樂，學生才能主動地接受知識，享受學習。比如人教版《初中英語》課程Do you like bananas?（你喜歡香蕉嗎？），教師可以借助動畫視頻等多媒體形式，直觀的表現出課文的語境語意，也可以要求學生互相提問來模擬課文情境，增加學生參與合作感。學生可以扮演不同的角色互相提問，老師也可以參與其中，去假定模擬情景，學生可以把香蕉banana換成蘋果apple 等。通過互相交流使學生的溝通理解能力得到爭強，也能發揮學生的特長，對愿意、愛好和want 的用法更加熟練，加深學生對英語學習的興趣。

2.科學合理的評價機制

評價是對結果的驗證，教師在教授英語的過程中，應該設立科學合理的評價機制，學生需要積極正面的評價給予鼓勵，在學生參與積極性、學習能力、自信等方面的提高，都有著促進作用。教師在教學過程中應盡力的制定科學合理的評價機制，達到各方面的平衡，在教授初中英語課程的同時也要兼顧學生其他方面的能力，更多地融入情感教育。學生得到認可，就會更加積極努力的學習，從而達到良好的學習效果。每一個學生各方面都有或多或少的差異，不能表面一概而論。教師可以針對不同的學生制定不同的評價方式，促進學生提高成長，科學的鼓勵和評價能使學生更好的學習，提高學生應對問題的能力。

3.增加豐富的課外活動

豐富的課外活動也是情感教育的方式之一。英語語感的培養需要長時間的接觸，養成習慣，課堂上學習語句語法，課外活動加強運用實踐，才能達到靈活應用英語的目標。教師應該為學生創造豐富多彩課外活動，發掘有意義有樂趣的活動內容，使學生快樂的參與，快樂的學習。比如安排學生觀看著名的英語電影，模擬角色用英語交流，用英語做游戲等等。樂觀積極向上的英語歌曲在舒緩身心的同時也能促進英語的學習，歌曲就是情感的表達，多聽英語歌曲有利于促進學生對英語的共鳴。學生也可以通過制作視頻等形式把學習成果和心得體會反饋給教師，教師應該及時地發現和解決問題，鼓勵學生探索新鮮事物，創造新形式的教育模式，勇于開拓進取[1-3]。

三、結束語

情感教育的運用在初中英語教學中起著積極重要的作用，教師充分地運用情感教育方式能使教學效率提高。提升教學效率，使學生快樂學習、快樂成長是每個教育工作者的目標。希望本文的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。