淺談微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

梁 暉

（板嶺中學(xué) 廣西河池 530709）

微課即“微課程”，是要以課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐目標(biāo)為基底，通過視頻圍繞著知識點(diǎn)展開的教學(xué)課程。其中精煉的內(nèi)容，突出的重點(diǎn)，靈活的教學(xué)手法讓廣大教師稱贊不已。因此本文將結(jié)合筆者自身初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，提升教學(xué)水平。

非洲2017年的核電裝機(jī)容量為1.9 GWe。該地區(qū)核電容量在2030年、2040年和2050年的高值情景預(yù)測值分別為4 GWe、9 GWe和13 GWe，低值情景預(yù)測值分別為3 GWe、4 GWe和8 GWe。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用作用

物理是一門協(xié)作性與辯證性相結(jié)合的科目，其中蘊(yùn)含著物理學(xué)家多個(gè)世紀(jì)以來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與智慧，也囊括著自然之美。但初中學(xué)生大多處于叛逆的階段，不易被管教，更無法在傳統(tǒng)的物理課堂中端坐良久、精神集中。因此微課的出現(xiàn)可以很好的將其思緒從球場、游戲、明星中吸引回來，將實(shí)驗(yàn)步驟與具體操作方式通徹的展現(xiàn)，繼而促使其物理素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

雖然糖尿病史遺傳因素和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果[3]，但生活方式也是影響糖尿病患病與控制的重要因素[4]，研究顯示，通過健康促進(jìn)與健康教育改變患者生活方式能夠降低糖尿病及其并發(fā)癥的發(fā)生率[5]，生活方式干預(yù)是控制糖尿病前期患者血糖的有效手段[6,7]。但如果僅僅采用常規(guī)健康教育，而缺乏有效的督促和監(jiān)督，患者往往執(zhí)行力低、依從性差，使得生活方式干預(yù)不能有效地發(fā)揮作用。本課題利用微信通訊手段發(fā)揮督促和監(jiān)督作用，有效地干預(yù)了患者的生活方式，提高患者執(zhí)行力和依從性，從而發(fā)揮了良好的血糖控制作用。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中物理課堂在絕大多數(shù)情況下都是枯燥無味的，雖然教師會利用多媒體進(jìn)行學(xué)科知識的演練，但PPT 中單調(diào)的色彩、機(jī)械的動畫讓課堂依舊死氣沉沉。因此教師要將微課引入，為學(xué)生展現(xiàn)初中物理中富有趣味性的因素，讓他們在觀看、欣賞視頻的過程中漸漸轉(zhuǎn)變對物理學(xué)的認(rèn)識，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。物理是抽象的，是需要大量思考的。如果學(xué)生長時(shí)間被動地接受知識，就會產(chǎn)生學(xué)科疲勞，引發(fā)出消極的情緒，不益于學(xué)習(xí)興趣的提高。所以教師要有效利用微課，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，減少課堂的枯燥乏味感，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，教師在對“電路圖”有關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)中，便可以利用微課的方式，對電路圖的分布進(jìn)行演示，將其中的構(gòu)造和組成部分拆分開來，逐一講述。并且在微課的播放時(shí)，教師要學(xué)會暫停，將視頻中不足的地方補(bǔ)充完整，以此突破“電路圖”知識學(xué)習(xí)時(shí)的重難點(diǎn)。還可以讓學(xué)生自己制作微課，采用小組合作的方式，明確組內(nèi)人員分工，細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作流程，選定一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行視頻的拍攝。從觀眾變成主角，加強(qiáng)他們對物理知識的理解。在之后的課堂教學(xué)時(shí)，播放學(xué)生自己的微課，讓其他同學(xué)找尋出其中的缺陷，加以改正。

例如，教師在對“光的折射問題”進(jìn)行課堂授課時(shí)，便可以通過微課的方式將折射這種現(xiàn)象為學(xué)生展示出來，將其中的奇妙與神秘完整的展現(xiàn)在大屏幕中。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想什么情況下會發(fā)生光的折射。比如在河邊捕魚時(shí)，手里拿著魚叉便可以看見魚的虛像；把筆放到玻璃杯中則會變得彎曲等。將無法搬到課堂中的物理現(xiàn)象用微課的形式體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠自主學(xué)習(xí)，以便在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的物理素養(yǎng)有所增益。

（二）突破重點(diǎn)難點(diǎn)，提升理解能力

在新課程改革不斷發(fā)展的當(dāng)下，初中物理教材中，有許多晦澀難懂的概念、步驟繁多的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，不能很好把握其中的要點(diǎn)，知識無法理解。甚至有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，會直接失去對物理學(xué)習(xí)的熱情，不利于可持續(xù)發(fā)展。因此教師要采用微課的教學(xué)方式，圍繞著一個(gè)知識點(diǎn)展開教學(xué)，用各式各樣的演示手段，把抽象的概念變得直觀清晰，促使學(xué)生的理解能力有所提高，讓他們感受到物理科目的奧妙和魅力，與其產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)知識的轉(zhuǎn)化，突破以往的學(xué)習(xí)模式。

我父親自嘲道：馱不起馱不起。也是，他連斯文都不算。李打油說，當(dāng)時(shí)我父親是沖著一摞裁好的紅紙喝酒的，他書法不錯，在大隊(duì)抄大字報(bào)練的，擅行書，尤其進(jìn)入微醺狀態(tài)更加。喝了酒，心里也沒顧忌了，雖然曉得東家正等著哪個(gè)斯文上門來寫春聯(lián)，我父親這回卻要當(dāng)仁不讓。他就著喝空的酒碗，把墨汁倒上，提筆寫起來。也是，從前當(dāng)會計(jì)老是幫人寫對聯(lián)，進(jìn)了村小反倒沒人找了，三年多，他挎包里的筆墨居然沒有開張，可笑吧？人們表面上客客氣氣，骨子里還是看他不起。那天揮毫潑墨時(shí)他心里肯定痛快，可一出村，迎頭撞上了東家伢崽領(lǐng)來的鄰村斯文，縣中的退休老師。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提高教學(xué)效果

中考物理的知識點(diǎn)較其他學(xué)科而言，是比較零碎的，需要在大量的實(shí)踐和練習(xí)中加深印象。中考物理試題主要囊括著光、電、熱、力、聲這五大方面，并由理論知識和實(shí)驗(yàn)兩部分組成，因此教師不能將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)忽略掉。可往往在這方面的備課時(shí)，會有一些操作環(huán)節(jié)無法正常演示，而這些繁雜、具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)又必須要讓學(xué)生了解。這時(shí)教師便可以借助于微課，使他們在視頻中對實(shí)驗(yàn)的過程和步驟進(jìn)行深入的觀察，并在教師暫停的過程中深入理解每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用與含義，加深對知識點(diǎn)的印象。

例如，在傳統(tǒng)模式下教師對“伏安法測電阻”的內(nèi)容進(jìn)行展開教學(xué)時(shí)，往往只能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟及原理，無法再進(jìn)行細(xì)致的具體操作。那么通過微課，學(xué)生能夠直觀地將實(shí)驗(yàn)儀器的連接方法爛熟于心，加強(qiáng)他們對該知識點(diǎn)的理解。之后教師還要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)演練，以便提高其學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的積極性得到提升[1-3]。

綜上所述，初中物理教師在利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其觀察思考的能力，繼而在不斷改善教學(xué)方法的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。