激發高中學生數學學習興趣的方法分享

毛連興

(重慶市巫山大昌中學校 重慶 404700)

在提及高中學生如何高效化地完成學習任務時，筆者認為，我們不僅要讓教師變得積極主動，還要讓學生變得積極主動，而后者顯然更為重要。作為高中數學教育者，我們通過觀察一系列的實踐活動，不難發現，“單力”遠不如“合力”的效能好。尤其是我們面對的是有極強學習能力的高中學生。在激發出他們的學習興趣之后，教育空間中所有的教育元素都會被激活。高中學生會用數學的思維方式來思考問題，會用數學的方法來解決問題，他們的內在也會不斷地發生轉變。由此可見，在我們關注學生的學習興趣之后，在我們為學生進行了相關的設計之后，高中數學也會帶有人文色彩。本文中筆者就對此進行了分析[1]。

一、教師發揮出主導價值

高中學生同樣有極強的向師性。不僅僅是小孩子依賴教師，就是高中學生也在心里渴望得到教師的偏愛。所以，在激發高中學生生成相關的興趣時，我們不妨利用學生的這種依賴感。不過，要想讓這種依賴感穩定下來，還需要教師不斷提升自己的個人魅力，成為讓學生信服的老師，用理性的數據、多變的方法、充沛的情感來影響學生，進而成為學生完成學習任務的榜樣。教師是學生學習的引導者，教師的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。所以，數學教師要與時俱進，不斷更新自身的教學觀念。新課改中明確規定，“數學是一門學科，更是指導人們生產學習的重要工具”，是在反復的探索、研究中得出來的，是將具體抽象的理論知識變為具體實踐方法。通過學習數學，能夠提高學生運用數學知識的能力，為更好地生活工作創造條件。在高中數學教學中應用生活化概念，需要教師轉變數學教學觀念，意識到數學并不是對簡單知識的匯集，而是一種創造性的思維活動。教師可以把一些典型、有意義的生活理念滲透到教學中。例如，講述“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，教師可以利用相關概念，對日常生活中簡單的物體結構進行描述，并將比較常見的空間幾何圖形畫出來。這樣的方式能讓學生感受到數學的魅力，生活化概念在學習過程中自然形成，通過學習數學能為學生未來的生活奠定基礎。

二、精心選擇素材資源

在人們的認知中，語文學科的學習素材是最豐富的也是最有吸引力的，而數學學科的教學素材就是課本上的案例，或者說，離不開課本上的案例。但事實上，就因為數學學科的素材看上去沒有語文學科那么豐富，我們才更應該加大素材資源的選擇力度，進而讓課堂教學資源“精而妙”，減少學生的學習負擔，改變已有的教學套路。在這一方面，筆者建議，教師要生成生活化理念。當然，要將生活化概念更好地滲透到數學教學中，就需要優化生活素材的選取。好的生活素材能更好地反映出數學教學內容的本質，有利于學生更好地理解和掌握數學知識，還和高中生的心理需求及生活實際相適應。高中生已經具備了一定的生活經驗，也掌握了一定的科學文化知識，所以，教師在選擇生活素材時應該選擇有針對性、符合學生生活實際、學生感興趣的例子，更全面地展示數學問題，體現數學在生活中的實用性。總而言之，數學教師在選取素材的時候，不僅要考慮素材和教學內容的關聯性，還要考慮該素材是否能被學生所接受和認可，所選取的素材一定要具有典型代表性[2]。

三、關注學生的現實感受

還是和語文學科對比，在語文學科中學生總是會在不自覺間融入自己的情感，在數學學科中這一點就顯得很不足，這就需要我們在教授理性的數學知識時，關注學生的現實感受。再有，高中數學具有很大的難度，純理論知識的學習往往顯得枯燥無味，無法調動學生的學習興趣，課堂教學效率不高。只有將教學內容和生活實際聯系起來，才能吸引學生的學習興趣，讓學生在日常生活中真實感受到數學的存在，從而發現數學學習的快樂，使單調的課堂教學氛圍變得活躍起來。例如，講述“隨機事件的概率”時，教師可以利用多媒體播放大家感興趣的視頻短片，視頻短片內容要和教學主題相適應。在學生觀看視頻短片的過程中，教師可以提問“在日常生活，大家見到過哪些有關概率的現象？”接著教師切換視頻，同學們踴躍作答“商場抽獎活動”“拋硬幣”“猜拳”等，之后教師再播放一些有關概率問題的視頻，吸引學生的注意力，讓學生在這樣一個輕松、愉快的教學環境中，感受到數學學習的樂趣。

綜上所述，在開展高中數學教學時，我們要關注學生的內在感受，我們要培養學生的學習興趣，進而讓學生在完成“苦學”的活動時，只是“身體苦”，而不是“心理苦”。作為高中數學教育者，筆者認為，只有學生產生數學學習興趣，學生的發展才能在后期始終擁有動力，他們才能從數學的角度來觀察現實生活，他們才能用理性的思維來進行辨析。當然，要想讓學生“愛上”數學，還需要對高中數學教學進行積極的改變，增強學生的數學素養。