讓議題式教學成為活化高中思想政治課的動力

馮旭平

（吳江汾湖高級中學 江蘇省蘇州市 215211）

作為一種比較開放的教學方式，議題式教學主要是在學生學習并理解課本內容的基礎上，教師讓學生根據課本上面的知識闡述自己的一些觀點，這種教學方法有助于教師與學生共同理解知識點。議題式教學主要就是把教師、學生與教材之間聯系在一起，讓學生在課堂當中進行充分交流。在這個過程當中，學生也能夠進行自主思考和學習。議題式教學主要是以一些實際的問題為基礎，讓學生在課堂上吸收全新的知識，并對這些知識產生自己的理解，發表自己的一些看法。通過這個課堂教學模式，學生各個方面的能力都能夠得到提升。因此，高中思想政治教師應該掌握這種教學方法，幫助學生樹立學習的信心。

一、使用議題式教學的重要性

（一）有利于構建活動型學科課程

事實證明，使用議題式教學有助于活動型學科課程的構建。活動型學科課程的重點就是對目標課程的目標進行表述，同時還需要呈現學科內容等等，這些環節和議題式教學能夠充分融合在一起。通過議題式教學，課程的內容以及活動過程都能夠得到更好的呈現，這展現了學生自主探究以及合作的過程。在針對課程內容進行呈現的時候，其主要分為兩個階段，分別是自主探究以及議題討論，課程的內容與活動充分結合在一起，學生通過溝通和討論，將議題的內容呈現出來。

（二）有助于在課堂上滲透民主教學理念

議題式教學所反映的教學理念主要就是一種比較開放的民主教學理念，教學的每一個環節當中都蘊含著這個理念。在選擇議題的時候，教師會從學生的角度出發，對學生進行充分指導，讓學生能夠把一些日常生活中經常出現的熱點新聞轉化成課堂當中的議題內容；一旦確定了議題，那么學生就可以自行分組，每個小組都需要搜集到一些有用的信息資料，在分組以及搜集信息的過程當中，學生充分發揮了自主性，其溝通以及協調的能力也能夠得到鍛煉；在問題探究的過程當中，學生針對每一個組搜集到的信息進行討論，在討論的過程當中，不存在對與錯，這個環節最主要的目的就是鍛煉學生的思維能力；當上面三個環節進行完之后，教師需要帶領學生進行反思，反思并不是從教師的立場出發，而是學生針對自身進行反省，并從中得到一些感悟以及收獲。

（三）有利于增加學生的內在獲得感

議題式教學不僅僅代表一種全新教學模式的出現，同時它也代表傳統教學方式出現了創新。這種教學方式更加注重教師與學生之間的溝通以及交流，每一個環節都離不開學生的參與，而且教學活動也非常貼近現實生活，更加貼近學生的生活。通過這些實際的場景，學生能夠得到更加深刻的體會與認識，有助于學生進行更加深入的思考。這能夠充分提升學生的思維水平與核心素養，從而培育出社會需要的新青年。

二、在高中思想政治課堂上使用議題式教學需要注意的問題

盡管議題式教學是一種比較有效的教學方法，但在使用這種教學方法的時候，教師依然要尊重客觀規律，從實際的教學需求出發，并且結合課堂的教學特點，全方面地找出影響議題式教學實施的因素，同時教師還需要重點把握住教學的本質內容。由于議題式教學不僅需要學生進行討論，還需要學生充分發表自己的見解，所以，這就需要學生自身具備一定的知識基礎。并且，教師還需要在課堂上進行適當引導。因此，為了確保議題式教學能夠滿足實際的課堂教學需求，避免議題過于空泛的問題，教師在使用議題式教學方法的時候需要注意以下內容。

（一）需要課程理論知識作為基礎

如果沒有理論知識的引導，那么議題式教學就沒有辦法促進學生對于政治課程知識點的理解。學生只有自身具有一定的知識儲備，才能夠在課堂上充分發揮議題式教學的優勢。比如，教師在針對經濟知識點進行講解的時候，債券等給社會以及經濟所帶來的影響均屬于比較難懂的經濟學知識內容，學生如果缺乏這方面的知識儲備，那么就很難針對這個議題進行討論。如果學生已經學習了“生活與消費”的相關知識，對經濟學知識有了初步的認識，那么再針對“生產、勞動與經營”方面的議題進行討論的時候，他們就能夠獲得更多的認識與理解，學習的深度也能夠得到一定的增加。

（二）若沒有做好充足的準備，不要使用議題式教學

和其他的教學模式相比，議題式教學的分散性更加強。如果教師在課前沒有做好充分準備，那么，就沒有辦法更好地引導學生進行深層探究，甚至還會被學生的思路所影響，導致正常的課堂教學步驟出現偏差，使課堂的教學效率受到影響。

三、在高中思想政治課堂上使用議題式教學的策略

（一）設置合理的議題

大家都知道，雖然高中思想政治課的知識具有較強的理論性，但是其能夠在日常生活中得到非常廣泛的應用。教師在課堂上設置議題的時候，需要注意兩點：首先是議題需要以理論知識作為基礎，采用議題式教學的目的就是便于學生理解課堂上的一些知識點，使課堂的教學效率得到提升。比如，教師在講解“經濟全球化與對外開放”相關知識的時候，議題的選擇可以為“中國能不能不參與國際競爭與合作”等等，教師要根據課本的內容確定議題，將學生的注意力吸引在對外開放上面，避免學生的思維過于發散。議題需要貼近生活，將課程知識與實際生活結合在一起。教師要確保議題具備邏輯性，并盡量將現實生活中的事情引入到課程內容當中，這也體現了思想政治的實用性特點。又如，教師在講解經濟全球化知識的時候，提出了“經濟全球化給中國帶來了什么影響？（利和弊）”這個議題。那么，教師可以先帶領學生了解經濟合作與發展給大家生活的地區帶來了哪些影響，進而再針對議題進行討論。只有把理論與生活實際結合在一起，思想政治課的意義才能夠得到體現。教師在設置議題的時候需要注意到這一點。再如，教師可以讓學生思考，本地區的經濟發展使大家的家庭生活發生了怎樣的變化，從而引發學生全新的思考。遠離實際生活的議題沒有辦法推動課程內容的發展，如果教師所選擇的議題過于深入，或者是和實際生活沒有一點聯系，那么就會給學生帶來一定的負擔，甚至還會導致學生產生一些比較負面的情緒。

（二）制定合理的課程流程

和傳統的教學模式相比，議題式教學更加注重學生在課堂上面的討論以及交流。每一位學生討論出來的內容都不一樣，教師需要根據實際的教學需求，制定合理的課程流程，保證學生在議題式教學模式之下能夠獲得一些自己的感悟。教師在設置課程流程的時候，可以分為四個環節：第一是將議題傳達給學生，確保學生能夠接收到議題信息；第二就是思考議題的過程，學生在針對議題進行理解的時候，要明確自身的討論方向；第三是議題討論的過程，這個過程當中學生不僅要闡述自己的意見，還需要思考別人的討論是否合理；第四就是對議題進行總結和思考，教師也可以對學生的觀點進行評價，點明議題的核心內容。比如，教師根據“經濟全球化與對外開放”這一課制定課程流程的時候，可以先提出“中國能不能不對外開放？”這個議題，然后讓學生進行自主思考，接著讓學生敘述自己的觀點。當學生探討完畢以后，教師對學生討論出來的結果進行評價。最后，教師可以從原因、意義、影響等方面點明此次議題的中心，然后再提出下一個議題。[1-4]

三、結束語

綜上所述，雖然議題式教學在高中思想政治課堂上得到了非常廣泛的應用，但是該教學模式還需要我們在實際教學中更進一步地進行研究。我們要盡可能地發揮出議題式教學的優勢，確保高中教學體系得到更深入的優化，使傳統的教學方針得到創新。教師要將學生的學習效果放在第一位，在確保教學任務能夠完成的基礎上，使高中思想政治課的教學效果得到進一步的優化。