談建筑設計教學中的“課程思政”
——以“江南水鄉古鎮建筑解析”為例

程 銀

（浙江樹人大學藝術學院 浙江·杭州 310015）

總書記在講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”所以如何在專業課程教學中滲透“課程思政”，是每位高校老師都面臨的基本問題。本文以《江南水鄉古鎮建筑解析》為例，討論建筑專業課程中的“課程思政”。

1 課程內容框架

（1）江南水鄉古鎮建筑的概念。

（2）古鎮建筑的成因與發展。

（3）古鎮整體空間的布局與發展形態。

（4）以烏鎮、西塘、同里、新市為例，分析古鎮的地理位置、空間發展形態、空間演化、街巷弄空間特征、空間節點以及單體建筑空間分析。

（5）借鑒西方古典建筑到現代建筑的轉化，思考中國傳統建筑空間如何在現代建筑空間中演化。

2 確定課程所要解決的問題

一門專業基礎課程，首先要解決專業上的問題，在“江南水鄉古鎮建筑概況”中，什么是江南？什么是古鎮？由此引出古鎮的地理概念。再通過介紹江南水鄉成因及發展，讓學生了解中國傳統村落的特點以及組織方式，建筑與氣候環境的關系。懂得由傳統的生活方式引發的建筑群落營造，建筑的單體空間與院落組的關系，室內與室外的關系，。從而感悟古人的生活方式與世界觀。從建筑結構、構造中了解中國建筑構筑方式。建筑設計不是憑空想象，而是源于生活并塑造生活，并根據氣候、地理環境、生活方式等各種因素綜合營造出來的集環境與心理因素為一體的生活空間。中國傳統建筑凝結著古代中國人的智慧。對于任何一個建筑專業工作者來說，一切傳統的和歷史的建筑知識都是自己專業的一種重要的基礎知識。

其次，如何在專業學習的基礎上解決立德樹人的問題，擁有美好的德行才能使才氣用于正道。課程思政不是脫離專業空撈撈的講德行，而是在于專業的基礎上，悄無聲息的滲透思政教育，為社會主義現代化培養合格的接班人，在人才上支撐社會主義建設。司馬光在《資治通鑒》中說道：才者，德之資也；德者，才之帥也。君子挾才以為善；小人挾才以為惡。所以沒有人才，一切歸零，沒有道德，人才歸零。本課程所要解決的另一重要問題是從專業入手，有目的的培養學生對傳統文化的認知，從江南水鄉建筑中了解中國文化的優秀、智慧、和諧，懂得保護傳統建筑就是保護我們的民族文化，培養保護歷史文化遺產和建筑遺產意識，保護環境就是保護我們賴以生存的家園。尊重建筑中的環境因素與場地因素，尊重民族文化與地方文化，尊重環境中的各個因素就是對大自然的敬畏，從而培養學生的整體觀與世界觀。學習歷史建筑是為了如何將歷史經驗用于今日，新的和舊的、傳統的和現代的之間究竟存在一些怎樣的具體的關系，明確傳統建筑是新建筑發展的基礎。

3 課程思政的目標

通過本課程的學習中國傳統建筑而熱愛中國傳統文化，理解在本國文化基礎上的創新才是歷久彌新的。讓學生感悟到建筑并不是抽象的玩弄形體和裝飾，而是把握當地文化精神并把它們灌注到設計中去。這是我們中國目前面臨的如何創造出帶有中國文化精神的建筑的最大問題。而學習歷史經驗是“未來創造”的一個重要的源泉，任何體系的建筑都同樣負擔這一個任務。任何體系的優秀現代建筑都逃不開傳統天馬行空的創新，不僅建筑如此，其他門類亦如此。我們的年輕人承擔著本民族建筑的創新任務，激發學生的個人理想以及家國責任感。

4 課程思政教育融入課堂教學的方法總結

4.1 引發文化自豪感

在課程設置上以“何為江南水鄉古鎮？”引出這個課程。用宋代詩人宋伯仁的詩《爛溪》引入建筑中文化的背景：“幾家籬落傍溪居，只看青山盡自如。隔岸有橋多賣酒，小籃無處不提魚。”描寫了一個充滿了人間煙火味的江南。詩歌、建筑、文化是一體的，不可分割的，任何一個民族的建筑都是在自己的文化基礎上產生并發展的。梁思成在他的《我國偉大的建筑傳統與遺產》一文中寫道：“……中華民族的文化是最古老、最長壽的，我們的建筑也是最古老、最長壽的體系。在歷史上，稍后一點的古波斯、古希臘，及更晚的古羅馬，都已成為歷史陳跡。而我們的中華文化則血脈相承，蓬勃的滋長發展，四千余年，一氣呵成。”江南水鄉建筑的發生發展，一如整個中國文化一樣，始終連續相繼，完整和統一的發展。建筑與文化是一個整體，研究建筑就要從中國文化入手，著眼于中國文化上的學習與研究。激發學生在傳統建筑學習中的文化自信，培養學生對中國文化的熱愛，培養尋根究底的精神。

4.2 保護建筑遺產是本專業學生的責任

組織學生現場考察，帶領學生親臨烏鎮、西塘、同里、新市等古鎮，從太湖流域的主要古鎮以及留存情況來看，古鎮破壞比較嚴重，保存完好的沒有幾個，但基本可以感受古鎮的全貌。讓學生在古鎮中感悟建筑的時空關系，即過去與現在、現在與未來。充分理解江南、水鄉、古鎮這一地理概念，體驗水鄉古鎮與“水”的不可分割的關系，古鎮的一切因水而起，因水而生，強調環境的重要性。圍繞水而發展起來的水鄉群落建筑，引導學生理解建筑與環境之間不可忽視的關系，理解建筑的歷程也是人類認識自然環境的歷程。建筑的發展基本上是文化史的一種發展，建筑是構成文化的重要部分，甚至可以說建筑是人類文化的結晶。某一時代整個社會傾全力去建造的有代表性的一些重大建筑物，必然反映出當時最高的科學技術、文化藝術水平。讓學生明白保護古鎮建筑，保護建筑遺產，保護環境，也就是保護文化傳承，樹立正確的個人責任感，時代責任感。

4.3 如何在傳統建筑的基礎上創造出這個時代的新建筑，是我們的歷史使命

對傳統建筑的理解是建筑創新的基礎。選擇保護相對比較完整的烏鎮、西塘、同里、新市作為教學案例，基本可以看到古鎮建筑的所有空間組織方式、節點、院落組、單體建筑等的原貌。創造新建筑的前提是深度了解中國傳統建筑，了解了它的空間形態、尺度、功能、建筑結構、建筑中人與自然的關系，才能通過建筑這個窗口，深度解讀中國文化，與古人對話、與環境對話、與未來對話。因水而生的古鎮獨具個性，發展出自己特性的古鎮面貌，與現代城市千遍一律的高樓大廈相比，那是屬于古鎮自己的文化生長出來的建筑體系，是沒有受到干擾的地域文化。這也彰顯出中國文化的基本特征，即古老和不斷的連續相繼發展，中國建筑顯然也是同具這種特色，但是這種古老且具有堅強生命力的建筑是代表著偉大豐富、成熟優秀還是陳陳相因、停滯不前？一種文化或者能夠歷經幾千年的歷史而不衰亡，在發展過程中一定積累了豐富的經驗，但是都沒有產生過根本性的突破和轉變，它的進步顯然已經受到了局限。那么我們如何在這個傳統之上發展我們的現代建筑？我們現在生活的鋼筋混凝土叢林離傳統相去甚遠，我們該如何在現代建筑中融入傳統文化精神？這樣的重任已經落在我們年輕的同學們身上，責無旁貸。由此引發學生的社會責任感、歷史使命感，引導學生在國家發展與個人理想的交匯點上，通過專業學習享受人生，并促進每個人的全面發展，即身心、審美意識、個人責任感、精神價值等方面發展。

4.4 了解中國建筑在世界建筑中的意義，樹立為理想而奮斗的信念

幾千年間，中國建筑和西方建筑走著不同的道路，各自取得不同的成就、不同的經驗。歐洲在18世紀至19世紀期間由于考古工作有過很大的發展，他們對歷史上遺留下來的建筑物作過一番十分細致的調查研究、整理和分析的工作，因而產生過“新古典主義”的形式以及“文藝復興”，并在這個基礎上產生了頗為充實的建筑理論，引導出今后建筑發展的線索。20世紀初格羅皮烏斯等人在傳統的基礎上發展出西方現代建筑的教學模式，并在二戰后推廣到美國。中西方不同的建筑體系是立足于不同文化上的成果，都是歷史的寶貴經驗。各種事實表明，現代建筑深受中國（以及日本）的觀念影響。一種基于中國建筑性格的以增加重復單位來解決人生活中所要求的尺度與規模，比如中國傳統建筑中的“開間”與“柱距”經常被采用。這種重復的單位即“模數”存在于勒柯布西耶等現代建筑先驅的理論與實踐中。雖然我們很難判斷現代建筑設計以“柱網”作為平面布置基礎的方法是否直接來自中國傳統建筑的原則和經驗，但是無論如何，這一事實的本身說明了中國傳統的建筑設計確實是存在著仍然適用于今日的原則，也說明中國建筑一早就是在合理的、科學的基礎上起步的。

了解歷史，才能了解中國文化的貢獻，才能深知中國在世界文化中的重要性。這樣的課程思政滲透引發學生拓展學習廣度，進而引發學生對西方古典建筑的興趣，并拓展到整個世界建筑史。明確歷史與現實的關系，正確認識世界建筑和中國建筑，探索中國的現代建筑設計。明確傳統與現代的關系，樹立為中國的現代建筑設計理想而奮斗的信念和信心。

4.5 對比西方現代建筑的發展，我們應該做些什么

現代建筑雖然蛻變自西方的古典建筑，但它是擺脫西方傳統建筑的束縛而發展起來的。他山之石，可以攻玉，借鑒西方現代建筑的成功經驗，我們可以做的有很多。西方現代建筑，似乎和中國傳統建筑在原則上就更為接近。框架結構就是其中最主要的共同點。西方古典建筑長期受承重墻結構束縛，由沉重墻發展而成的技術和藝術，對今日來說，它們的意義已經大大減弱。中國傳統建筑的框架結構使用了幾千年，對這種結構方式和所產生的效果實在非常熟悉，在運用上所達到的高度成就在今日也是難以想象的。現代建筑是立足于整個人類歷史經驗之上的，失卻了任何一方面、任何一種性質的經驗都會對整個人類進步帶來損失。對于學生來說，在專業上的貢獻就是對社會主義建設的貢獻，學好傳統文化，立足傳統，有根基的創新，才是我們建筑專業的學生應有的擔當和貢獻。激發學生研究傳統文化的熱情以及建設美好未來的擔當。引導學生在國家發展與個人前途的交匯點上規劃人生。

作為專業課程的引路人，從中國文化出發，扎根于文化基礎上的專業教學，如何將歷史經驗用于今日，扎根于文化中的創新才是長久的，才是中國建筑創新所要解決的基本問題。

4.6 培養團隊合作精神

在古鎮建筑考察過程中，學生需要分組完成單體建筑的測繪工作，測量尺寸、記錄數據、繪制草圖、數據匯總，最后完成一套古鎮完整的測繪圖紙。在這個過程中，學生需要進行小組討論、分配任務、分析圖紙等一系列的團隊合作工作。培養了學生團隊合作精神，讓學生知道未來的設計工作需要多部分的合作才能完成，單打獨斗的力量遠遠比不上團隊的力量。在課堂作業中，讓學生分組分析中國其他地區的傳統民居，討論建筑的成因與發展，分析建筑與環境的關系，建筑與人的生活方式的關系等。同樣分組完成，組成項目組從不同角度尋找資料，共同完成課題。團隊合作精神是未來工作的主要方式。

4.7 開放式教學

學生在古鎮考察過程中，直接對話傳統，學會自己感受問題、發現問題并解決問題，尊重學生個人的情感體驗，尊重學生個性。

5 “課程思政”的教學反思

在專業課程的教學中，思政教學的滲透千萬不可生搬硬套，要潤物細無聲的將幾個思政重點放入課程種，否則會出現生搬硬套各種理論各種主義，造成華而不實，根基不牢的效果。所以教師在備課環節必須嚴謹認真、深思熟慮、思路清晰，才能引領進入專業語境，達到渾然天成的教學效果。

滲透課程思政以后，學生在學習專業技能的同時更關注本課程的輻射性，比如課程所涉及到的傳統文化與建筑、西方現代建筑的發展，甚至與專業看起來并不相關的其他領域也成了他們關注的點，比如他們會從電影、拼貼、裝置藝術獲取建筑設計靈感，啟發想象力，學習的廣度和深度都得到了拓展。學生自主學習的動力足，專業涉獵廣。課后學生給我的反饋是所涉及的學習范圍越廣，不懂的也就越多，學習的興趣與熱情也就越迫切，個人理想與社會責任也就更明確。