關于學前教育專業音樂課堂教學模式多元化的探討

曹 相

（梅州市職業技術學校 廣東·梅州 514000）

中職生已經有了一定的獨立思維意識，在音樂教學中要注重學生的個性化差異，不僅要培養學生的音樂能力、歌唱素養，還要注重關鍵品格的塑造，屬于藝術類教育的音樂教學課程是教育改革的重點環節，如何以更加科學化的方式將音樂素養與核心素養融合，以及在潛移默化中提升學生的核心素養值得教育工作者深思和探討。

1 中職學前教育音樂專業教學的發展方向

音樂課程具有很強的實踐性，需要老師將理論知識與實踐相結合，才能讓學生更好地將知識進行有效運用，隨著數字化產業以及互聯網技術的快速發展，中職院校學前教育音樂課程教學也受到了前所未有的挑戰。中職院校的人才培養方向傾向于實用型人才，音樂更加強調學生的實踐能力，因此作為藝術類專業的核心課程，其課程的建設是中職院校音樂教育的重點與難點，而且每一個學生具有著不同的領悟能力和理解能力，因此也需要老師不斷調整教學策略，以適用不同的學生群體。

中職學前教育音樂專業課堂教學更加強調學生的教育主體地位，由于每一個學生的成長過程不同，因此會產生不一樣的理解能力，所以老師的教學如果采用統一化標準，那么可能會抑制能力強的學生自我突破；而能力稍弱的學生也不能更好的夯實基礎。多元模式主要依靠現代化的教學手段，兼顧學生的個性發展，要求老師需要站在與學生同一水平線上思考問題、分析問題，并通過學生的學習信息反饋，不斷地優化調整教學方案，逐步培養學生自主探索問題、自主分析問題的能力。同時現代教學也鼓勵學生親自融入到教學設計當中，通過學生與老師同學之間的交流與溝通，全程參與課堂學習、討論探究教案內容，并構建學習小組，給學生充分的學習空間。

2 中職學前教育音樂專業教學中存在的問題

2.1 課程定位不清晰

音樂教育目標是課程定位的重要基礎，中職院校應針對當前就業需求，注重學生的應用能力提升，為學生未來的就業打下扎實的基礎，同時也應該尊重學生的學習意愿，制定教育方案不能以刻板化的思維照搬藝術類專業教學標準。很多中職院校在人才培養方面并不注重教學方案的更新，甚至仍然沿用多年前的教學定位標準，同時由于班級人數眾多，中職音樂教師無法兼顧眾多學生，只能采取統一化的教學標準，而不夠清晰的課程定位使得學生在學習知識過程中也可能產生差異化的理解。

2.2 教學內容更新緩慢

我國正處于社會深度改革階段，近些年來的音樂理論等相關變化較大，使得很多學校不得不面臨新的實踐操作問題。但是教材內容卻更新緩慢，沒有跟得上社會發展形勢，學生在學習過程中仍然沿用以往教材，已經嚴重與社會脫節，即便學會也無法在實踐工作中進行使用，教學內容更新緩慢，使得這一環節嚴重脫后。音樂課程作為一個綜合化的學科，不是單憑某一個老師所能完成的教學任務。由于沒有形成有效的音樂課程體系，也就沒能形成規范化統一化以及標準化的教學經驗總結，在很多實際案例上不同老師也有著不同的理解，因此學生在接受教師的思想傳遞過程中，其偏差性也逐漸拉大。

3 優化中職學前教育專業音樂課堂教學的原則

3.1 有效激發學生的學習興趣

興趣是引導學生深入學習，保持學習動力的重要基礎，因此老師應尊重學生的教育主體地位，著重激發學生的學習興趣，改變傳統的教學課堂氛圍，并幫助學生從單一乏味的大量練習中解脫出來，以符合學生年齡特點以及日常生活的方式進行引導教學，拉近音樂與學生之間的距離，提高學生的成就感。在興趣帶動下可以充分調動學生的學習積極性和主動性，老師還可以通過藝術鑒賞課程幫助學生了解大師的音樂技法以及自身的不足，讓學生建立起全新的音樂認知，促進學生自主探索能力提升。比如說，可以讓學生在欣賞音樂的同時，對現代音樂教育理論進行研究，將現代音樂與創作、教育原理結合起來，提升學生的音樂理解與感知能力。

3.2 樹立可行性學習目標

在以往的學前教育音樂專業教學中，老師的教學目標往往具有統一性和標準性，但是同一個班級的學生具有很大的個體化差異，因此無法將教學方案進行平衡，反而讓教學目標越發模糊，并在教學過程中存在一定的盲目。關于這樣的問題老師應按照學生的個人能力不同分別為學生樹立學習目標，并按照階梯的學習計劃幫助學生進行逐步提升。老師在教學過程中更應該強調其引導者的作用，對于學生的練習進行督促，很多學生往往會在長時間的學習中出現倦怠情緒，老師可以學生提供更加多元化的教學方案，緩解學生的枯燥感和焦慮感，一步一個腳印地提升學生的音樂能力。

3.3 組織學生開展合作學習探索

中職學前教育專業音樂教育體系要根據學生的特點，采用階梯教育的方式幫助學生進行入門教育，同時也要求教師根據學生的特點采用差異化教學方式，幫助學生夯實基礎知識，并重點培養學生所擅長的領域，逐漸培養學生的探索精神，為學生打開思路，然后逐漸提高課程難度，讓學生進行多類學科的有效融合。隨著當前科技的發展，任何行業的創新都不是一件簡單的事情，因此學生們通過參加社團，可以有效的培養其合作能力。建議中職院校的音樂學科建設要鼓勵這種社團形式的開展，并為相關的社團提供一切的便利條件，調動學生的積極性與主動性。比如說，可以打造音樂創客空間，讓學生在創客空間中進行創作及教育分享，提升學生的音樂參與和實踐能力。

4 探索強化中職學前教育專業音樂教學的策略

4.1 堅持創新性的教育導向

音樂學科體系的建設不僅要尊重創客的主體地位，同時也要注重中職院校的政策引導，有效激發學生的創新意識和創新積極性，并建立相關的創新評估評價體系。建議以政府為主導調動社會、學校、企業等多方進行聯動，將創客的創新、創意進行成果轉化，可以讓學生的想法能夠付諸實踐。各地方政府應在相關的法律、法規以及行政政策的基礎上，進行有效的政策引導，鼓勵老師與學生進行共同創業，同時將音樂學科建設與學校的實際情況相結合，在學校學科建設上探索出一條符合自身能力的發展路徑。另外，倡導中職院校與所在地區的相關院校相結合，不斷開發當地具有特色的學科門類，鼓勵學生自主探索當前的就業需求，以更加多元化的創新模式，聯合創業資源與創業觀點，提升中職學前教育專業音樂教學的綜合效能。

4.2 提升音樂教學的信息化水平

互聯網以及信息化技術產業的出現，使得人們的生產、生活以及學習方式發生了很大改變，未來的社會發展也逐漸趨于數字化，因此當前的中職院校學前教育專業音樂課堂教學也應注重信息化發展路徑。傳統的教學方式當中，往往是老師對教材中的理論內容對學生進行兼宣講，但是學生能夠進行自主實踐的機會較少，信息化教學可以為學生提供更加多元化的學習資源，并能讓學生有更加充分的實踐探索機會。由此看出信息化教學方式對于藝術學科的建設有著較大優勢，老師可以將教材中的教學內容進行延伸和拓展，并鼓勵學生在創客空間中進行自主分析、自主探索，給學生留有更多的自由發揮余地，讓內化知識逐漸轉化為實踐技能。

4.3 注重線上線下混合教學

當前的中職院校學生正處于互聯網蓬勃發展的時代，當前的學前教育也需要使用信息化技術，而我們的教學方式也不斷地向信息化邁進。因此中職院校的學前教育專業音樂教學模式應注重線上線下混合教學，通過引進PPT、多媒體視頻等方式，以更加多元化的教學手段豐富學生的課堂視聽，同時也能讓教學形式更加生動有趣，充分調動學生的積極性。影像資料教學比傳統黑板教學不僅能夠引人入勝，同時也能有效地提高課堂效率，幫助學生進行重點知識歸納，學生也可以拷貝之后自行回家重新研究。但是值得注意的是，信息化教學與音樂學科體系建設的結合，并不是簡單的課程，而是注重理論與實踐的完美結合，同時學生的自主探索也是非常重要的環節，教學方式要更加靈活有度，為學生提供更加廣闊的空間，每一個同學進入創客空間，都可以根據自己的知識和經驗進行不斷的創新、加工和創新推進，老師可以與學生一同進行創意探索，提升音樂教學綜合水平，適應當前學前教育專業發展趨勢，提升學生的綜合競爭力。

4.4 發展中職音樂創客空間

當前隨著社會的發展對于創新意識、創新精神也非常重視，很多創客空間層出不窮，其中開展的活動也較為豐富，但是中職院校由于其學校的教育特殊性，應該明確自身創客空間的建設基礎模式。中職院校的學生還沒有完全接觸社會，在學校所學的音樂知識也并不扎實，因此學校的創作空間并不一定要包含過多的類型，那樣反而會使得學生的知識體系過于雜亂，要明確創客空間創辦的核心主線，根據學生的不同專業可以在創客空間的設立幾個重要的研究方向，讓學生可以將自身的靈感付諸實踐，但是這幾個核心主線要相互有所聯系，可以讓不同專業的學生進行交流和溝通，促進新想法的誕生。

5 結語

綜上所述，隨著社會的快速發展以及科技水平的提升，當前的師范類專業課程也要緊跟時代的步伐，注重學生的教育主體地位，老師要擺脫傳統教學思維，基于現代教學模式背景下不斷探索和創新，更加符合學生個性化需求的學前教育音樂專業教學形式深入挖掘教學資源，注重線上線下的混合教學模式，利用學生碎片化時間，幫助學生將理論知識與實踐相結合，為學生步入工作崗位打下扎實的基礎。