以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

張慧惠

（菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 山東·菏澤 274000）

隨著時代的進步和發(fā)展，高職英語教學(xué)的重要性與日俱增，其主要內(nèi)容就是對高職院校的學(xué)生進行針對性的英語教學(xué)培訓(xùn)。不過目前高職英語教學(xué)仍然較為傳統(tǒng)，為了響應(yīng)時代的發(fā)展，必須與時俱進，對教學(xué)方式和教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，以獲取更好的教學(xué)成果。在高職英語的實踐教學(xué)過程中，教師必須要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

1 高職英語教學(xué)的主要特點

1.1 專業(yè)性較強

相較于本科英語教學(xué)，高職英語教學(xué)更偏向于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，大多以實踐為主。教學(xué)目的主要是為了提高高職院校學(xué)生在就業(yè)中的核心競爭力。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，大多與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)，比如醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)涉及到醫(yī)學(xué)的相關(guān)英語術(shù)語，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性和針對性較強。要求在短時間內(nèi)讓學(xué)生精準掌握所學(xué)專業(yè)的相關(guān)英語知識?？梢詾榫蜆I(yè)增加自身競爭力，有效提高就業(yè)率。

1.2 實用性強

高職院校主要就是為國家培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)性人才。高職英語的教學(xué)也更具實用性，高職院校的學(xué)生在英語上不需要進行深入的了解和研究，對于英語文學(xué)和英語理論的掌握要求相對較低，教學(xué)的核心是學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。學(xué)生只需要掌握基本的英語知識，確保英語可以滿足所學(xué)專業(yè)即可。

1.3 能力側(cè)重點明顯

英語教學(xué)主要就是圍繞聽、說、讀、寫幾大塊內(nèi)容而展開的，在高職英語的實踐教學(xué)過程中，由于學(xué)生專業(yè)的不同，在某一塊內(nèi)容上可能具有較高的要求，有的專業(yè)要求學(xué)生具有更高的英語表達能力，有的則是要求學(xué)生有更好的讀寫能力。各個專業(yè)的要求具有一定程度上的差異性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特性，對學(xué)生的某一項能力進行專項培養(yǎng)。最大程度上為學(xué)生創(chuàng)造屬于自身的就業(yè)優(yōu)勢。

2 高職英語教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

高職院校生源的文化素養(yǎng)具有較大的差異性，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平層次不齊，有高有低。更有甚者，對英語學(xué)習(xí)存在著較大的排斥性。在進行高職英語的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒。大部分教師在教學(xué)過程中與學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)模式與教學(xué)方法機械而傳統(tǒng)，學(xué)生都只是被動的參與到課堂教學(xué)之中，對老師所教學(xué)的內(nèi)容也只能死記硬背或者直接不予理睬，無法對內(nèi)容展開深入思考和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大降低了高職英語教學(xué)的有效性，難以對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)觀念傳統(tǒng)落后

高職院校廣泛開展高職英語教學(xué)，足見教育部門對英語實踐的重視。高職院校的各個學(xué)科的開設(shè)基本上都是為就業(yè)做準備，但在高職英語的教學(xué)觀念和教學(xué)方法上仍然較為傳統(tǒng)。英語教師過分強調(diào)理論的知識點，忽視了學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的了解程度，也忽視了學(xué)生的接受能力和理解能力。老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容大多都是講解部分課本的知識點，然后留下一部分課堂作業(yè)讓學(xué)生在課后進行自習(xí)。在這一過程其主體是老師，并非是學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。高職院校英語教學(xué)應(yīng)該是以就業(yè)和實際應(yīng)用為導(dǎo)向的，因此在教學(xué)過程中，英語教師必須要與目前社會的需求和就業(yè)形勢進行有機結(jié)合。另一方面，目前高職英語的教學(xué)考察方式仍然是以應(yīng)試教育為主，學(xué)校通過紙質(zhì)考試來評判學(xué)生的英語應(yīng)用能力，考卷所得的分數(shù)就是反映學(xué)生的英語水平。該種考察方法具有較大的局限性，無法對學(xué)生的各項素質(zhì)進行考察，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生不注重所學(xué)知識的靈活運用和思考，為了應(yīng)付考試只注重考試的重點內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與英語能力的提高有不利影響。

2.3 教學(xué)目標不明確

高職英語重點培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力，但是在實際的教學(xué)過程中，教師普遍忽視了這一教學(xué)目標。很多高職院校的英語教師對專業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏了解，無法結(jié)合實際情況采取具有較高針對性的教學(xué)方法，教學(xué)目標不明確。教師的教學(xué)方法和教學(xué)目標偏離了原先的教學(xué)宗旨。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 改革教學(xué)方式和教學(xué)理念

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式進行改革主要分為四大塊內(nèi)容，分別是轉(zhuǎn)變英語教學(xué)方式，加強因材施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容以及多媒體教學(xué)設(shè)備的合理使用。

高職英語的教學(xué)方式應(yīng)將以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力的目標作為核心指導(dǎo)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行針對性的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)時，可以采用情境教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生之間使用英語進行交流，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)英語知識的印象和理解，也可以提高其英語實踐應(yīng)用能力。

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，其學(xué)習(xí)能力與接受能力也存在著較大的差異性。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性的制定教學(xué)方案，因材施教。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和理解能力進行分類，對不同類別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。不僅可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行針對性的培養(yǎng)，還可以維護整體的教學(xué)目標。

在經(jīng)濟社會發(fā)展迅速的今天，各行各業(yè)的更新迭代較快，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上面也要進行實時調(diào)整。教師應(yīng)了解目前的就業(yè)形勢和崗位需求，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整。幫助學(xué)生更好地適應(yīng)當前的就業(yè)形勢和工作環(huán)境，從而真正達到學(xué)以致用的目標

板書教學(xué)是目前使用較為廣泛的教學(xué)方式。但這種方法仍存在著一定的弊端，長此以往學(xué)生可能會產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師必須合理使用多媒體教學(xué)設(shè)備，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

每一個學(xué)生都有自己獨特的個性，彼此之間存在著較大的差異性。這就導(dǎo)致不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會有不同的思維方式與學(xué)習(xí)觀念。這些表面上的不同，導(dǎo)致每個學(xué)生的接受能力和理解層次都有差別。教師應(yīng)將每個學(xué)生都視作具有獨立思考能力的個體，尊重學(xué)生的個性和尊嚴。利用每個學(xué)生特性的不同因材施教，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其可以展開自主學(xué)習(xí)。

3.3 堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)原則

就業(yè)是整個高職英語教學(xué)的重要導(dǎo)向，加強教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性。具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫的專項能力。教師必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，針對性的對學(xué)生進行培養(yǎng)，不可盲目照本宣科，被教條主義所束縛。

3.4 為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會

實踐是檢驗真理的唯一標準，任何理論知識，只有將其應(yīng)用于實踐之中，才可以發(fā)揮它真正的意義。因此，為了加強以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，學(xué)校必須創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的所學(xué)內(nèi)容進行充分運用。學(xué)生性格各異，有的學(xué)生較為內(nèi)向，不敢在公共場合展示自己，在進行英語閱讀或者是英語對話時可能無法發(fā)揮自己的所學(xué)。如果不增加實踐的機會，那么就永遠無法將所學(xué)的知識進行實踐的運用，學(xué)生也無法明確自身所存在的不足。教師可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造更多的使用英語對話的機會，也可以營造職場中可能出現(xiàn)的部分情景。另一方面，學(xué)校也要積極組織英語職場的模擬活動或者是英語主題的校內(nèi)活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時也可以邀請企業(yè)的在職人員或者負責面試招聘的人資主管來學(xué)校進行宣講，讓每一名學(xué)生都明白英語教學(xué)的重要性。相較于學(xué)校老師，職場人士的演講給學(xué)生帶來的會是不一樣的體驗和感受。通過社會、學(xué)校以及社團多個方面對學(xué)生進行教育，不僅可以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓學(xué)生明白英語表達能力在求職過程中的重要性。

3.5 優(yōu)化英語應(yīng)用能力的考評方式

傳統(tǒng)的考核考評方式主要就是通過問卷答題來反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成績，該方法無法真實反映學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。因此，必須要優(yōu)化英語應(yīng)用能力的考試方式，積極采用筆試與實踐相結(jié)合的考察方式。學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的實際需求來調(diào)整考察考評的方式，降低卷面分數(shù)在總成績中的占比。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，對學(xué)生的聽說讀寫能力進行綜合考評，各項內(nèi)容的占比由專業(yè)的性質(zhì)來決定。在所有項目中，聽力的測試要引起學(xué)校和老師的重視，要提高聽力在總成績中的占比。同時要積極鼓勵學(xué)生參加地區(qū)組織的英語考試，學(xué)生取得相關(guān)考試的等級證書可以加分，并納入總成績之中。學(xué)生參加正規(guī)的英語等級考試，不僅可以促進其開展自主學(xué)習(xí)，還可以獲得國家承認的英語等級證書。在求職過程中，英語等級的證書也是重要的加分項目。

4 結(jié)束語

高職英語這門學(xué)科是提高學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢和綜合素養(yǎng)的重要保障，通過開展科學(xué)可靠的高職英語教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語實踐能力，幫助其能夠更好地運用自己的所學(xué)技術(shù)創(chuàng)造更高的價值，為國家的經(jīng)濟建設(shè)貢獻自己的力量。