課程思政視角下高職院校公共英語課程的思政元素探析

張 鑫

（菏澤醫學專科學校 山東·菏澤 274000）

1 何謂課程思政

課程思政，即在高校的每一門課程中都融入思想政治教學要素，讓學生在知識學習中提高思想認知水平，在思政學習中提高專業知識能力，進而培養出有信仰、有知識的專業人才。因此，其并非一門獨立的課程，而是一個學科、文化融合的教學方法、教學道路。這一概念，最初是由上海市委市政府在2014年提出并領導開展了相關教學實踐的。推行課程思政，旨在“打破思政課教師‘單兵作戰’、大學思政課‘孤島化’窘境”，將高校思政課程體系的專人講政治變為人人講政治。完善大學教學政治建設體系，系統化提升整體師生的政治思想水平，進而為社會主義的經濟、科學、技術、文化發展貢獻力量。

2 高職英語教學中存在的課程思政問題

2.1 教師與學生不重視

課程思政作為一個新興概念，如果沒有足夠的重視程度，就不能被快速、高質量的推行。而在目前的高職院校教育中，公共英語課程的教師開展的核心是以單詞、語法為核心的閱讀寫作能力的培訓，欠缺了文化灌輸和思想引領方面的教學。從學生的方面，部分高職高專院校的學生過分聚焦于職業指向性的能力技術的鍛煉，對于其他科目的學習積極性不高，對于思政類、文化類教學的內容更是欠缺重視。于是，在教學和學習的過程中，師生雙方都欠缺對于課程文化內涵和思想內涵的探討，使得英語課堂成為了單純的西方文化、西方思想的搬運工，導致高職英語教學中的思想政治陣地的丟失。

2.2 課程目的性不強

在高職院校公共英語課程教學中，因為師生雙方對于其中的文化、思想內容欠缺重視，因此上課程的設計與開展欠缺目的性。教師不能很好的圍繞課本開展深入的文化思想教學，更沒有對外國人書寫的文章進行批判性分析。導致英語課程作為一門公共課，工具化、機械化問題嚴重，教師和學生都單純的以通過考試考察、順利畢業為目的，空洞的開展課文的閱讀、記憶，單詞的默寫、誦讀。而對于課文的具體內容的分析、課程設計則欠缺重視，導致英語課程的開展目的性不強，更難以結合課程思政進行深入化的教學。

此外，由于先前對于英語課程目的把握的欠缺，導致了后續的教學工作并不能很好的貫徹課程思政的要求，沒有結合具體文化思想對學生開展思辨性教學，將結合思政元素的英語課程變成了單純空洞的照本宣科，不利于相關課程思政工作的推進。

2.3 課程評價體系不完善

如今的高職院校公共英語課程教學工作中，對于學生的學期情況依舊采取了單一的分數指標、試卷考核的形式進行考核。然而，通過傳統的考核方式雖然能夠比較客觀的評價出學生的英語技術水平、英語知識應用能力。但是其并不能很好的體現出學生對相關文化知識以及思想認識上的提升。重視理性和工具性的評價體系，不能很好的考察出學生的感性和文化性、思想性的學習情況。

3 高職院校公共英語課程開展課程思政的必要性

3.1 高職院校是課程思政的重要陣地

習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，必須堅持辦學正確政治方向。他提出：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。扎根中國大地辦大學，高校必須始終堅持正確的政治方向不動搖，始終堅持黨對高校工作的全面領導不動搖。”因此，作為高等教育的重要組成部分，高職院校是其中的重要陣地。如今，相關的研究論文、學術報告，乃至黨的媒體的報導，都有著大量的、深刻的探討和研究，因此作為高職院校公共課程教育的重要一部分，開展英語公共課程的課程思政教育勢在必行。

3.2 各高職院校對于課程思政的積極響應

作為課程思政開展的重要陣地，各高職院校對此也紛紛積極響應，在校黨委的領導下積極探索課程思政教學道路，推進課程思政教學的發展。因此，作為社會主義高等職業教育的一線教師，必須接受校黨委的領導，貫徹中央的指示。

3.3 高職院校公共英語課程是開展課程思政的沃土

高職院校的公共英語課程，是開展長達兩年的重要文化類課程，其持續時間長，有助于深入開展思想文化教育；其作為公共課程，面向全體學生，開展面廣，有助于提升高職院校全體學生的思想覺悟水平。[1]

因此，高職院校公共英語課程是開展課程思政的沃土，結合課程思政要素對學生進行思想灌輸、理論引導、靈魂塑造，有助于提升學生對于如今多元化文化的正確認識，提升對于我國文化的文化自信，開拓學生視野，使其正確、科學的認識世界上的不同觀點，提高學生的思想政治覺悟，杜絕境外勢力、境外言論的滲透，全面提升學生的政治自信、制度自信。如此，使得學生能夠使用英語，在世界范圍內發出中國最強音。

4 課程思政視野下公共英語課程發展道路

4.1 提高師生重視程度

要順利推進課程思政視野下公共英語課程的發展，必須全面提高師生對此的重視程度。對教師，應進行深刻的思想政治教育，使其認識到當前國家與國際的形勢，提升其對于個人教學責任的全面認識，并以此為基礎提高英語課程中的課程思政要素。對學生，要通過科學全面的考評制度，結合頻率適當、緊跟時事的形勢與政策教學，使學生了解到當今形勢的復雜性，認識到提升自己思想認識水平的重要性。讓學生認識到思想政治教育對于自己未來發展的重要影響作用。[2]

4.2 完善教學體系設計

在全面提升師生的重視程度后，應進一步以課程思政為核心進行科學全面的課程體系設計。在課程教學的計劃設置中，應時刻注重課程內容中的思想政治與文化要素，貫徹課程思政的教學道路、審視視角、工作方法。使得高職院校公共英語課程為思想政治教學服務、為提高學生思想認識水平服務、為學生的未來長遠發展服務、為國家的長治久安建設服務。

在實際的課程教學體系設計工作中，應從課程教學計劃大綱入手，從開學第一課的整體知識結構介紹，到教學主體的每一個課程小節中，時刻貫徹課程思政教學思想。通過對課文中思想內容的深刻分析，與我國社會主義思想內容進行比較分析，使得學生批判性的看待國外的思維模式、思想方式；對課文中體現的國外文化的獨特性進行的講解，使得學生認識到各國文化的特殊性與平等性，進而加強學生的文化自信與文化包容力。全面提升學生的自主思考能力，強化學生對于共產主義、社會主義道路的信念，開拓學生的視野，使得學生以開放包容的心態與世界進行交流。[3]

4.3 打造高水平的教師隊伍

為推進課程思政指導下的公共英語教學，必須打造一支有思想、有文化的高水平教師隊伍。

高職院校應建立各學院協同學習機制，定期聯合馬克思主義思想政治學院與外語學院開展思想政治培訓、外國文化與中國文化相關主題的考察，適當的深入學生進行一定范圍規模的調研。從而把握時代脈搏，明確當今的思政教學要點重點，通過對學生的調研、訪談，了解學生所想所思，針對性的圍繞學生感興趣的話題開展課程思政指導下的公共英語教學活動。

此外，還應當加大對于外語學院等相關單位的投入，促進教授講師的對外交流，提升其教學能力、專業知識能力，購入相關的科學研究、報告數據庫，讓教師隊伍的知識水平、對國際文化的了解程度始終站在時代的最前線，從而將最新的觀點、見解、現象與馬克思主義的觀點相連接，使得學生在學習中有所得、有所感，從而提升學生的學習積極性。[4]

4.4 建立科學的課程評價體系

應建立科學的課程評價體系，在課程思政指導下開展的高職院校公共英語課程教學中，傳統的試卷考評已經不能很好的體現出學生對于文化、思想的認知水平。應當開展口語表達、英語演講、多媒體制作等形式的多方面知識、思想展示考核。全面了解學生的學習情況、認知水準，對其進行科學客觀的評價，并以此為依據相應的調整高職院校的公共英語課程發展方向。[5]

5 結束語

要使得社會主義的高職院校公共英語課程科學有序發展，就必定要結合課程思政的視角進行相關的推進。通過全面提升師生對此的認識程度，完善科學化系統化的教學體系內容，打造一支有信仰、有文化的高水平教師隊伍，建立科學的課程評價體系，使得我國的高職院校公共英語課程的水平不斷提高。培養出一批有信仰、有技能、有紀律的高級職業人才，助力社會事業發展。