AACSB會計項目標準及開發區產學研協同發展視角下地方高校會計學專業建設與改革研究
——以會計信息化課程教學為例

李麗虹

（江漢大學商學院 湖北·武漢 430056）

0 引言

19世紀初洪堡倡導教學與科研并重的理念，倡導科研與教學相互融合，學科與專業承擔著教學與科研兩項基本職能。國外大多數學科建設相關研究集中在發展新興交叉學科、提高學科創新能力等方面。商學院的教育正面臨多樣化發展趨勢，不再局限于傳授傳統技能和利潤最大化，而將更為注重大學的社會服務功能，包括區域治理實踐與可持續發展。2015年，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，“雙一流”建設是一個開放的體系，面向包括地方本科院校在內的所有高校，從而為地方高校的轉型發展提供了良好的契機。

2018年初江漢大學經省教育廳、財政廳、發改委認定為湖北省雙一流學科建設高校，我校地處武漢經濟技術開發區，近年來陸續實施了一些重大教育改革項目，包括申報AACSB國際精英商學院聯盟，發展地方高校與企業、政府間共建產學研基地、教育部評估后各學院學科專業轉型，在多重任務疊加的改革背景下，如何確定地方高校的辦學特色，發揮開發區優勢產業集群與地方高校優勢學科集群的協同發展效應成為研究的熱點問題。

1 雙一流建設中地方高校會計學專業面臨挑戰和機遇

隨著資源、環境和市場壓力日益增加，傳統的制造業模式（高投入、高消耗、高污染、低質量、低效益、低產出）競爭力會被成本更低的地區所取代，為避免制造業空殼化的危機，只有以信息化、智能化建設帶動傳統制造業的優化轉型，才能順應中國制造2025戰略發展的新趨勢。ERP管理系統的集成應用對促進制造業優化轉型起著至關重要的作用。ERP人才是面向復合型、實踐型人才的培養，它要求同時具備信息管理、企業管理、財務管理等多學科知識體系，并同時積累豐富的實踐經驗與具備掌握 ERP的應用技能。唯有大力發揮產學合作，才能保證建立共同培養ERP復合型人才的平臺。

1.1 國際精英商學院AACSB會計項目認證標準

“雙一流”會計本科教育培養的人才，要滿足會計市場發展需求。為保證資本市場資源的有效配置提供充分有效的會計信息，必須使用一套公認的會計信息標準和制度。AACSB會計項目認證標準強調從戰略高度來配置資源，這是實現會計學專業教學質量穩步提高和長遠發展的必然路徑。而戰略觀的缺乏是目前國內高校會計學專業建設普遍存在的問題，嚴重制約了專業建設的高層次發展。AACSB在評價會計教學單位整體時核心價值觀的指導原則包括致力于公司社會責任，研究當前不斷涌現的公司社會責任問題，通過政策、程序、課程、研究及其他延伸活動予以關注、參與和回應。

按照AACSB會計項目認證標準，會計學專業建設的使命和愿景與戰略發展重點具有內在一致性。普通地方本科類高校會計學專業建設使命和愿景通常定位于服務地方經濟，培養區域性會計學專業人才，應充分利用區域優勢，挖掘和投入區域資源，實施人才培養的地域傾斜戰略。

地方高校目前發展現狀存在幾方面的問題：缺乏對區域經濟實體的深入調研；教學團隊結構中有實務背景的人員比例不足，缺乏對區域經濟的了解；高校與當地政府和企業組織缺乏密切合作，學生實習基地的實習項目崗位難以獲得深入地了解與體驗；學科的經費來源與使用機制難以支助學生在本地就業。

1.2 會計信息化課程設置的國際經驗

目前我國高校會計信息系統課程仍停留在運用計算機財務系統對會計業務循環反復練習的操作層面，學生缺乏從企業的整體運營出發思考財務問題，并依靠信息化環境下的財務數據分析進行管理決策的能力。

美國圣約瑟夫大學是美國SAP大學聯盟的成員，其會計信息系統課程設置與教學模式采用逐步遞進的課程設置，匹配有關知識的相應拓展，保證學生在面對企業案例時有良好的知識儲備，反映以學生能力的培養為主旨的教學目標。學校的一個完整的會計信息系統教學體系包括兩個課程系列，第二學年設置財務會計信息系統FAIS I/II/III；第三學年設置管理會計信息系統MAISI/II。在系列一中還包括中級和高級財務會計以及SAPR/3基礎應用。SAP實驗課程分三個階段進行，第一階段模擬企業經營了解會計循環；第二階段成本控制并評價經營成績；第三階段案例分析，考察每一類產品的利潤貢獻和成本分布，通過信息挖掘改善管理決策。美國SAP項目的ERP系統課程偏重實踐、整合商業體驗、面向學生分析能力設置綜合戰略管理課程，為配合教學學院還從實施ERP系統的公司邀請一些主管人員到課堂上與學生展開面對面交流。

2 開發區地方高校會計信息化課程改革的對策建議

2.1 構建面向會計信息化綜合實訓的課程體系

開展面向ERP應用環境下的會計學專業改革，在教學目標、課程設置、教學方法上逐步改進使得ERP軟件完美嵌入教學計劃中。重新定位以會計信息化為核心的課程體系，按照不同教學期間安排軟件基礎應用（軟件的安裝與各系統模塊的業務操作）、財務會計分析（中級和高級財務會計）、整合商業體驗（金融學、管理學、市場營銷學）系列的會計信息化課程，涉及與ERP系統相關的課程要合理嵌入到各課程系列中去，各課程系列相互間是關聯遞進的關系。

采取措施激發教師們編寫實訓教材（案例分析集）的積極性。借助產學研平臺發展與區域經濟發展理念，將加強對區域經濟實體調研的成果與課程建設緊密結合。采取項目教學法開展“會計軟件應用”綜合實訓課程，按行業性質、資料收集難易程度、案例典型性來確定行政事業單位、工業企業、商品流通、金融企業四種類型的基本項目供學生選擇。按基本項目的子項目（系統管理、賬務處理、固定資產、存貨核算、報表分析等）和崗位設置（主管會計、總賬會計、資產會計、出納等）分配工作任務。

同時選擇兼有對綜合實訓評測功能的財務軟件，長江大學在《會計學原理》課程教學中采用“網中網會計綜合實訓教學平臺”，采用B/S結構設計，只需要在一臺服務器上安裝軟件，學生機與教師機只要安裝網頁瀏覽器就可以使用軟件，實現考核方式的多樣化并且提高考核結果對調整教學方法的指導性。

2.2 建設面向會計信息化實訓方向的學生實習基地

提高對會計信息化綜合實訓課程的重視，要使會計信息化專業學生完全融入到真正的企業環境里，必須建立學校與企業之間長期合作的關系。企業普遍不愿接受在校學生實習是因為沒有在一個產學研一體化平臺的市場機制當中看到相應的回報。學校初期可以鼓勵教師牽頭成立代賬公司（當地政府機構在法律審批程序上給予支持），企業的財管人員、會計師事務所、高校教師三方共同把關，由企業提供真實的會計業務信息，學生直接參與真實的做賬過程，學生畢業后可以獲得優先進入企業相關會計崗位的機會。如果能夠成功實現與幾個固定的企業之間形成長期的產學合作關系，進一步可以通過當地政府、教育部門的協調機制，爭取建立面向會計信息化實訓方向的學生實習基地。

2.3 教學團隊結構中增加ERP系統開發和技術工程人員

滿足AACSB會計項目認證標準，培養區域性會計學專業人才需要改善會計學這樣一個技能性要求較高的專業教師缺乏實踐經驗和實踐背景的現狀。學校初期可以學校或學院為單位派出會計學專業教師到開發區企業掛職，親自參與具體的業務工作，熟悉各業務環節的操作，深入了解企業組織在實施ERP過程中的關鍵成功因素和面臨的具體問題。在此基礎上可以在教學團隊結構中增加ERP系統開發和技術工程人員的比重，均衡教師在學術、教學和實務多方面的綜合能力，匯聚專業優勢。