革命文化嵌入思政教育研究

■洪舜華

（福建水利電力職業技術學院馬克思主義學院，福建 永安 366000）

革命文化是中國共產黨在20世紀初期中國革命實踐的結晶，它與中國革命的發展交相輝映。習近平總書記曾多次從中華民族偉大復興的戰略高度和全局視野出發，就繼承和弘揚革命文化發表了一系列的論述，提出并強調“革命文化是寶貴的精神財富和豐厚的政治資源，是中國特色社會主義文化的重要組成部分”。認為革命文化就是堅持以人民為中心、堅定共產主義信念、推進興軍強軍計劃、實現全面從嚴治黨[1]。通過將革命文化融入到具體的思政教育課堂之中，不僅能很好地豐富課堂教學內容，將原本枯燥、乏味的思政課堂變得更加富有個性化，更能通過思政課堂傳遞對應的革命文化精神，引導學生樹立更強的愛國主義精神情懷。

一、革命文化的含義及在思政課堂教學中的意義

“革命文化”一詞是毛澤東第一次提出，他曾說“革命文化對于人民大眾來說是革命的有力武器。革命文化在革命前是一種思想準備，在革命過程中是革命總戰線中的一條必要和重要的戰線。”從這一含義中可以看出，革命文化是中國共產黨在長期的革命過程中形成的一種信念、態度、歷史、遺存等相關財富的總和[2]。新時期，盡管戰爭在中國已不復存在，中國的綜合國力也有了很大提升，但革命文化本身的內容并沒有喪失，革命文化自身的價值也沒有丟失。從井岡山精神、長征精神到延安精神、抗戰精神，再到新時期的鄧小平理論、社會主義核心價值觀，習近平新時代中國特色社會主義思想，這些精神文化的形成都是革命文化不斷發展的產物，亦是新時代激勵中國人奮勇直前、敢于奮戰的重要支撐。

新時代對大學生進行革命文化教育，其主要目的是為了更好地通過開展革命文化教育有利于培養大學生成為國家棟梁之才。通過將革命文化融入到具體的大學生思想政治教育之中，對大學生綜合能力提升有極大的推動作用，集中表現在如下幾個方面：

首先，通過開展革命文化教育能有效的培養大學生形成良好的愛國主義情懷。通過進一步加強革命文化的教育強度，使他們對革命文化能深入了解與認知，對更好地培養大學生形成優秀的品格、堅定革命信念有一定的推動性作用。其次，通過開展革命文化教育能有效地提升大學生對于西方不良意識形態的抵制能力。在當前意識形態下，西方意識形態的滲透對中國經濟、文化帶來了巨大的影響。正如習近平所說“能否做好意識形態管理工作已經成為關系到黨的前途、命運的一件大事”，只有將革命文化真正融入到學生的思想政治課堂之中，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，才能讓大學生在經濟全球化浪潮中形成更強的阻止諸多西方思潮的侵襲能力，提高他們的抵抗能力。最后，只有當在高校思政課堂中開展相關的革命文化教育，才能更好地維護黨執政安全，促進黨建工作。通過開展革命文化教育能讓大學生更好地了解中國近代革命的歷程，并以此形成更強的革命文化精神，從而更好地促進大學生形成自覺地擁護黨、維護黨的思維意識，對更好地提升黨和國家長治久安有極大的推動作用。

二、革命文化嵌入思政教育的現實困難分析

盡管在高校思想政治課堂中開展革命文化教育滲透對更好地提升學生綜合能力有很大的促進作用，但在具體的實現途徑上仍存在一定的問題，主要表現在如下幾個方面：

（一）高校思政課堂革命文化氛圍淡薄

在革命時期，革命文化本身的生命力十分強大，主要原因在于當時獨特的歷史環境和文化背景。當國家長期受到外國侵略分子的侵害時，當全國各地人民不斷遭受外國侵略者的侵害時，從每一位戰士心中自然會流露出一種極強的革命精神[3]。新時期，盡管中央領導一再強調“革命文化傳承”的重要性，但由于高校無法給學生創設一個濃厚的革命文化氛圍，學生自身對于革命文化知識的把握也就缺乏對應的認同感。

首先，高校思政各課堂中教師對于學生革命文化學習的力度較為薄弱。學生往往只能用《中國近現代史綱要》課來感受有關的革命文化，高職學生更是只能通過《思想道德修養與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的相關章節進行學習。但因課時安排往往受到一些限制，加上學習內容大多數且以枯燥的理論基礎為主，致使學生對于革命文化的相關價值領悟存在一定的困難。其次，高校黨建機構無法為學生創設更加濃厚的革命文化學習氛圍。高校黨建部門作為宣傳黨的文化、資訊的一個重要機構，自然肩負著傳遞革命文化的重任，然而目前很多高校的黨建結構與思想政治教育課堂之間并沒有太大的關聯。一方面，思想政治教師的主要任務是上好每一堂課，而黨建部門的主要目的是為了做好黨建工作，兩者之間沒有太多交集。另一方面，黨建部門與思想政治教師之間的聯系不夠緊密，思政教師沒有意識去黨政機構中獲取更多革命文化素材，自然也就很難為學生營造一種良好的學習氛圍。最后，使得大學校園未能營造濃厚革命文化氛圍，而環境對個人行動與精神上影響都是顯著的。隨著中國各高校規模的不斷擴大，各地招生規模也在逐步擴大。每年高校都會將大量資金放在對校園文化的建設之上，但卻忽視了對革命文化氛圍的營造，使得革命文化在大學校園未能沁入人心。

（二）大學生自身革命意識相對較為薄弱

新時期，由于人民長期生活在一個和平的年代，導致大學生自身的革命意識變得越來越薄弱，在很多大學生心目中，世界將永遠是和平的，和平年代就不需要考慮任何的革命問題，自然也就會放松對革命的警惕，從而導致大學生自身革命意識薄弱這一問題。

首先，目前社會上的大學生基本上是以“95后”為主，高校中在讀生更是出生于21世紀的“00后”，這些學生出生時中國早已進入和平年代，且經歷了改革開放的大變革后，中國國力逐漸增強，人們生活水平也得到很大的提升。由于與革命年代相隔時間較長，很多學生只能通過長輩們的講授才能了解革命時期的相關事跡，自然也就無法對革命文化有更加深刻的理解。同時，隨著網絡的快速發展，網絡上所充斥著的一些歷史虛無主義、個人英雄主義等錯誤思想對學生的影響十分深刻，使得學生對真正的革命文化的理解有所偏差。其次，目前高校在校生的很多家庭基本上都只有一個孩子，家長對孩子的過度呵護能讓他們產生自我中心意識，使他們缺乏應有的奉獻精神與集體主義，而這些內容正是革命文化中所最富特點的精神內容。學生無法理解這些精神的含義，自然也就無法在學習過程完全理解。

（三）高校思想政治課堂教學模式亟待創新

由于大學生長期生活在一個比較優越的環境之中，他們無法真實感受到當年革命先烈們所經歷的那種物資匱乏、流血犧牲的悲壯，自然也就很難理解革命文化的真實意義。因此，高校應努力為學生創設一個更加真實的革命文化課堂，才能讓學生更好地感受、理解革命文化的真正含義。思想政治課作為一門為學生傳遞正確的價值觀、思想觀的課程，自然也就肩負著為學生傳遞革命文化的重任。然而縱觀目前高校思想政治課堂卻在革命文化教學方面存在很大的問題，相關教學模式也處在一個亟待創新的階段。

首先，目前高校思想政治課堂中的教師講授方法往往是以理論教學為主，教師只會單純地給學生講授什么是革命文化、革命文化的特點是什么，卻忽略了讓學生通過實際經歷去體驗革命文化的真實內容，導致大學生對革命文化的理解仍處在一個表層之中。其次，教師教學手法相對較為單一，教師專業背景依然是課堂中的主人，學生學習什么內容完全由教師決定。最后，在開展相關學習過程中，教師沒有有意識地給學生創設一個富有革命文化的環境，缺乏將學生引入到一個具體的體驗情境中去真實感受革命文化，學生也無法從教師枯燥的理論講授中深刻地理解革命文化的含義。

三、革命文化嵌入思政教育的實施途徑分析

通過上述分析可以看出，目前高校思想政治課堂開展革命文化教育滲透仍存在一定的困難，面對這些困難，高校、教師、學生都必須做出巨大的努力和調整，才能將革命文化真正地融入到具體的思政教育之中，也才能更好地讓學生理解革命文化的真正含義。

（一）創設革命文化校園環境，讓學生在獨特環境中接受自我熏陶

高校思想政治教師應加強與高校黨建部門之間的聯系，努力為學生創設一個良好的革命文化校園環境，讓學生在校園中行走、娛樂過程中自覺地接受獨特環境下的自我熏陶。一般情況下，教師可以通過如下幾個方式實現革命文化校園環境的營建：第一，制作各種革命文化的宣傳海報，由黨建部門通過室外展板展示，使革命文化成為校園室外文化建設中的一個重要組成部分。第二，教師應與高校學生管理部門合作組織豐富多彩的校園文化活動，通過在校園文化活動中增設一些具有革命文化意義的節目或活動，讓更多的學生在參與到具體活動之中時充分理解真正意義的革命文化；第三，在特定宣傳時間節點，如“五四青年節”“2·9”等歷史上由青年學生主導的愛國主義運動來宣傳革命文化，通過發傳單、做宣講、組織大型校園活動的方式讓更多學生參與到其中，通過不斷參與活動的方式讓學生接受潛移默化的革命文化熏陶[4]。

（二）構建革命文化網絡空間，讓學生在虛擬世界中加強革命意識

所謂革命文化網絡空間，是指通過建造以革命文化為主題的網絡虛擬空間，充分發揮信息技術的自身優勢，將革命文化融入到具體的網絡空間之中，讓學生在網絡暢游的過程中提升對革命文化的自我熏陶。隨著科技的快速發展，以互聯網為主題的信息化技術得到很大的提升。當代大學生作為新一代的年輕人，對網絡的喜愛程度達到了一個最高峰，據調研大學生每天除了打游戲以外上網的時間約為兩個小時，網絡已經成為大學生日常生活中的一個必需品。為此，教師應嘗試為學生構建一個革命文化的網絡空間，通過打造校園局域網絡空間的方式，讓學生在瀏覽網頁、打游戲的同時受到革命文化的熏陶。通過搭建革命文化自媒體平臺的方式，有效傳播革命文化，增加其滲透力與感染力。同時，不斷豐富高校校園網絡平臺中的革命文化資源，將更多革命文化相關的書籍、影音資料上傳至網絡之中，提升學生的革命文化意識。

（三）打造革命文化體驗課程，讓學生在親身體驗中理解當代語境

在開展具體的思想政治課堂教學過程中，教師應一改傳統教學模式下的滿堂灌的教學模式，在簡單地開展一些基本的理論教學的同時，給學生創設更多的文化體驗課程，讓學生在真實體驗活動過程中更直接地感受到革命文化的真實含義，引導學生理解革命文化的當代語境。在具體實施過程中教師應注意如下幾個環節：第一，教師為學生打造的革命文化體驗課程應具有豐富性和實踐性，學生在這一課堂中應充分通過各種實踐活動豐富自身體驗經驗。比如：教師可以將學生帶到一個固定的空間中，讓學生嘗試五個小時不出門、不吃飯、不看手機。再如：教師可以在課堂上還原“紅軍過草地”的場景，讓學生親自品嘗“煮腰帶”的滋味，理解革命時期人們生活的艱苦以及對于革命勝利的一種堅強的欲望。第二，教師應為學生搭建多彩的文化體驗活動平臺，如：“思政實踐課程”，用創設多種豐富主題的方式讓他們在多種主題活動中親自實踐，并在實踐過程中實現對革命文化的理解。充分利用各種節假日的機會帶領學生到社會中開展實踐活動，重走紅軍路，參與社會服務，體驗紅軍革命時期的生活方式，加深學生對于革命文化的整體印象。第三，教師可以在課堂中開展一些革命文化實踐交流活動，通過讓學生將參與革命文化實踐活動的感想展示出來，通過互相分享、相互傳遞的方式讓更多學生了解革命文化的真實含義。

習近平總書記曾在十九大報告中提出“應進一步繼承革命文化，并以此發展社會主義先進文化，不忘初心、吸收外來，面向未來，為更好地構建中國精神、中國價值、中國力量提供對應的精神指引”。從習主席的這句話中可以看出他對“革命文化”的重視程度。革命文化是實現中華民族偉大復興的一個重要文化內容，是指引中國人民走向繁榮昌盛的一個重要引導。高校思想政治課堂作為傳遞革命文化的一個重要載體，高校教師必須認清當前革命文化教育與傳播過程中存在的問題，同時積極通過創設個性化校園氛圍、搭建虛擬網絡文化平臺、創設豐富多彩的課堂實踐活動的方式，讓學生在更加豐富、精彩的校園活動中感受到革命文化的真實含義。