將 “課程思政” 融入專業(yè)英語課堂教學的方法探析
——兼評《電氣信息科技英語》

高 琦 初宏偉

（四川工程職業(yè)技術(shù)學院，四川 德陽 618000）

一、將 “課程思政” 融入專業(yè)英語課堂教學的必要性

“課程思政” 指以構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局下將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把 “立德樹人” 作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念［1］。早在2014 年，上海市在教育改革的實踐過程中就提出了“課程思政”的理念。2016年12 月7 日至8 日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”“課程思政” 旨在打破傳統(tǒng)課堂教學中知識教育與思政教育“兩張皮” 的現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)課堂教學“重知識輕德行教育”［2］的現(xiàn)象。為提升專業(yè)英語課程的教學質(zhì)量和育人效果，高校專業(yè)英語課程教學改革也從課程設(shè)計等方面研究將“課程思政” 融入課堂教學的方法。

《電氣信息科技英語》（2019 年由電子工業(yè)出版社出版）是一本涵蓋電氣信息類專業(yè)教學的重要基礎(chǔ)知識和最新前沿科技成果，被納入 “十三五” 高等職業(yè)教育素質(zhì)教育系列精品工程規(guī)劃的教材。該書的特色和創(chuàng)新之處在于編入了中外科技領(lǐng)軍人物、四川工匠的人生故事，是一本多元化的英語教學研究成果，為教師開展英語課堂 “課程思政” 提供了多元、豐富、最新的教學資源和信息資源，有利于充分調(diào)動學生英語學習興趣和主動性，提升學生專業(yè)技能的同時提升專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，最終實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。該書將內(nèi)容分為素質(zhì)教育、精讀與拓展閱讀三種形式，采集編錄了電氣信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和前沿科技資訊，力求幫助學生提高電氣信息類專業(yè)英語水平，提升學生的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)。在提供豐富專業(yè)知識的同時，該書還收錄了中國密碼學家王小云、“四川工匠” 胡明華老師等科技領(lǐng)軍人物及行業(yè)專家、四川工匠的精彩故事和人生感悟，以榜樣的力量激發(fā)學生對英語、技能技術(shù)的學習熱情，增加學習的趣味性和生動性。該書蘊含豐富的思想政治教育資源，并立足于“教書”與“育人”，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作精神，讓學生在潛移默化中感悟做人做事的道理，利于充分發(fā)揮專業(yè)英語課程承載的思想政治教育功能，實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，為教師開展專業(yè)英語課堂“課程思政”提供了豐富的最新資源。

二、專業(yè)英語課堂教學 “課程思政” 概述

基于 “課程思政” 的概念及文獻研究，結(jié)合自身教學實踐，筆者認為將 “課程思政” 融入專業(yè)英語課堂教學，即從 “育人” 的本質(zhì)要求出發(fā)，立足學生全面發(fā)展，結(jié)合英語教學特點和學生學習實情，利用思政教育資源，找準思政教育切入點，借助課堂主渠道，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，充分發(fā)揮課堂教學育人功能，有效提升學生個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，最終達成 “立德樹人” 目標。

《電氣信息科技英語》正是一本貫穿以 “立德樹人” 作為教育根本任務(wù)的綜合教育理念，真正將高校 “課程思政” 落腳到上好每一門課程、編著符合新媒體時代的現(xiàn)代化立體教材，它的出現(xiàn)為英語課堂開展 “課程思政” 提供了很好的資源和思路。

三、將 “課程思政” 融入專業(yè)英語課堂教學的方法

（一）將理想信念融入課程教學目標，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力

將理想信念教育內(nèi)容貫穿專業(yè)英語課堂教學目標的始終，使教師的授課目標和學生的理想信念教育緊密結(jié)合，激發(fā)學生的內(nèi)在學習驅(qū)動力，促進課堂教學的育人效果，以“課程思政”為載體，探索“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合” 的有效路徑［3］。教師可從教學設(shè)計等環(huán)節(jié)融入理想信念教育的內(nèi)容。《電氣信息科技英語》中的36 篇素質(zhì)教育和拓展閱讀文章提供了大量理想信念教育題材，如《王小云——擊潰密碼算法的中國科學家》《為 “國之重器” 保駕護航——數(shù)控維修專家胡明華》等講述了科技領(lǐng)軍人物、“四川工匠” 的奮斗故事，能激發(fā)學生對科技知識的學習熱情，引導(dǎo)學生感悟做人做事的道理；《中國首架自主知識產(chǎn)權(quán)的大型客機C919》等文章則能使學生樹立民族自信和愛國情懷。

因此，教師可結(jié)合專題內(nèi)容，通過話題討論、案例分析等形式，挖掘課程思政教育資源，發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢，提高學生文化認同和自信，增強愛國主義情感。教師還可從日常生活中挖掘典型題材，如愛國主義題材、理想信念教育的題材等，通過專題演講、故事分享的方式引導(dǎo)學生樹立理想信念，樹立民族自信，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)課堂教學的育人功效。

（二）調(diào)整課堂教學模式，以探究性學習培養(yǎng)學生辯證思維

《電氣信息科技英語》書中豐富的專業(yè)英語教學資源可供教師結(jié)合教學目標有選擇地組織教學內(nèi)容，開展各類主題學習研究、小組討論，培養(yǎng)學生的思辨能力。書中27篇精讀課文均包含了新單詞、詞組、注釋、中英文分句版和全文微課視頻，36 篇素質(zhì)教育和拓展閱讀都配以中英文及參考題材，學生掃描二維碼即可方便快捷地獲取所有后臺資料，能滿足各類層次學生的探究性學習需求，《人工智能對社會的影響》等文章則非常利于培養(yǎng)學生批判性學習思維。

因此，教師應(yīng)當做到在教學中因材施教，調(diào)整“教” 與 “學” 的關(guān)系，注重教學方法之選擇，開展差異化個性化施教。要改變傳統(tǒng)授課模式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等方式，開展以主題研究、小組討論為主的探究性學習，培養(yǎng)學生的批判性學習思維。教師可結(jié)合學生不同的學習特點和學習能力，提供多樣化的教學資源，以滿足不同學生的多樣化需求。同時，教師可運用云班課、慕課及有課系統(tǒng)等教學平臺，設(shè)置課前、課中或課后的各類自學內(nèi)容和主題學習項目，讓學生通過自學或團隊協(xié)作的方式開展探究性學習，在完成多樣化學習任務(wù)的同時提升個人學習能力。此外，教師還可結(jié)合主題英文辯論賽、英文影片評論等形式，引導(dǎo)學生學習語言的同時加強對批判性思維的訓(xùn)練。

（三）引入多元評價指標，建立基于綜合能力考評的過程性評價

《電氣信息科技英語》書中所有精讀課文都精心預(yù)留了適合學生記錄預(yù)習、課堂筆記和課后思考的段距，豐富的教學題材和后臺學習資源也為學生的過程性學習和教師開展過程性評價模式創(chuàng)造了條件。

因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng) “重考試輕學習過程” 的評價方式改為融合思政育人元素的多元化綜合性過程評價。教師可改變傳統(tǒng)、單一的課程平時成績考評方式，將學生的出勤情況、課堂答問情況、小組任務(wù)參與情況、課堂筆記記錄情況、作業(yè)情況、單元測試等項目納入平時成績考核項目。結(jié)合學生實際情況，著眼學生的學習態(tài)度、學習習慣、協(xié)作意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)置多樣化、可量化的考評項目，鼓勵學生積極參與，讓不同學習層次的學生都能有機會獲得較滿意的平時成績。如堅持每堂課認真做筆記每次加0.5 分，積極參與課堂答問或提問每次加1 分，參與并積極完成小組任務(wù)每次加2 分，按時完成作業(yè)每次加1 分，形成以學生綜合能力考評為主的平時成績評價。同時，將單一的教師評價方式改為結(jié)合 “學生自評、學生互評、教師評價” 的綜合評價方式，激勵所有學生積極融入課堂，同時獲得更全面、客觀的成績評價。

（四）教師樹立榜樣，在點滴教學中對學生進行養(yǎng)成教育

教師是課堂教學中實施 “課程思政” 的關(guān)鍵，也對學生的養(yǎng)成教育負有重要責任。小到教師備課、穿著儀表、作業(yè)批改等細節(jié)，教師都能通過自己的言傳身教讓學生在潛移默化中受到影響。《電氣信息科技英語》書中 “四川工匠” 胡明華老師為解決機器故障難題孜孜不倦地探索，為爭取早日解決難題而直接將機器放到枕邊研究，這個故事就是一個很好的教師榜樣示范案例，也是教師通過自己的言行對“工匠精神” 做的詮釋。在《比爾·蓋茨的智慧之家》這篇文章，編寫教師增加了各類精美而令人賞心悅目的圖片，讓學生能在感受智能化時代科技創(chuàng)新的同時進一步培養(yǎng)自身審美情趣。此外，書中后記也分享了17 位編寫老師精誠團結(jié)，發(fā)揚刻苦鉆研精神，歷經(jīng)幾十次反復(fù)修改才完成編寫任務(wù)的經(jīng)歷，讀來催人奮進、感人至深，也正是對學生進行養(yǎng)成教育的最好示范。

因此，教師可在日常教學點滴中（如課件準備、授課著裝、作業(yè)批改等教學環(huán)節(jié)）通過自己的言傳身教，將嚴謹?shù)慕虒W作風、敢于拼搏的奮斗精神、精益求精的探索精神、樂于奉獻的服務(wù)精神等，在潛移默化中傳遞給學生，為學生做好榜樣，對學生進行無聲的養(yǎng)成教育。