實驗教學法在初中生物教學中的應用分析

■甘肅省高臺縣第三中學 張常亮

實驗在初中生物教學中早已得到了廣泛應用，但具體的應用過程還存在一些問題，影響了實驗教學的有效性，因此有必要對此進行分析，進而通過有效的實驗教學幫助初中生更好地掌握生物知識。

一、初中生物教學中實驗教學的作用

通過實驗教學法可以幫助學生更直觀地觀察生物知識，讓學生了解生物知識的形成過程，教師通過實驗開展生物教學可比口頭講解某一知識點獲得更好的教學效果。教師不僅可以根據實際教學內容對實驗教學法進行應用，也可以讓學生在學習過程中利用輔助工具，比如學生在觀察變形蟲時就可以通過實驗來完成，這種學習方式更加直觀，可使學生全面掌握變形蟲的相關知識。另外實驗教學法可以讓學生了解到生物知識的本質，有助于學生學習興趣的提升，教師還可以通過實驗提升學生的生物實踐能力，讓學生不只是停留在生物知識的表面，這樣就可獲得更加明顯的教學效果，對學生的未來發展也將產生非常積極的推動作用。

二、初中生物教學中實驗教學法存在的主要應用問題

首先，不能夠充分認識實驗教學。很多初中生物教師更加重視傳遞課本知識，卻沒有依據課堂教學內容設計相應實驗，對生物實驗的重要性沒有產生充分了解。一些需要動手操作的實驗沒有和課本知識結合在一起，導致學生對課本知識的理解不夠透徹，影響了學生實踐能力和生物成績的提升，也導致很多學生學習生物知識的興趣難以得到有效激發。其次，教材中的實驗不夠豐富。當前初中生物教材中，很多實驗都無法和生活建立聯系，而有的生物教師也忽視了實驗過程的重要性，甚至還存在讓學生背誦實驗過程的情況。這種教學方式沒有對學生的學習習慣進行綜合考慮，更對學生探究能力的提升沒有任何幫助，只會導致學生成為一個讀死書的機器。再次，學生對實驗不感興趣。提升學生學習生物的興趣是生物實驗的作用之一，而學生也會在興趣的推動下主動學習生物知識，能夠促進學生各項能力的提升。但由于當前實驗課程過于枯燥，教師只會讓學生按照固定步驟操作實驗，在整個實驗過程中，學生主體沒有得到任何體現，因此對實驗的興趣也逐漸降低，最終無法獲得應有的實驗教學效果。最后，實驗教學的評價機制不夠全面。部分學校對生物實驗教學不夠重視，而學生受這種影響也沒有對實驗技能以及相關知識進行深入了解，部分教師也沒有制定和實驗有關的考核方案，雖然在生物考試中有和實驗相關的內容，但一般都在重復課本，沒有涉及學生的實驗過程、實驗技能、實驗結果等方面。即使有的學校針對實驗做了全面考核，但是關注的重點也是結果，沒有將考核與實驗過程充分結合在一起，這些都影響了實驗教學評價機制的全面性。

三、實驗教學法在初中生物教學中的有效應用

（一）重視學生在實驗過程中的感受

初中是非常關鍵的學習階段，教師要給予充分重視，在這一階段開展生物實驗教學要令學生主體得到充分體現，真正利用實驗激發學生學習生物知識的興趣。開展實驗教學的過程中，要讓學生更加主動地參與到實驗當中，這就要求教師必須改變傳統的課堂形式，不再主導課堂，為學生提供做實驗的機會和時間，這樣才能使課堂變得更加有趣。以蘇教版初中生物教材七年級上冊中“植物體的結構層次”為例，在教學過程中，教師應引導學生開展有關的實驗，對不同植物體結構進行了解，這樣學生對“植物體的結構層次”這部分內容就產生了興趣。另外由于初中生的實驗經驗比較少，在開展實驗時可能會遇到各種各樣的困難，教師在學生遇到困難時應主要發揮引導的作用，而不是直接干預學生的實驗過程，要更多地讓學生進行主動探索，這樣學生才能真正通過實驗得到收獲，而且在實驗之后也將更加深刻和全面地掌握相關知識。

（二）通過合作探討開展生物實驗

在傳統的課堂教學中，學生一般都會獨立思考問題，教師可改變這種傳統形式，讓學生通過合作的方式進行學習。以蘇教版初中生物教材中“昆蟲的生殖與發育”為例，利用實驗開展教學之前，由于這部分內容比較復雜，教師可以提前對學生的實際情況進行了解，然后開始分組。這里需要注意一點，為了讓所有學生都能夠順利完成實驗，需要保持不同小組之間能力的均衡。分組完成后讓學生以小組合作的方式共同完成實驗，當所有小組都完成實驗以后，教師可以評比各個小組的實驗過程和結果，糾正學生在實驗過程中出現的問題。這樣學生不僅可通過小組合作的形式順利完成實驗，還可加深對昆蟲的生殖和發育的了解，而且學生通過小組合作還加強了和同學之間的交流，更能夠通過彼此的配合得到共同提升。

（三）教師的專業能力需加強

教師是學生和知識之間的橋梁，其專業能力直接影響著教學效果。通過實驗開展生物教學對教師提出了更高的要求，教師在滿足基本的教學要求的同時還要具備設計實驗的能力，在實驗過程中對學生運行有效引導，這樣才能夠更好地發揮實驗教學的作用。為此，教師應積極學習、自我提升，促進個人綜合能力的不斷增強。在開展實驗教學的過程中應積極反思教學過程，總結教學經驗，幫助學生在實驗之后得到更多收獲。

（四）結合生活

生物知識和現實生活有著非常緊密的聯系，因此對初中生物教師而言，開展實驗教學應聯系學生的日常生活。以“水中生活的動物”為例，教師可以利用“在水中生活的動物有哪些”等類似問題將這部分內容的實驗教學和生活結合在一起，然后讓學生舉出更多水中生活的動物的例子，并針對水中生活動物的特點進行討論，這樣學生對這部分內容的掌握就會更加全面，而且還會了解很多和生活有關的常識。但是這部分實驗教學的材料獲取比較困難，而且實驗過程難度也比較高，為了讓學生能夠有所收獲，教師可以利用其他手段完成實驗教學。比如可以利用多媒體為學生演示相關實驗，讓學生通過觀看多媒體來了解水中生活的動物，這樣不僅可以獲得相應的實驗教學效果，而且還可以提升課堂教學效率。

四、結語

綜上所述，隨著素質教育理念的不斷深入，當前在開展教學的過程中更重視學生各項能力的培養，因此初中生物教師也要更加重視實驗教學，通過實驗激發學生的學習興趣，讓學生在學習之后能夠獲得更大的收獲。教師要正視當前在生物實驗教學中存在的各種問題，并積極做出改變，如此才能真正發揮實驗教學的作用，令學生獲得更好的培養。本文簡要分析了初中生物實驗教學的作用、問題及有效應用方式，希望能夠為廣大初中生物教師提供一些有效的參考建議，從而幫助學生在初中階段打好生物基礎。