基于STEM教育學生創新實踐能力的培養

■江蘇省連云港市大慶路小學 黃業舉

一、STEM教育是對傳統教育的挑戰

1.教育對象角度

傳統的課堂是以教師為主體的教學，而STEM教育則是學生是課堂的主體，積極調動學生要主觀能動性，以此滿足師生教學的需求。

2.學習方式角度

傳統的課堂要求學生被動地接受教科書現成的知識。STEM 教育強調以教師為主導，以學生為主體，在教師的引導下進行自主學習和探究。在發現、探究和解決問題的過程中，提高學生的學習能力。

3.教學方式角度

傳統的課堂教師往往是一個人唱“獨角戲”。STEM教育則要求淡化師生界限，教師在交流與互動中教學，學生在輕松愉快中學習。

4.評價方式角度

傳統的課堂教師評價學生的方式通常比較簡單、形式也相對單一。而STEM教育則注重多角度評價，強調從不同層次評價學生。由傳統的教師點對點單一評價轉向學生之間、學生自己、家長多點評價，使其評價更客觀、公正，能夠有效促進學生的學習和發展。

二、培養學生創新實踐能力STEM 教育的優勢

（一）STEM 教育認為綜合學生在各科所學知識是解決現實問題最有效的辦法

現實生活中的問題成因往往是多方面的，涉及不同學科知識，如果僅從單科知識來考慮，會造成課堂學習和實際問題的差異，也會割裂整體與個體的關系。如果能夠綜合學生在各科所學的知識，那么現實中的問題就會得到相應理論的支撐，問題也會迎刃而解。

（二）STEM教育傾向技術教育和工程教育

我國的教育傾向數學教育和科學教育，輕視技術教育，工程教育在基礎教育中很難涉及。隨著新課程的推行，技術教育走進了課堂，但只是傾向從理論的角度談論技術的應用，很少有涉及學生親自制作、自主設計和解決實際問題的活動。STEM教育正好彌補了我國當前中小學輕視技術教育，忽視工程教育以及社會與人才需求存在不足的缺陷。

三、STEM教育與綜合實踐活動的融合思路

（一）培養學生創新思維是STEM 教育和綜合實踐活動共同關注的目標之一

相同的教育目標為STEM 教育和綜合實踐活動找到了相互融合的契機。STEM 教育的關注點是創新思維，符合綜合實踐活動課程發展的趨勢。按照STEM教育理念的要求，綜合實踐活動課程要在學生熟悉的情況下，開展體驗式教學，并從學生的興趣出發，確定活動的目標、實施過程、評價方式，在小組活動中，讓學生通過學習工具實現創意物化，讓學生的創新意識、創新思維和創新能力都得到提升。

（二）實現了學生創造思維的培養，促進了學生創新能力的可持續發展，這是STEM教育內化于綜合實踐課程的結果

從橫向的角度來看，學生可以利用多學科知識來解決綜合實踐活動中的實際問題，并實現將不同的學科知識多維整合到問題解決的過程中，從而自我構建學科知識體系。

（三）多學科教師的參與將幫助學生打破學科障礙

在綜合實踐活動課程中，“同課異構”是最好的跨學科教學方法，教師一起備課、一起教學研究，把STEM教育理念應用到綜合實踐中。如果能將STEM教育理念深層次地應用到綜合實踐活動課程中，創新實踐能力將成為該項目或主題活動的核心內容，學生的創新意識、創新思維和創新能力能在活動得到鍛煉和培養。

四、實施STEM教育培養學生創新實踐能力的形式

（一）活動要關注生活和社會

在教學過程中，教師不能僅將學生局限于學校生活和學習，還需要拓展他們的學習途徑，將學校教育與家庭教育和社會教育有機結合起來，加大STEM教育的應用力度，不斷滿足學生的學習需求。在綜合實踐活動課程中，強調學生必須具有一定的創新能力，通過跨學科學習培養學生的創新意識。

（二）按照STEM教育設計教學目標。

STEM 教育的總體教學目標是綜合運用多學科的知識，并在實際問題的情境中開展探究式的學習，以培養學生的創新實踐能力。按照STEM 教育目標要求，可以從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面來設計學習目標，在教師的指導下，學生以小組為單位，運用多學科知識和方法，并使用各種工具資源進行探究式學習，通過觀察、思考、實踐和感知，讓學生獲得分析問題和解決問題的方法，通過在實際問題情境中的體驗和實踐，增強學生動手解決問題的興趣，培養學生探究、參與和互助學習的精神，從而達成學習目標的實現。

（三）設計體現STEM教育的校本課程

基于STEM教育設計和開發校本課程，是培養學生STEM 素養、創新實踐能力的最有效形式。例如，某校D 教師開發了綜合實踐活動《攻城掠地》課題，在設計課程中刻意滲透工程教育。在綜合實踐活動中，學生通過觀看教師提供的電影攻城片段視頻和閱讀知識卡，能夠自主學習投石機的結構和原理并與全班同學交流。根據教師提供的材料，分組制作了簡易投石機裝置，把班級學生分成作戰方和攻城方，并進行了攻城演示，達到了預想效果。學生在親自動手實踐的過程中，深化了對工程知識的了解，進一步培養了學生創新實踐的能力。

五、結語

總之，STEM教育對于學生和教師來說是一個全新概念。要在教育實踐中使用它，教師需要了解STEM 教育的特點和教育的價值，才能更好地將STEM 教育與綜合實踐活動課程結合起來，使STEM教育在我國基礎教育中開花結果。這就要求教師在教育對象、學習方式、教學方法和評價方式等方面按照STEM教育要求，轉變教學觀念，改變教學方式，將課堂歸還給學生，讓學生在教師的指導下自主學習，淡化師生界限，在平等的基礎上進行溝通和交流，對學生實施多元化評價。只有在這樣的學習氛圍中，才能培養出具有實踐能力和創新精神的學生。