移動互聯網視角下初中數學教學策略

■甘肅省張掖市民樂縣初級實驗中學 陳福德

一、運用移動互聯網改善教學觀念

在初中數學教學中，教師應該充分結合移動互聯網的優勢，轉變傳統的教學方式，這樣才能使學生熱愛數學這門學科?；ヂ摼W對教師的教學產生了很深遠的影響，隨著社會經濟的高速發展，教師應該在教學中逐步轉變自身的角色，充分發揮移動互聯網的優勢，采用翻轉課堂和微課等方式，提升學生的學習積極性。在翻轉課堂教學中，教師的角色發生了很大的變化，移動互聯網可以實現個性化教學，實現數學知識的共享。在這樣的教學情境下，教師應該更新自身的教學理念，從而借助移動互聯網，為學生建立互動的平臺。同時要對學生進行引導，充分尊重學生的主觀能動性，構建新型的師生關系。在移動互聯網背景下，教師應該適應由個體向團隊的轉變，教師個人的力量是有限的，因此在數學教學中教師應該打破傳統的教學方式，建立強大的教師團隊，通過團隊合作的方式，共同研究教學方法。移動互聯網打破了時空的界限，使教師的合作更加便捷。教師可以充分應用移動互聯網下載大量的教學案例，通過實踐，不斷總結教學經驗。在移動互聯網背景下，教師要建立全新的學習伙伴關系，結合學生的數學基礎和心理特征，為學生營造熱烈的討論氛圍，教師在課堂上發揮引導者的角色，讓學生借助網絡查找數學知識，從而使他們發揮課堂的主導作用。在教師的引導和幫助下，學生的自主學習能力可以得到顯著的提升。

二、運用移動互聯網拓展學習體驗

將移動互聯網應用在初中數學教學中，打破了封閉而獨立的教學空間，學生可以在任何時間和地點學習數學知識，涉獵更加多元化的數學知識，拓展自己的思路。通過移動互聯網建立數學教學平臺，教師應該結合學生的生活實際，并且將網絡上一些優質的教學資源整合在一起，發送給學生，讓學生在數學學習中獲得更多的個性化體驗。

第一，汲取網絡凈化，完善教學設計。教師應該充分應用移動互聯網挖掘大量優質的教學案例，通過建設網絡課堂的方式與學生展開熱烈的討論。通過吸取大量的網絡優質教學資源，教師的備課質量可以得到提升。通過移動互聯網的應用，學校也可以對數學教師進行網絡培訓，從而提升教師的教學能力。

第二，深化教學體驗，豐富知識儲備。在移動互聯網背景下，學生可以登錄學校的網站，或者定期訪問教師的主頁，獲取大量的課件，教師可以在線上指導學生，完成教學任務。教師在備課時，可以采用網絡實現師生的交流。移動互聯網方便了課堂評價，為課堂評價帶來了多元化的方式?；ヂ摼W可以使教師采用多元化的教學方法，還能將知識延伸到課外，滿足學生的需求。

三、采用移動互聯網，促進自主學習

首先，發揮學生的主動性。在初中數學教學中，教師可以充分結合移動互聯網為學生發掘有價值的學習內容。教師可以采用主題教學的方式，為學生布置開放性的作業，學生可以利用課下的時間預習課程，從而在課堂上更好地理解數學知識。例如在學習黃金分割點這部分內容時，教師就可以充分利用移動互聯網技術。

教師：同學們，你們知道黃金分割比值是多少嗎？學生A：0.618。教師：非常好。同學們，黃金分割比在你們的生活中非常常見，它是最美的比例。你們可以聯系自己的生活，舉例說明生活中的哪些事物采用了黃金分割比嗎？學生B：我們的數學課本就是采用了黃金分割比，數學課本的寬與長的比值就是0.618，所以我們的數學課本非常美觀。教師：非常好。下面老師用移動互聯網展示一些大自然中的事物，這些事物遵循了黃金分割比，你們看了一定會被這些事物的美感折服的。

其次，提升學生的學習活躍度。在傳統的數學教學中，教師都是通過布置大量的作業來鞏固學生的基礎知識，不能針對學生的數學基礎開展個性化的教學。采用移動互聯網進行數學教學，學生的活躍度可以得到提升，通過在線教育平臺的設計選擇個性化的教學模式，豐富學生的學習體會，使學生對數學這門學科更加有信心。在學習成果檢測方面，教師就可以建立互聯網平臺，讓學生在平臺上交作業，遇到不懂的問題可以及時反饋在平臺上，其他同學和教師看到學生的提問后，可以及時地幫助學生解答問題，從而使學生在合作中解決數學問題。學生在數學學習中會提升自身的協作能力，并且朝著統一的學習目標不斷努力。

四、采用微課教學，提升學生自主預習的能力

在移動互聯網背景下，教師在初中數學教學中可以充分結合微課的方式，讓學生自主地安排時間，完成課前預習。教師應該熟練地操作互聯網技術，制作精美的微視頻，然后將微課分享在網絡上，學生利用課下的時間自主地學習微課上的內容，結合自身的理解，預習數學知識，將不懂的數學知識標注出來，反復思考，提升預習的效果。例如在正數與負數這節課學習中，學生對正數與負數的概念不夠了解，因此他們通過觀看微視頻的方式，掌握正數與負數的概念，將自己不懂的地方記錄下來，在課堂上認真聽講，當教師講解自己不懂的問題時，學生的注意力就會非常集中，從而可以更好地理解數學問題。

五、運用移動互聯網開展分層教學

在初中數學教學環節，教師可以充分結合大數據的優勢，實施分層教學。移動互聯網上有大量的數學教學資源，教師可以充分挖掘這些資源，結合學生的學習基礎，為他們制定個性化的教學方式。通過網絡平臺，將學生的信息收集。網絡能對學生的數學學習起到輔助作用，通過交互性和實時性的教學，增強學生的個性化學習體驗。采用移動互聯網可以幫助教師更好地把握學生在學習中的盲點，教師可以充分發揮自身的引導作用，幫助學生建立完善的知識體系。教師也要結合大數據分析的方式，優化教學方法，提升學生的數學素養，將教學方法落實到每個單元的教學中，幫助學生解決數學問題。通過移動互聯網，教師可以為學生提供一個虛擬的數學學習環境，展示教學的結構，為學生制定私人化的教學方法，使每個學生在學習中都能成為教師的焦點。將抽象的數學知識采用虛擬的教學環境呈現出來，使數學內容更加具有立體感，學生在數學視頻觀看中還能實時地互動，將學習中的難點以立體化的形象展示出來，圖文并茂，在一定程度上提升了學生對抽象數學知識的理解能力，學生的數學學習熱情會得到充分的激發。