高校統計學教學中半開放式教學模式的運用

要宏偉

（太原幼兒師范高等專科學校學前教育系 山西·太原 030000）

0 引言

高校作為人才培養的主陣地，承擔著為社會輸送高素質專業人才的根本任務。高校統計學教學質量直接影響統計學專業人才培養與發展。在此背景下，探索科學有效方式，實現高校統計學教學質量的穩步提升，是本專業教師應當關注的重點問題。半開放式教學模式是充分發揮教師主導作用，在課堂中給予學生足夠的開放空間，以促進學生課堂發展的教學模式。在高校統計學教學中，運用半開放式式教學模式，對于提高教師教學質量，實現教學目標具有重要作用。

1 半開放式教學模式

半開放式教學模式，顧名思義，是一種介于完全開放式與封閉式之間的課堂教學模式。半開放式教學模式下，既不是追求課堂形式上的開放，也不是追求開放的程度，而是要求教師合理把握課堂開放程度，圍繞課堂教學有效性為學生提供充足的課堂開放空間，從而既可以充分尊重學生主體地位，發揮學生課堂活動主體作用，調動學生參與積極性；同時也能夠確保教學程序的科學有序性，提高學生課堂學習質量。

2 現階段高校統計學教學中存在的問題

（1）教學模式單一，難以激發學生自主學習意識。隨著教育教學改革的不斷深入，我國整體教育改革取得了一定的成就。但相較于教學改革在小學至高中學段開展的火熱程度，高校由于其自身教學的特殊性，教改深入程度相對不足。現階段，高校統計學教學過程中，很多教師教學仍舊采取傳統的單向傳授式教學方式，課堂教學主要以教材中的理論內容為中心，很少涉及到統計學實踐應用的教學，課后作業形式也以教材或習題內的題目為主。學生被動的接受知識的灌輸，在運用題海戰術來提高做題效率，對統計學思想與方法的理解與掌握不足，更難以運用其解決實際問題。與此同時，統計學理論課程邏輯性、抽象性較強，對學生的數學基礎要求較高，但是傳授式教學課堂枯燥，難以激發學生學習興趣，學生自主學習意識較差，再加上一些學生數學基礎薄弱，導致其跟不上學習進步，甚至被迫慢慢放棄學習。

（2）教學理論與實踐脫節，學生實際應用能力較差。統計學是對社會資料采用科學手段進行統計與分析，從而獲得其內在規律，科學認識客觀事物，具有較強的實踐性。同時，在統計學理論知識中，包含豐富的概念與公式等。在傳統應試教育觀念影響下，教師教學往往重視學生對理論知識的掌握，關注學生對公式推導過程的掌握，但忽視培養其解決實際問題的能力。同時，教學內容與實際問題相脫離。此外，包含統計學課程學習的專業多，除了統計學專業外，還包括經管類等各專業。統計學教材難以平衡各專業需求，教師主要圍繞教材授課，必然會出現教學內容與具體專業結合不緊密的情況，導致學生難以理解統計學與本專業的實際聯系，難以激發其學習動機與興趣，更不用說提高學生實際應用能力。

（3）教學體系尚不完善，缺乏全局性。當前，很多高校在開展統計學課程教學時，為有效提高教學實效性，分別設置了理論課程與實驗課程。但是從實際教學情況看，部分教師在教學過程中缺乏將二者進行有效結合，在理論課程中，只講統計學理論概念原理等內容，在實驗課程中只進行統計軟件操作方式等內容。這種情況下，雖然學生接受了理論與實踐的教學，但在其知識構建中并不能很好的融合到一起，理論與實踐兩張皮，不利于學生統計學能力的提升。高校統計學教學要求教師將理論、實驗、實訓教學內容有機結合在在一起，建立完善的教學體系，從全局把握，以提高教學實效性。

3 半開放式教學模式在高校統計學教學中的運用

（1）半開放課堂教學，加強理論與實踐教學的緊密聯系。高校統計學教師在進行半開放式教學課堂構建過程中，需要注重有效調動學生主觀能動性。教師通過有意識、有目的的開放課堂，指導學生在課后尋找值得探討的，與學生實際聯系緊密的統計學議題，并引導其學會運用統計學相關理論知識進行調查分析相關數據資料，并為其提供展示課堂。教師根據學生統計學議題課堂展示結果，帶領學生進行討論，并給予總結和評講，作出積極評價。將分析結果在統計學課堂中進行展示、分析與總結，既可以為學生提供一個活躍生動的半開放式課堂，充分調動學生自主學習積極性，又能夠將統計學知識有機聯系成一個整體，在實踐中培養學生解決實際問題的能力。

（2）加強綜合教學軟件開發，豐富教學資源。在統計學實踐教學過程中，教師需要充分運用教學軟件，發揮其教學輔助作用，為學生提供豐富的教學資源，從教學內容上，實現統計學教學的半開放。教師需要知道學生自主運用教學軟件學習，并為其提供重點難點問題的講解。我們這里所說的教學軟件，不僅僅是指教學傳統統計學教學中所涉及到的統計應用軟件，同時還包括網絡優質課程資源。教師在教學中，應當重視為學生提供具有綜合性的教學軟件，學生通過運用軟件，不僅可以進行視頻聽課、綜合訓練等操作，同時還可以利用教學軟件進行統計學議題的實踐操作。在這一過程中，當學生遇到實踐難題，可以通過反復觀看課件解決問題，也可以通過實時與教師溝通，通過教師的答疑解惑解決問題。

（3）提高教師對教學全局的把握，發揮其啟迪與引領作用。半開放式教學模式，并不是讓教師簡單的將課堂還給學生，弱化其在教學過程中的作用。相反，半開放式教學對教師主導作用的發揮提出了更高的要求，需要其具有全局觀念，有效發揮其對學生的啟迪與引領作用。在教學過程中，教師要從整體上把握統計學原理講解、實驗與實訓教學的三位一體。在進行理論知識講解中，適當穿插真實案例；在實訓操作過程中，充分發揮教師的啟迪和引領作用，引導學生運用統計學思想和方法對客觀事物進行觀察認知，把握其內在規律，從而幫助學生不斷拓展其對于統計學相關知識應用的層次與深度，提升其統計學實際應用能力。

4 結語

在高校統計學教學中，針對其仍舊存在的問題，采取半開放式教學模式具有顯著有效性。在半開放式教學中，教師能夠通過開放課堂，讓學生參與到課堂學習中，并且實現理論與實踐的有效聯系，提高教學全局性，從而豐富課堂教學，提高教學質量。因此，高校統計學教學采用半開放式教學模式有利于推動統計學教學改革發展，應當在高校統計學教學中適度推廣。