高校就業指導工作現狀和提升策略

錢李紅

（內蒙古師范大學美術學院 內蒙古·呼和浩特 010022）

當今社會，畢業季是大學生要面對的重要人生階段，可能會遇到各種問題。其中，每位畢業生需要面對的最主要問題就是畢業就業問題，畢業之際該何去何從，面對浩如煙海的社會職場，該如何給自己定位選擇適合自己的工作，不僅關系到每位畢業生的前途，還直接影響到高校的可持續發展，大學生的畢業就業是所有高校亟需解決的一項既嚴峻又緊迫的現實問題，任重而道遠。

1 高校就業指導工作的歷史沿革

我國高校的就業指導工作可以追溯到計劃經濟時期，當時國家的招生與分配部門對于高校的招生政策有嚴格規定，由于名額有限，能邁入大學校門的學生更是鳳毛麟角，畢業后學生身披精英大旗，對于就業基本不存在問題。基于此種情況，各高校也沒有設立專門機構開展就業指導工作。

20 世紀末，國務院于1993 年發布關于《中國教育改革和發展綱要》（中發［1993］3 號）的實施意見中，明確提出了畢業生就業制度改革的目標：高等學校除享受國家和單位專項或定向獎學金的學生按合同就業外，其余學生在國家政策指導下進入勞動力市場自主擇業。[1]1994 年國家教委發布《關于進一步改革普通高等學校招生和畢業生就業制度的試點意見》（教學［1994］3 號）中提出：“從招生開始，通過建立收費制度，改變學生上大學由國家包下來、畢業時國家包安排職業的做法”。[2]至此，高校畢業生的分配制度發生了前所未有的改變，大學生自主擇業的時代已經到來，為大學生提供適合他們的職業選擇機會已勢在必行，在我國高等教育的改革歷史上掀開了嶄新一頁。

但是，問題也隨之而來。由于高校的機構設置不完善，缺乏就業指導部門，高校的就業指導教育一度被忽視。隨著高校逐年擴招，越來越多的畢業生對于畢業后去向盲目無措，他們在校期間缺乏就業方面的專業指導，對職場應聘缺乏經驗，以致于他們在求職中屢次碰壁，遭遇挫折，這對社會穩定也造成了一定影響。究其原因，連年擴招是造成人才和社會需求間不均衡的一個因素，高校就業指導工作的缺失，也是另一個關鍵因素所在。隨著我國高等教育大眾化程度不斷提高，社會和家庭對大學生就業給予了更高的關注度，所以高校應該健全機構設置，發揮就業指導部門優勢，落實促進就業措施，推動就業高質量發展。

2 我國高校就業指導工作的現狀

2.1 高校就業指導課程體系有待完善

高校的就業指導課程因校而異，但課程體系不完善較為普遍，主要體現在兩方面。從學校來講，“大學生就業指導”“大學生職業生涯與發展”和“大學生創業基礎”這類課程在高校的課程體系建構中沒有側重點。有些高校把這些課程和通識類的實踐課程、選修課程在課程性質上等同認定，所以會出現學生選課自由，不選也可的情況發生。高校對授課形式、授課內容還是結課考試等方面也沒有系統、完整的要求，這些諸多不良情況導致了課程知識點無法傳授給學生，學生受益少，更何談學以致用。從學生來講，高校開設此類課程時間較晚，給學生提供的課程資源也有限，學生缺乏對這些課程的重視度。很多低年級的學生認為就業是畢業生才需要考慮的問題，無需現在擔憂。同時，高年級的學生又因專業學習難度高、任務重，備戰考研、外出實習或者出國深造等事宜，也無法將更多的精力投入到這些課程的學習上，導致了這類課程的開設沒有達到目的。

2.2 高校就業指導工作的手段和方法單一

目前，有些高校臨到畢業季才開始發力推動就業，但是推進方法又過于單一、針對性不強。一般的高校采用的普遍方法就是給畢業生安排“滿堂會”的灌輸方式，例如召開畢業生就業動員大會、就業形勢分析會、大學生創新創業指導大會等，讓他們了解目前的就業形勢。這些會議聽則“高、大、上”，實則成效很低，學生對于這種寬泛的社會就業現狀分析和講解已索然無味，無法滿足他們的實際所需。面對這種尷尬處境，冷靜下來分析原因就會知道，在就業指導工作中，學校和就業指導部門缺乏對學生個體特點的逐一分析和有效指導，所謂教學需要“因材施教”，就業指導也需要“一對一幫扶”。此外，由于高校對當地的經濟發展和人才需求變化的趨勢了解不足，對分散的信息來源沒有進行整合，“等”“靠”“要”的陳舊就業觀念尚未轉變，致使就業指導工作缺乏針對性和實效性。

2.3 高校就業指導工作人員亟需專業化

國內高校在開展就業工作時，多數實行“教育廳、就業指導部門、二級學院”三級聯動的工作機制。以學校的就業指導部門為核心對接教育廳，再把上級文件的精神和要求傳達給二級學院，由二級學院負責落實。但據國家教育部文件要求，高校畢業生和就業指導工作人員的配備比應是500:1，由此看來，我國很多高校的師資配備沒有達不到標準。因就業指導工作人員數量不足，只能從其他崗位填補空缺，很多高校會優先在輔導員崗位中選取數名專職或兼職人員，臨陣磨槍，通過短期的就業培訓，承擔起學校和二級學院的就業指導工作。這部分工作人員主要以二級學院分管學生工作的副書記為組長，輔導員和個別專業課教師為組員，組成本學院的就業指導工作團隊。由于這些教師都有自身崗位職責，無法將主要精力投入到就業指導工作中，特別是很多老師都缺乏就業指導相關方面的專業技能，很難為畢業生提供有針對性的“一對一幫扶”指導，造成就業工作在實際開展中有一定困難。

2.4 高校學生職業定位和社會需求脫節

“重專業輕實踐”的現象在我國很多高校呈現“一邊倒”態勢，高校育人旨在培養學生如何提高專業知識技能，如何提升專業素養，對于學生所學知識的實際運用則關注不夠，給學生提供的實踐渠道也相對較少。同時，學生在校期間，過度關注課程理論知識的學習，對專業知識缺乏實踐，對自我認識不足，導致學生想當然的把自己定位于某些專業領域的特殊人才，過高的期望自己會成為理想中的職場精英，在當前嚴峻的就業大環境下，他們仍沒有轉變就業觀念，總是期望可以找到與專業完美匹配的工作崗位，實現自己的人生價值。這種對現狀失去準確判斷，對自我認知不足，導致了這些學生在就業去向和社會需求間失衡，甚至嚴重脫節，以至于他們就業困難、擇業無方。

3 高校就業指導工作的提升策略

3.1 完善高校就業指導課程體系

我國地方高校，按照上級教育廳的要求，應該設置就業指導和職業發展類課程。一方面，要明確課程性質，讓大學生從思想上予以重視。應把“大學生就業指導”課程設為必修課，其它諸如“大學生職業生涯與發展規劃”“大學生創業指導”等課程可以設為選修課。在開設學期上也應作出調整，應盡量滿足大學四個年級學生的選課需求。考慮到學生修讀年級和所學專業的不同，為學生開設學涯生涯規劃類的指導課程，讓學生對職涯規劃有個全面、系統、清晰的認識，并對他們在求職中起到引導作用，讓他們真正認清自我，適應就業環境的隨時變化，為畢業后順利就業做好保障。另一方面，這些課程的開設應貫穿大學四年的本科教育，夯實就業指導工作的理論基礎，讓它成為學生未來職業發展的有力支撐，為學校就業指導工作的順利開展，就業服務質量的提高，學生綜合素質的提升發揮重要作用。

3.2 重建高校就業指導模式

高校的就業指導模式直接關乎到大學生能否充分就業。在目前形勢下，大學生就業如果仍僅依靠學校力量已不能保證就業質量。因此，我們要重建高校就業指導模式。提倡社會、學校、家庭、個人“四位一體”“全員參與”的新模式，各有側重，合四方之力共同促成大學生就業成功。社會作為職場大環境，應為畢業生提供優質的就業資源和良好的就業條件，讓他們可以在職場海洋中展現自我，盡情翱翔。學校作為大學生就業指導的引航人，需要精準掌控就業方向，及時了解就業動態，為學生搭建就業平臺，拓寬就業渠道，引領學生一路前行。家庭作為大學生就業的有力后援，應配合學校積極關注就業信息，為大學生就業獻計獻策。學生對于一所高校，他可能只是幾萬分之一，但對于一個家庭，他就是百分之百，所以每個家庭都應該引起重視，助力啟航。對于學生本人，他們更需要有強勁動力，主動和用人單位建立聯系，保持良好的溝通，摒棄之前陳舊的就業觀念，形成“先就業，后擇業”的現代擇業觀，有益于畢業后順利就業，揚帆遠航。

3.3 創建就業服務大數據信息平臺

現如今，隨著科技的發展，高校就業已進入到全新網絡時代，互聯網和就業的融合，為高校就業工作的開展提供了便捷、有力的保障。高校就業工作開展需要依托于網絡，這就要重視對網絡平臺的建設，加強網絡平臺整體服務質量的提升，實現“一站式”服務，[3]為大學生的就業服務提供保障。

（1）創建大學生就業服務大數據平臺。這個平臺是對于手機用戶和電腦終端操作都可以實現的，方便大學生隨時隨地進行訪問。

（2）完善就業服務云平臺功能。其中重要的一項是各類用人單位的招聘信息發布，這類信息最好可以精準匹配到每位學生，實現“一對一幫扶”。這個平臺既有適合大學生的就業服務指導、職業生涯規劃、創業課程培訓、就業手續辦理等功能，也有方便學校的就業信息統計、調查研究問卷、就業跟蹤回訪等功能，真正做到學校、學生互利雙贏。

（3）加強就業服務云平臺管理。此平臺為網絡信息平臺，高校對就業服務平臺的使用和賬號管理應安排專人負責，落實到二級學院也要實行專人管理。對于第三方在服務平臺發布的信息應核實其真實性和有效性，實現高校、大學生和用人單位三者間的相互溝通和緊密聯系。

3.4 提升高校就業指導團隊建設

根據國務院辦公廳轉發教育部等部門《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題意見的通知》（國辦發[2002]19 號）文件要求，[4]要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。

（1）提升就業指導工作人員專業化素質。這個時代，對高校就業指導工作人員的專業化素質提出了更高的要求，他們不僅需要對就業工作進行全面、深入的學習和了解，掌握適應時代發展的科學就業指導方法，接受新的就業指導理念，還需要拓寬知識面，掌握諸多其他技能，例如人力資源管理、法律等專業的相關理論知識與技能，在工作中可以嫻熟運用。

（2）加強就業指導工作人員系統性培訓。對就業指導人員需要進行長期、系統的培訓，避免流于形式，整合校內外優質培訓資源，以重點培養帶動整體培訓為導向，采取集中培訓的方式，線上線下均可，強化就業指導人員的專業化水平。

（3）構建就業指導團隊全方位建設。新構建的就業指導團隊共由三方組成。校級層面主要包括就業指導部門和就業指導類課程的指導教師，他們的工作職責是對全校的就業工作進行統籌安排。院系層面的團隊應包括院系主要領導，分管學生工作的副書記，分管就業工作的指導教師、輔導員、專業課教師等。其中，輔導員和學生的聯系最為緊密，他們對學生的實際情況比較了解，所以輔導員應該加強專業知識的學習，為大學生做好職業生涯規劃，在就業指導工作中發揮積極作用。此外，專業課教師也應該有選擇性的納入到就業指導團隊中。他們擁有豐富、扎實的專業知識，可以為學生解決實際問題，提供幫助。校外專家則主要涵蓋了就業指導專家、優秀企業家、成功創業人士等。他們是高校和院系就業指導工作的有益補充，通過對市場形勢、行業特征、用人標準的剖析，做出有力的補充指導。通過上述措施，真正實現高校就業指導責任全員化，各盡其能、團結協作，更好的服務于大學生。

4 結束語

綜上所述，高校就業指導工作是一項長期、復雜、系統的工作，各高校應從實際出發，統籌安排，運用科學化、規范化、現代化的手段為畢業生提供與人才市場需求相符的優質職業信息，提高職業信息的可靠性和針對性，積極探索符合社會和市場共同需求的就業指導創新模式，實現我國高校就業指導工作的跨越式發展。