探究小學班主任班級管理的創新策略

羅昭利

(重慶市綦江區東源小學 重慶 401431)

觀察當前的社會大環境可以發現，學生的成長已經不僅是“知識”方面的成長，他們在情感、認知、生活常識等方面也需要不斷成長。而幫助學生實現全面成長的第一責任人就是班主任。在分析班主任和學生之間的關系時，我們也會心生質疑，首先，相比學生的一生而言，每一位班主任和他們相處的時間都不長，但每一位班主任都可以帶給學生一次拐點。如果學生不能渡過這次拐點，學生已有的問題就會不斷固化，甚至會衍生出很多新問題。如果他們能有一名合格的班主任，不僅會幫助他們身心健康地成長起來，還可以幫助學生形成科學化的認知、自我規劃的能力、生活的常識、良好的行為習慣。那么，小學班主任如何才能落實自己的教育目標呢？筆者認為，需要強化班級管理，不斷進行創新。本文中筆者就對此進行了分析[1]。

一、獎罰分明

在班主任管理一個班級的過程中，往往會面對異常豐富復雜的學生問題。尤其是小學生，他們缺少自律的能力，所以，我們面對的就是一群“小搗蛋鬼兒”。在這一過程中，筆者建議，我們要“把話說在前面”，讓小學生擁有明確的行為規范，學會為自己的行為負責、規劃、自律。在學生出現問題的過程中，我們可以做到“獎罰分明”，此時的“獎”“罰”都會有極高的公信力，學生的認可度也極高，有了這樣的溝通氛圍，教師與學生之間會減小摩擦。學生在表現優異時，教師一定要以誠待人，按照獎懲制度中的內容給予學生一定獎勵。以便學生在班級管理工作中更為積極地表現自己。其次，班主任在開展班級管理工作時，若某些學生出現了不良的學習行為，教師應給予學生一定的尊重，并采取合理的管理方法，達到最佳管理效果。在這一過程中，我們的態度要平和積極，解決問題時要努力切中要害，對于孩子的評價要中肯，就事論事，既保護好孩子自尊心、自信心、隱私，還要對學生進行專業化的引導。

二、家校共育

一次新冠病毒疫情的襲來，讓我們對教育環境有了新的認知。在落實小學班主任工作目標的過程中，我們需要和學生家長頻繁接觸，尤其是在當前的社會大背景下。教師與家長構建家校共育平臺其實已經是一種必然。在“停課不停學”的過程中，這種想法得到了驗證。尤其是小學生，他們身上會留下家長的影子，也會留下教師的影子。在保證小學生養成良好的行為習慣、科學化的思想認知時，我們要得到家長的支持。在構建家校共育平臺時，班主任要向家長強調家庭教育的重要性，并定期開展家訪，以便了解學生的發展情況和情緒變化，加強對學生的管理和引導。隨著人們的教育理念發生轉變，我們可以發現，家庭教育的氛圍越來越和諧，人們越來越關注下一代的教育，這些都為我們構建科學化的共育平臺奠定了基礎。不過，學生家長的自身問題也很復雜，我們在構建家校共育平臺的過程中，要注意把握住一個度，避免給學生家長帶來更多負擔[2]。

三、營造“一個家”

小學生對自己的同學而言就是“親人”，教師對學生而言是“家長”。作為小學班主任，筆者認為，為學生構建出一個“家”非常重要。在我們實施班級管理工作時其實在某一個層面上來說，就是在擴大我們的“家”效應。在這一過程中，我們要做到兩點：首先，教師應該注重班級環境的布置，讓墻壁能說話，將教室布置得像“家”一樣溫馨，做到窗明幾凈，地面一塵不染，用花草點綴窗臺、角落等。其次，班主任可以利用課余時間，定期舉辦班級建設活動，如開展小學生感興趣的古詩詞朗誦比賽、唱歌比賽、小品話劇活動等。小學生需要擁有展現自我的平臺，他們希望自己成為班級中的明星，只有這樣，小學生才會避免生成“孤寂感”。

四、感知生命

感知生命極為重要，小學生不僅是課堂中的學生，家庭中的小寶貝，還是大自然中、現實生活中的一員。小學生希望自己能夠走出去看一看，他們想要親近大自然，融入現實生活。基于此，在進行班級管理工作時，我們不僅要把孩子們放在家里，還需要陪孩子出去走一走，讓孩子感知生命。如班主任可以利用節假日或周末時間開展班級實踐活動，在如此有趣又好玩的班級實踐活動下，學生不僅可以學習到各種植物生長的知識，還能在活動中感受到團結協作的力量、學會分享快樂。在近期的新冠病毒疫情期間，我們在這一方面加大了教育力度，通過培養孩子們的生命意識，促使小學班主任與孩子之間的話題一次次涉及現實生活，一次次涉及學生的心靈。在落實小學班主任的工作目標時，這種一次次觸動學生內在的專業探究活動，必然可以幫助小學生獲得“大發展”，他們會用不同的視角看待自己，會更為客觀地定位人類和大自然之間的關系，這必然會對學生的未來產生積極影響[3]。

綜上所述，在開展小學班主任的日常工作時，我們要注意加強班級管理工作，我們加強班級管理工作時，要注意為學生營造一種“家”的氛圍，注意讓學生感知“生命”的寶貴，注意幫助學生產生“歸屬感”“成功感”。