中職語文教學中閱讀與寫作的有效結合

唐愛華

(廣東省汕尾市城區職業技術學校 廣東汕頭 516600)

中職語文教學中閱讀與寫作有效結合是教學改革對中職語文教學的要求和深化，閱讀與寫作相結合是語文教學的關鍵和重點，教師要重視閱讀中學生對知識的積累，文本背景內容的思考及文本作者所要表達的思想感情，在閱讀中增強學生的語感，為寫作內容和表達手法的提煉奠定基礎。同時，教師要有效運用現代教學方式進行語文教學，做到閱讀和寫作的有效結合。

一、閱讀與寫作同時教學，創設微寫作練習

閱讀與寫作同時教學，是指讓學生通過閱讀教學進行語文知識的積累，將閱讀中體會到的情感和獲得的技巧遷移到寫作中。我們每一章節的內容一般是閱讀居多，然后進行一篇寫作訓練，這樣把閱讀和寫作分離，而且寫作訓練太少，會跟不上從閱讀中獲得信息量的腳步。因此，進行微寫作練習，是解決這一問題的最好辦法。微寫作即微型寫作，這種微型寫作不限定具體的字數、主題、方向，可以是在閱讀文本后進行一句話概括；也可以是在閱讀中對記憶深刻的詞句進行摘抄；也可以在閱讀完文本后進行仿寫。讓閱讀與寫作真正融合，寫作在閱讀中進行，讓學生把寫作作為段落語句的整理手段，讓寫作不再陌生和艱難，讓學生認為寫作是一件很容易、很生活的事。教師要在教學中把握閱讀與寫作的融入與結合，找到結合點和契機，讓學生更加深刻地理解課文內容，鍛煉寫作能力[1]。

比如，進行《母親》的教學時，教師可以在課堂伊始，讓學生自主閱讀課文，然后要求學生用一段話總結、歸納文章內容，這就是一個微寫作訓練。這篇文章表達了作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情，讓學生從作者的描寫中體會到無私的母愛。同時，教師可以依據其中描寫人物的特點要求學生進行人物描寫的仿寫，在本篇文章中，作者運用了象征的手法描寫母親，托物言志，還有借物寫人的手法。教師要及時作出評價，鍛煉學生的語言概括能力和表達能力，達到閱讀與寫作的有效結合。

二、在寫作教學中融入閱讀活動，強化閱讀技巧練習

閱讀是增強學生語言能力的基礎，能讓學生積累寫作素材，學習文章結構的布局，能讓學生言之有物，使他們的文章格式規整新穎，脈絡清晰，內容完整，思想飽滿。這些都需要教師在日常教學中引導學生進行閱讀，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，在寫作鍛煉的教學過程中，閱讀是必不可少的。教師可以為學生準備與本次寫作教學相關的閱讀文本，讓學生在課前進行備讀，在閱讀中尋求寫作技巧和本次寫作內容相關的知識，增加閱歷，增加對背景環境思考和積累等，強化閱讀教學的技巧練習，找到閱讀和寫作的輸入輸出模式，正確結合閱讀和寫作的共通點，做到閱讀和寫作的有效結合。

比如，在進行第二單元《科學是美麗的》的教學時，教師要把握教材內容，通過研讀課文，引導學生豐富科學知識，弘揚科學精神，感受科學之美。教師要強化學生科學知識和科學素養的積累和形成，引導學生利用信息技術掌握一般的科學常識，讓學生在學習本單元的同時加強科普訓練和說明文的寫作鍛煉。以閱讀滋養寫作，以寫作滋養閱讀，達到閱讀和寫作的統一和結合。

三、立足學生專業進行閱讀與寫作的有效結合

閱讀和寫作是學生現在和將來參加的學習、工作中必須進行的任務，與學生的專業技能、專業學科的學習密切相關，教師在閱讀和寫作的教學中，一定要為學生專業課程的發展預留空間，為學生的專業能力提高提供機會。教師要充分了解學生的專業特點，結合因材施教的教學理念，創設具有個性化的教學，體現以學生為主體的教學理念，學生在專業學習過程中，需要研究和實踐的提高，應用文的寫作在專業教學后也要提上日程。因此，教師要鼓勵和引導學生多進行閱讀和創作，閱讀沒有限定，只有越廣闊，越深入，才能找到閱讀的精髓和根蒂。寫作是在閱讀中進步的，學生要多閱讀與專業課程相關的書籍，獲得不一樣的思考和構思。寫作和閱讀本身就是一種陶冶情操、加強修養、增加閱歷的過程，教師和學生要共同參與其中，發揮對專業訓練的興趣與熱情，為開拓人生奠定基礎[2]。

教師在日常教學中，要了解學生所處的專業，每個專業的特點和因專業不同而產生的對閱讀和寫作的需求的不同。立足于學生專業，進行差異性教學，更好地開展閱讀和寫作的契合和相融，是現代語文教學在中職教育中的運用。教師在注重學生專業與閱讀和寫作的融合同時，要鼓勵學生進行專業創作，對語言表達手法和技巧、構思結構等進行把關、指導，引導學生在專業領域獲得收獲和進步。

四、結束語

綜上所述，在中職語文教學過程中，教師要注重教材內容和對學生整體素質和個體差異的聯系，使閱讀和寫作有效結合，在閱讀中積累詞語句型的表述手法，感受作者寄予文章的深意和背景，體會作者的表現手法和表達感情，鼓勵和引導學生進行仿寫，運用所閱讀資料進行寫作練習，激發學生的寫作興趣，讓學生在閱讀中深入分析，深入開展閱讀和寫作思考，讓寫作文本有內容、有內涵、有思想，鍛煉學生的寫作能力，真正提高學生的語文應用和表達能力，提高學生的語文綜合素質。在結合學生專業的差異性上綜合發展學生的閱讀和寫作能力，更好地開拓學生的研究視野，把握寫作方法，為學生的學習、工作奠定基礎，使學生將之作為終身學科進行學習。