談談如何做好武警院校任職培訓學員管理工作

（武警警官學院訓練基地參謀業務教研室 廣東·廣州 510000）

武警任職培訓院校是培訓任職教育人才的主陣地，培養聽黨話跟黨走、能打仗打勝仗、作風嚴風氣正的新時代官兵，是武警院校任職培訓的中心任務。當前，武警院校任職培訓學員管理工作的基礎性、全局性地位日漸突出，在完成以人才培養為中心的各項工作發揮著越來越重要的作用。要做好武警任職培訓院校學員的管理工作，必須突出一個重點、完善兩個機制、優化三支隊伍。

1 突出一個重點

做好思想引導工作是抓好武警院校任職培訓學員管理的基礎工程，必須突出做好思想引導工作這個重點。

（1）搞好角色轉換教育。思想是行動的先導。抓好思想政治教育，強化學員的理想信念，會對任職培訓學員的管理起到事半功倍的效果。在學員報到時，及時深入學員中間，談一談，問一問學員的單位建設，家庭生活情況，重點了解學員對培訓學習的認識態度是否端正，是不是存有私心雜念。對發現的個別問題，進行個別談話，給學員講清組織的希望、家庭的期盼、領導的信任、自己的責任和培訓的要求，以增強學員思想上的約束力。現職警官學員的輪訓周期相對較短，因此，對他們的角色轉換教育就顯得尤為重要。教育他們盡快實現地位、關系和職務上的“三個轉變”，使他們在一定的適應期內盡快進入學員角色。在入學動員中，著重給學員講清培訓的目的意義、任務要求，以及學員在校期間應該遵守的日常管理與教學方面的規章制度，讓學員明白“自己是什么人，這里是什么地方，來這里干什么，學院提倡什么，反對什么”，從而增強學員的使命感、責任感以及學員的學習意識、形象意識和守紀意識，增加學員真培實學的壓力與動力，幫助學員盡快實現從部隊官兵到院校學員的轉變，從部隊工作到院校學習的轉變，從管理者向被管理者的轉變；當好普通學員、普通黨員、普通一兵；樹立學員心態、部屬心態和學習心態。

（2）搞好學習激勵教育。任職培訓學員的實際情況各異，學員在學習中的求知欲望也存在差異。有的學員把學習當作“走過場、出公差”，缺乏吃苦和鉆研精神；有的把入校學習當作“休整”和“跳板”。學員隊干部應從學習是為了部隊建設和實現強軍目標的高度，從掌握現代管理和現代科技知識的現實需要，從履行新崗位應具備能力素質的要求開展成長成才教育。主要給學員講清當前武警部隊建設中，對官兵能力素質的新要求，明確個人的成長進步靠的是自己的良好表現和真才實學，只有勤奮學習，不斷提高自身的綜合素質，才是自己成長成才的唯一途徑，從而讓學員樹立正確的成才觀，摒棄少數學員“不靠學習靠關系，不忙學習忙事務”的錯誤思想，以增強學員珍惜時間，把握機遇，著眼發展，努力學習的緊迫感、危機感、責任感。

（3）搞好安全形勢教育。一方面，意識形態領域的斗爭形勢嚴峻，要求管理者必須守住主陣地、打好主動仗，防止政治性問題的發生；另一方面，自然災害和社會事故頻發，要求管理者必須始終繃緊安全弦，堅持預防為主，關口前移，常抓不懈。針對這些安全隱患，學員隊要加強教育，做好安全防范，采取各種有效措施，同時，還要結合實際適時開展安全保密教育，反復提醒學員要時刻不忘作風、不忘身份、不忘紀律。

2 完善兩個機制

（1）完善嚴格管理機制。實踐證明：一個單位始終堅持高標準，就容易把大家凝聚起來，調動人的主觀能動性，從而扼制不良因素的影響，單位的整體水平就會不斷得到提高。反之，人的惰性就會上揚，管理就會在低層次徘徊，問題就會接二連三地發生。因此，武警院校任職培訓學員管理要上層次、上水平，就必須從完善從嚴管理機制入手。要增強法規意識。要把任職培訓學員的管理滲透到工作生活的細節時，嚴格落實行為規范的難度較大。比較突出的是軍人素養的常態化保持問題。個別學員在單位或院校養成了經常加班和熬夜的習慣，寫材料，做課題，玩游戲，通宵達旦；學習后常常是晚上睡不著，早上起不來，喜歡散散步，走路背著手。有的學員在內務衛生、請銷假、禮節禮貌、軍容風紀等問題上需要經常提醒、反復督促。有的學員對培訓期望值很高，但一遇到具體問題和外來干擾，就把學習和紀律規定丟在一邊。一些學員經常因私事請假、對外交往較多的現象屢見不鮮，令管理干部十分為難。對此，任職培訓院校不能因為學員課程多、壓力大、時間短而放松管理，更不能因為學員檔案在原部隊而不去管理。不管是什么層次的學員，既然是學員，都要按照普通黨員、普通學員的標準來管理。要教育學員適應環境，轉換角色，擺正位置，服從管理。凡是學員應遵守的規范，要求他們一樣遵守；凡是學員應達到的標準，要求他們一樣達到，以養成過硬的能力、素質與作風。要樹立“管為學”的思想，讓學員明白院校是培養人才的搖籃，在管理上要嚴于部隊、高于部隊。

（2）完善協同管理機制。協同管理是適應任職培訓學員特點，提高管理效益的重要手段，也是開放辦學的重要內容。武警院校任職培訓學員協同管理主要有兩個方面。一方面，是任職院校內的協同。任職培訓學員的學習活動具有分散性、獨立性以及階段性的特點。這說明僅靠任職培訓管理干部抓管理是遠遠不夠的，必須各方面緊密配合，齊抓共管，形成以任職培訓學員為基礎，任課教員、機關業務部門共同參與、共同負責的齊抓共管的合力管理機制。另一方面，是任職院校與部隊的協同。任職培訓學員在院校培訓周期較短，學業結束后都要回到原部隊工作。應加強任職院校與部隊的協同，充分運用部隊的制約機制來加強對學員的管理，堅持“訓用一致”的基本原則，充分利用教育管理資源，把任職培訓學員管理向部隊延伸，建立與部隊協同管理的有效機制，實施交流與通報制度。每逢敏感時期、重大節日、各項活動前后，要及時向部隊反映學員的表現情況，并督促學員自己向部隊搞好思想匯報。尤其要借助考核學員的機會，客觀、公正、公平地搞好對每名學員的評價，促使學員有壓力、有動力，自覺處在雙重管理之中。

3 優化三支隊伍

學員的管理工作直接影響到任職院校人才培養的質量。從任職培訓院校內部看，加強學員管理，最重要的是要優化好三支隊伍，即：教員隊伍、學員隊干部隊伍、教學管理干部隊伍，這是加強武警院校任職培訓學員管理的根本保證。

（1）優化教員隊伍。教員不僅要利用課堂傳授知識，更應該對任職培訓學員搞好教育引導，幫助學員端正學習態度，確立正確的學習目標，克服教員、學員、管理干部在管理過程中相互脫節的現象，自覺承擔起管理教育學員的責任，做學員的良師益友。必須轉變教員只管教學、不參與管理的思想，充分認識教員參與管理的重要性，積極主動地利用傳播知識的主陣地，搞好學員的教育引導，并協助管理干部搞好課堂管理，維護好課堂秩序，培養學員良好的學習風氣。必須改變課堂嚴格、課下松散的現象，教學模式的調整為任職培訓學員提供了更多的學習時間，教員在課堂上授課時間減少，而學員的自學時間增多，無形中給學員管理工作帶來了影響，這就需要教員加強自習時間的督導和檢查。在搞好學習和輔導的同時，加大自學的內容和復習范圍，引導學員搞好學習研討，真正達到以學促管的目的。要增強教學內容的針對性。提高武警院校任職培訓學員的學習積極性，必須要從優化教學內容入手，使教學內容緊貼部隊實際需要，著重回答部隊實際工作中遇到的難點疑點問題。因此，教員在授課前必須充分地做好調查，了解學員對本課程的理解與愿望，針對學員的需求，合理而科學地準備教學內容。要充分發揮教員的雙重作用。教員要把教的著眼點轉移到端正學員的學習動機、傳授學習方法、提高任職能力上來。同時，還要充分發揮教員的“身教”作用，倡導加強教員的師德建設。

（2）優化學員隊干部隊伍。管理者的素質決定管理能力和管理水平，影響管理權威和管理效果。學員隊是院校人才培養的基層單位，在培養高素質警官上起著十分重要的作用。學員隊干部是學員的“全程教員”，又是連接教和學的紐帶。因此，這支隊伍的人員必須一流，結構必須最優。首先，強化抓學習就是抓管理的觀念，以學習促管理。堅持以學員學習為中心，創造既嚴格又寬松的學習氛圍，注重管學結合，以學促管。其次，強化樹形象就是抓管理的觀念，用形象促管理。學員隊干部忠于職守、勤奮學習、作風正派、真抓實干、紀律嚴明、平易近人、為人師表的良好形象，是學員心悅誠服的基礎。這就要求學員隊干部必須從第一次接待，第一次帶隊，第一次教育，第一次點名開始，主動在學員面前樹好自身形象，以增強干部的凝聚力和親和力，并充分發揮形象的情感紐帶作用，感召學員在潛移默化中勤奮學習，遵守紀律，服從管理。第三，強化服務就是抓管理的觀念，靠服務促管理。時間短、班次多、任務重、標準高的特點，要求學員隊干部必須牢固樹立服務至上的觀念，耐心服務，精心服務，真心服務，傾心服務，用服務贏信任，用服務求理解，用服務促管理。

（3）優化教學管理干部隊伍。教學管理干部承擔著教學管理的主責，是保證教學過程正常進行的決定因素。教學管理工作是院校管理的核心工作。管得好，能夠充分調動各個方面的積極性和創造性，挖掘潛力，使教學管理工作順利展開；管得不好，就會抑制和挫傷積極性，使教學管理工作處于被動。為此，提高教學管理干部的科學管理能力，必須注重以下幾個環節：一是教學管理必須關注個性因素。依據各級各類人才培養目標的不同要求，合理設計和調整教學管理的目標和過程，把統一的目標管理和靈活的過程管理結合起來，注重管理方式的多樣性。二是教學管理工作必須與部隊接軌。由于任職培訓是按照部隊崗位需求所進行的一種繼續教育，其培訓目標十分明確，因而任職培訓院校教育教學工作必須以此為牽引，貼近崗位任務和部隊實際，加強人才培養的針對性，努力提高學員的未來崗位適應能力。這就要求任職培訓院校必須加強和部隊的聯系，及時了解部隊的需求，在人才培養方案、課程標準的制定等方面要征求部隊的意見，在教學質量監督、評價等方面要讓部隊積極參與進來。要通過院校與部隊的合作，達到合力育人，確保質量的目的。三是教學管理工作必須正規高效。任職培訓強調能力本位，突出崗位任職能力的培養。因而，任職培訓教學突出研討式、案例式、問題式等實踐性教學，增加研討交流、專業操作、參觀見學和綜合演練的比重，加強模擬和實際崗位鍛煉，這就使得教學環節增多，組織實施難度加大。因此，任職培訓院校必須健全法規制度，細化管理標準，嚴密組織過程，確保教學工作各個環節的運行正規、高效。