初中化學教學中提高學生學習積極性策略分析

薛茗月 湛志華 陳美琦

（嶺南師范學院化學化工學院 廣東·湛江 524000）

初中化學是整個化學學習階段的基礎，掌握好初中化學對未來學習化學有著很大的幫助。正所謂興趣是學習最好的教師，積極性是激發興趣的關鍵，而傳統教學模式忽視學習積極性與主動性培養。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此想要學好初中化學，提高學生學習的積極性是必不可少的。

國內很多學者也意識到學習積極性的重要性，在中國知網中以“學習積極性策略”為關鍵詞進行搜索，找到5980條結果；在中國知網中以“學習初中化學積極性”為關鍵詞進行搜索，找到127條結果，期刊有45篇，碩士有76篇。張指出初中化學教學現狀及存在的問題，例如：節奏過快，影響教學效率、忽視預習，缺少目的性等。為了培養學生學習興趣可以使用：精心設計導入環節、給課堂教學留白、有效利用實驗教學等措施。李認為化學是一門理論與實踐相結合的科目，教師在教學中要利用好化學實驗，展開有趣的化學實驗課程，從而提高學生學習的積極性。教師也可以開展課外實踐活動，例如展開化學知識競賽、讓學生將學習的內容以黑板報形式展現出來。同時，充分利用多媒體技術、教學時密切聯系生活等一系列措施也能激發學生學習興趣。石淺談了教師可以通過構建和諧融洽的師生關系、演示有趣的化學實驗、運用各種多媒體教學、通過幫助學生突破難點、幫助學生培養科學的學習習慣等激發和強化學生學習初中化學的興趣。李認為課堂教學是教學過程中最重要的環節，教師應該要精心設計教學環節，優化課堂教學。可以使用多媒體輔助教學，吸引學生的注意。而且要積極進行化學實驗，調動學生的積極性。

1 激發學生學習積極性原則

1.1 尊重學生個性發展

每個學生都是獨一無二的個體，都有著不同的性格、品德、愛好。尊重是相互的，教師只有給與學生應有的尊重，學生才會喜歡教師，并且以同樣的方式對待課堂，參與到課堂的學習當中。教師應該要全面觀察和分析學生的個性特點，針對不同類型的學生采取不同的方法來調動學生的學習興趣和積極性，讓每個學生都有一條適合自己學習的路，避免低層次學生因學習難度太高而挫傷他們的積極性，也避免高層次學生因學習難度太低而產生驕傲自滿甚至喪失學習的興趣。

1.2 平等教育原則

在學校里教師對學生的偏愛行為是一個普遍現象，教師可能會對不同的學生產生不同的情緒，但不能讓教師的主觀情緒影響學生的學習，每個學生都應該享受教師的公平對待。在平時教學中，對待不同的學生要一視同仁，給予每個學生平等的機會，寬容善待每個學生。學生犯錯時要同等處理，不要一直縱容成績好的學生，也不要歧視成績不好的學生，當學生感受到教師對自己差別對待時，內心會有很大的落差，容易對教師產生抵觸心理，導致對學習產生厭惡之心。

2 激發學生學習初中化學積極性策略

2.1 豐富教師自身的教學藝術

教學藝術是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖像組織、調控等手段，充分發揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創造性教學活動。豐富教師自身教學藝術是提高學生學習積極性的重要手段。

2.1.1 教學幽默

教學幽默與學生的學習積極性緊密聯系，它可以使原本枯燥無味的知識變得有趣起來，大大激發學生對學習的興趣，增強學習動機。幽默可以來源于已有的知識經驗、生活常識或其他知識。使用教學幽默可以讓學生知道初中化學其實是非常有趣的，學習化學并不枯燥。在教學時，教師可以使用有趣的口令來讓學生記憶一些無規律的化學知識點。例如：在記憶金屬活動性順序的時候可以將其編成一個順口溜：鉀鈣鈉鎂鋁（嫁給那美女），鋅鐵錫鉛氫（身體細纖輕），銅汞銀鉑金（統共一百斤）。可以讓學生加深印象，更快地掌握知識。

2.1.2 板書藝術

在教學過程中，科學合理精美的板書設計能夠吸引學生的注意力，提高教學質量。板書設計的板書內容、板位安排都有要求。板書內容要求教師對教材內容與學生的適應程度有所掌握，對教學內容高度性地概括，突出教學重點。板位安排要求教師要充分利用黑板的有效面積，排版時要注意整體效果，布局要合理，主次要分明。在化學課堂中，教師應該要重視板書設計，提高自身的教學藝術。

2.1.3 教學機智

教學機智是教師面臨復雜教學情況所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。在化學課堂中，需要進行的實驗很多，將實驗優化處理可以既可以減少事故發生，也能節省實驗時間。這時候教師就要發揮她的主動教學機智，使化學實驗變得簡單而有趣，學生可以從實驗中找到樂趣，提高他們學習的積極性。比如在學習氫氣還原氧化銅時需要對氫氣進行驗純，教師可以發揮教學機智，實驗前在裝置的尾部接橡膠管再通入肥皂水中，等待反應一段時間后便可以進行驗純，想知道是否排盡空氣只需要用燃燒的火柴點燃冒出的肥皂泡即可，這樣操作即方便又直觀。

2.2 生活化教學，擺脫傳統學習

2.2.1 將知識點與生活相聯系

化學與生活有著密切的聯系，生活處處有化學，初中化學其實是非常有趣的，如果采用傳統灌輸式教學，學生很多時候會覺得學習化學枯燥無味，達不到預想的學習效果。這時候教師可以利用生活中的事物與化學知識點連接起來，激發學生學習化學興趣，感受生活處處有化學。例如例如學習自然界的水時，講解水垢形成的過程和原因，引出水有硬水和軟水之分以及如何在微觀和宏觀辨別它們的知識點，這樣可以將化學融入生活之中，增加課堂趣味性，也能培養學生在生活中解決問題的能力，靈活運用化學知識。

2.2.2 采用游戲形式激發學生學習積極性

教師在上課的時候采取枯燥的方式去教學，學生很容易變得沒心思學習，甚至在課堂上睡覺，大大降低學生學習的積極性。這時候需要教師去活躍一下課堂氣氛，將學生的注意力重新放在課堂上，而采取游戲的形式去活躍課堂氣氛是一個不錯的方法，它能夠快速地激發學生的學習積極性。教師可以制作一些簡單的Flash小動畫，例如儀器的正確組裝，讓學生上臺嘗試。或者進行小組PK模式來快速搶答，答題成功的小組可以適當地加分，在比賽結束后分數最高的小組可以獲得小禮品，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也能夠培養學生的團體合作意識。除此之外教師還要結合班級的情況，如果班級學生平時紀律不太好，不適宜進行娛樂性太強的游戲方式，以免學生難以將注意力重新放回課堂上，達不到教學目的。

2.2.3 采用獎懲模式

合理地采用獎懲模式是提高學生學習積極性的關鍵。獎勵可以讓學生更有動力地去學習，保持學生學習積極性。而懲罰可以約束學生的學習行為，保證班級的學習風氣。在課堂上主動回答問題或者回答問題正確的學生可以加分，課堂上表現不好，擾亂紀律的進行扣分等等。這樣也可以適當地提高學生們的競爭意識和榜樣意識，達到共同進步的目的。

2.3 提升網絡課程質量

2020年由于新冠疫情的大爆發，全國各地延遲了開學時間，而網課則成為了學生學習的主要方式，它打破了空間的限制，讓學生們都能夠在不同的地方進行學習。但是由于在線上上課，教師不能觀察到每個學生的活動情況，在上網課時打游戲、聊天的學生比比皆是，教師需要提升網絡課程質量，激發學生學習積極性，將學生的注意力吸引到課堂上。

2.3.1 優化網絡課程教學設計

教師應該合理地設置課前預習、課內學習與討論、隨堂測試、課后作業等模式，引導學生進行學習。教師也可以采用隨機測試、線上抽查、課后作業等方式來保證教學質量。在課前可以向學生提供知識點的課件、講解視頻等方式促進學習的正常開展。在課中，教師和學生進行教學互動能夠有效激發學生學習積極性，教師可使用平臺開發的多種形式課堂活動，例如簽到、投票問卷、搶答、選人、評分等。教師也可釆用多種方式為學生解答疑惑，例如在留言區、QQ群、微信群里為學生答疑，保證學生能夠及時解決疑惑，提高學生學習的主動性和積極性。最后，可設置由“作業、考試、章節測驗、課堂互動、簽到、訪問及討論”構成的綜合評價體系來激發學生參與課堂的積極性。“作業、考試、章節測驗”這3種評價形式能夠有效評估學生的學習效果，教師可以及時發現教學中存在的問題并借此來調整自己的教學進度。由“課堂互動、簽到、訪問及討論”這4種評價形式，可以較充分地了解學生在課堂上的參與情況和日常學習情況。

2.3.2 采用“雙師教學”教學模式

在進行網課教學時，因為不是在教室里上課，教師在教學時，很難判斷學生是否聽懂，而且教師沉醉于教學中，很容易忽略學生們在評論區的疑問。這時候“雙師教學”就能解決這個問題，教師之間可以相互合作，主講教師主要通過PPT進行講課，學生可隨時在評論區提出問題并且進行討論，另一位教師則對學生提出的問題進行引導解答，“雙師網課”的教學模式，便于教師隨時掌握學生聽課情況，提高學生的學習積極性。例如在學習燃燒的條件時，主講教師舉例滅火的例子并且解釋是利用什么條件滅火，比如吹滅蠟燭是利用降低溫度，使溫度低于蠟燭的著火點。有同學可能還會進一步提出疑問：之前學習過CO2可以滅火，我們呼氣時會產生CO2，為什么不是利用呼出的CO2進行滅火呢？因為打字需要時間，學生提出問題后，主講教師可能已經進入下一個知識點的講解了。這時另一位教師可以在評論區為同學解惑答疑，這樣既能激發學生的求知欲、解決學生的疑惑，又能保證上課的進度。

3 總結

新課改強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，教師要不斷更新教學理念和教學方法，注重學生學習初中化學興趣的培養，幫助學生樹立學習初中化學的自信心，為未來學習化學的道路奠定良好的基礎。提高學生學習初中化學積極性任重而道遠，教師更需要樹立終身學習的理念，與時俱進，不斷提高自身教學能力，達到師生共同成長的目的。