信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

何靜

摘要：當(dāng)前，在信息技術(shù)不斷融入教育領(lǐng)域的背景下，已經(jīng)使其成為了一項不可或缺的教學(xué)輔助工具，為教師構(gòu)建高效課堂提供了更多的思路，也使得課堂教學(xué)氛圍的靈活性和趣味性有所提高。語文是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生理解和接受其他學(xué)科知識的前提，這就體現(xiàn)了構(gòu)建高效課堂的意義和作用。本文就信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方法展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;高效課堂

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0057-01

前言

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文高效課堂已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法暴露出一定的不足和局限性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)能實現(xiàn)與課外內(nèi)容的銜接，還能提高教學(xué)方法的靈活性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從自身的角度認識到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及語文課程的內(nèi)容，選擇合適的方式開展教學(xué)活動，達到構(gòu)建高效課堂的教育目標(biāo)。

1.運用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)活動的意義

首先，提高語文教學(xué)的直觀性。小學(xué)生的年齡較小，還無法獨立透徹的理解語文知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于教師的講解，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體對語文知識的理解程度[1]。運用信息技術(shù)能對語文知識的呈現(xiàn)形式進行轉(zhuǎn)化，使文字以圖像、動畫等形式呈現(xiàn)出來，提高其直觀性。

其次，提高語文教學(xué)的趣味性。小學(xué)生往往對有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。教師運用信息技術(shù)可以對語文知識進行生動化處理，將學(xué)生的注意力集中在語文課程上。一旦學(xué)生能融入到趣味化課堂中，有利于提高其學(xué)習(xí)語文知識的質(zhì)量。

2.信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方法

2.1?運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境。

在小學(xué)語文課程中，包含很多以生活場景或者自然風(fēng)景為背景和載體的內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容具有生動性的特點。如果教師一味采用口述講解的方式，則很難真正將學(xué)生的思維帶入到課文當(dāng)中，學(xué)生只能從文字表面理解淺層的語文知識[2]。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以嘗試運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂中通過播放圖畫、視頻、動畫等方式使學(xué)生能融入到課文當(dāng)中，從而獲得更加直觀和豐富的學(xué)習(xí)體驗。這樣的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)的生動性和靈活性。例如，教師講解到《只有一個地球》這篇課文時，在課文中，作者呼吁人們保護地球，保護環(huán)境。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些反映不同地區(qū)環(huán)境情況的紀(jì)錄片，將其剪輯在一起，比如，森林植被面積減少、海平面上升、霧霾侵入城市等，使學(xué)生能從直觀的角度認識到作者對環(huán)境的擔(dān)憂，從更深的角度理解“只有一個地球”的無奈和保護環(huán)境的緊迫感。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的景象與作者所描述的文字進行對比，從而理解課文的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2?運用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)深入融合所形成的一種形式。在信息技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將課前、課上與課后這幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來，形成較為完整的學(xué)習(xí)體系。這種教學(xué)模式不僅有利于推動小學(xué)語文教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，還能在很大的程度上促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進高效課堂的構(gòu)建。例如，教師講解到《兩小兒辯日》這篇課文時，在課前，教師可以在備課環(huán)節(jié)將課文中重要的知識點以及與這篇文言文相關(guān)的內(nèi)容總結(jié)下來，比如，孔子生平介紹、字詞解釋、文言文所反映的道理等，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題。教師可以將這些內(nèi)容的講解過程分別以微課的形式錄制下來，上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，供學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可以將自己無法獨立理解的內(nèi)容記錄下來。在課堂上，教師可以結(jié)合微課，重點對學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)問題展開詳細講解，并讓學(xué)生從“三人行必有我?guī)熝伞钡慕嵌确治鑫难晕牡乃枷雰?nèi)涵，使學(xué)生能突破學(xué)習(xí)難點。最后，教師可以督促學(xué)生在課后反復(fù)觀看微課，回顧教師在課堂中講解的內(nèi)容，進行鞏固和復(fù)習(xí)。如果遇到自己無法理解的問題，可以在線上向教師請教。這樣的教學(xué)方式有利于小學(xué)語文教師構(gòu)建高效課堂。

2.3?運用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源。

小學(xué)語文教材中的內(nèi)容具有一定的局限性。如果教師僅僅將教材作為唯一的教學(xué)工具，則很難達到培養(yǎng)學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師可以嘗試運用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生在了解更加豐富語文知識的過程中，逐漸形成完善的語文知識體系。這樣的教學(xué)方式有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的語文課堂[3]。例如，教師講解到《少年閏土》這篇課文時，教材中僅僅對魯迅筆下的閏土這個人物進行了介紹，卻沒有對魯迅先生的生平經(jīng)歷、文學(xué)作品風(fēng)格以及創(chuàng)作時代背景展開詳細介紹。教師可以運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)的資料，在課堂上為學(xué)生播放，使學(xué)生能從魯迅先生生活的年代和社會背景的角度更加深入的分析閏土這個人物，對課文的內(nèi)容展開深入剖析，對課文中的一些細節(jié)描寫形成自己的理解。教師也可以讓學(xué)生自主利用信息技術(shù)查找一些與課文相關(guān)的資料，在課堂中互相分享。通過這樣的方式拓展語文教學(xué)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

結(jié)論

綜上所述，將信息技術(shù)作為一項工具實際應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，改變了很多傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。因此，小學(xué)語文教師在認識到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，拓展教學(xué)資源。通過本文對信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方法展開的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻：

[1]?劉晴選.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)助推小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2019（30）：169.

[2]?丁峰高.基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2019（30）：172.

[3]?包少鋒.基于信息技術(shù)與教育深度融合的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：97.