新時代中學班主任的若干思考

摘 要：班主任在班級管理中，要摸準問題，及時剖析，以人為本，柔性管理，重點是將學生當作獨立的差異化個體，促使學生的個性健康發展。這要求新時代的中學班主任要根據學生的心理特點，心態問題，實行民主管理，給予他們更多的權利，促使學生積極主動地參與到班級管理中去。

關鍵詞：中學生;班主任;以人為本;柔性管理

一、新時代中學班主任工作面臨的問題

當今社會市場經濟、科學技術、信息化技術、多媒體技術改革與發展的背景下，我國社會風氣、思想觀念、時尚潮流呈現了多元化發展趨勢。這種發展變化對于思想與身體尚未成熟的中學生而言，在思想上和行為習慣上產生了巨大的沖擊與影響。例如：追求平等、渴望自由、向往愛情、拜金主義、及時享樂等一系列的思想沖擊和行為誘惑等，而這在一定程度上增強了班主任工作管理的復雜性和困難性。

1.心理問題

初中生的心理問題是當今社會重點關注的一個問題，是需要家長和學校方面共同注意的一個重要問題。處于青春期的初中生們，內心世界脆弱而敏感多變。在這個時期，又有性啟蒙的懵懂和充斥在生活中越來越的多的不良誘惑，加上初中生普遍沒有形成一個較為獨立自主的三觀，所以受這些因素的影響，初中生非常容易出現心理問題，抑郁、輕生等相關報道也有不少。更有困擾家長很久的早戀問題，其實也算是一種心理問題，因為早戀會讓學生在家長和學校的壓力下產生一些心理問題，而且一些學生在性方面的懵懂若沒有得到正確的引導，就很可能走上歧途，這都需要班主任教師的關心和引導。

2.生活問題

初中生天性貪玩，在面對各種誘惑時，又缺少必要的自控能力，這很可能導致學生走上歧途。初中生處在一個喜歡學習和模仿成人的時期，受不良因素的影響，初中生極有可能在這個時期染上吸煙、打架、沉溺網絡等惡習，而一旦在這個學習的關鍵時期染上這些惡習，這對于學生今后的發展都是一個巨大的轉折點。所以班主任要和家長攜手工作，為學生共建一個良好的家校學習環境。

3.班級管理問題

在西部鄉村初中學校，常見有些初中班級管理松散，學生也自由散漫，無視課堂紀律，在課堂上玩手機看課外書，甚至直接曠課，嚴重影響教學進度和教學效果。而處于叛逆期的初中生，往往對于各種班規校紀都抱著一種逆反的心態，常常無視班規校紀，而班主任教師往往采用的是剛性管理政策，這導致學生的逆反情緒更為高漲。這最終導致了班級的管理困難，一些班主任甚至就忽視自己的職責，而放任學生順其自然。

二、加強班主任工作的時代意義

初中階段的學生正處于成長發育的重要時期，這個時期的學生還未完全擺脫稚氣，自主能力較差，依賴性較強，有著典型的青春期叛逆心理。但是初中又是學生學習的重要階段，因此，初中班主任一定要根據學生的年齡成長特點制定教學管理方案，選擇初中生能夠接受的管理方式，讓學生發自內心的認同教師的管理。

在中學，班主任既肩負著教學任務，又肩負著班級管理、學生管理任務。可以說，班主任工作復雜而瑣碎。單純依靠經驗來做好班主任工作，具有一定的難度。要想確保班級管理的成效，保證教育的公平性，班主任必須以制度來管人，依法治班。以德治班，以情感人。因此，班主任要根據班級管理特點，推進班級制度建設，以制度建設為基礎，將班級管理納入法制化、規范化軌道。

三、新形勢下提升中學班主任工作管理藝術水平

1.注重以學生為本，樹立柔性管理理念

和諧友好的師生關系是學生學習的基礎，學生在積極愉悅的學習環境中能夠有效提高學習效率。因此，班主任要樹立起柔性管理理念，為師生友好交流奠定基礎。初中班主任要在深入了解初中這個時期，學生的特點，通過樹立柔性管理理念，平等對待每一個學生，如果學生在學習或者生活上遇到了問題，班主任要積極幫助學生解決問題，加大師生之間和溝通交流的次數和深度，以便建立友好的師生關系，幫助班主任了解學生心理，從而有助于班主任開展班級管理工作。

在教育教學中，學生是教育的主體，中學階段的學生正處于青春期過渡階段，生理和心理都開始走向成熟，但是常常因為大部分的初中階段學生沒有經歷過生活的壓力，所以在心理素質方面還不夠好，尤其是在事物的分析能力、認知方面以及自我控制方面存在較大的不足，班主任需要根據學生當前的這些狀況來對其進行科學的引導管理，從學生的角度來思考問題，以學生為本，將學生作為教育的中心，而不是單一的應用傳統教育管理方法對學生實現強制性管理，提升學生的自我控制能力，幫助其建立正確的人生價值觀。

2.堅持民主平等管理原則，營造和諧班級氛圍

班主任需要在班級內創設民主、自由的環境。班級是由多名學生共同組成的大家庭，班主任就是這個家庭的主導者。而學生也好比班主任的孩子，然而每個學生心理特征、智力水平、興趣愛好、性格、意志力、氣質等各方面因素不可避免會存在一定差異，使得班主任在對待學生以及和其相處時也會產生不同看法。但班主任不能單單憑借主觀意向判斷一名學生品格是否優秀，更不能因此對其區別對待，應在班級管理中始終堅持平等、民主、公平公正原則，讓學生可以充分感受到來自班主任的愛護、尊重、關心，有利于促進學生健康成長。例如，在舉辦集體活動時，班主任要改變那種直接命令的家長制管理方式，將全體成員匯聚到一起，集體討論活動主題，允許學生提出合理的建議，并根據學生的建議開展活動。

通常班級管理中的公平公正多體現在教師及時鼓勵和表揚后進生，引導其不斷努力，不能因后進生的學習成績就對其進行語言諷刺和挖苦。當優等生犯錯時教師也需要一視同仁，不能因為其成績優秀而對其偏袒，這種行為不但不能幫助學生改正錯誤，長期以往還會助長學生不良風氣。例如某成績優秀的學生和一名后等生在班級發生矛盾，班主任在處理事情時先聽取雙方情況，最后得知是優等生犯錯在先，班主任直接批評優等。

3.樹立良好的班風，做好班委選拔和培養工作

好的班風能給班級提供動力、維護力、凝聚力。積極向上的班風能推動班級學生的前進，看見別人都努力學習，即使我不大愿意，也能隨大流。班風有正氣，對破壞因素就有抵抗力。所以作為班主任，班風建設萬萬不可忽視。班風包括輿論方向，紀律，學習氣氛，奮斗目標，人際關系，教室環境等。

一個班級中班委會是非常重要的，班委起著領導全班的作用，班干部能夠幫助班主任對班級各項事物的管理，協調和緩和教師與學生之間的關系，為全班樹立良好榜樣。所以，在班集體進行班干部選拔的時候，一定要深思熟慮，一方面要考慮被選拔人的學習成績情況，另一方面也要對選拔人員的行為品德進行綜合考慮，除此之外，還需要定期收集班級學生對班干部的反饋意見，做好班委工作監督工作。

4.尊重學生差異化，塑造師生雙向價值

班主任要尊重學生的個體差異性，因為學生智力和學習水平等都存在著差異，所以說學生的差異性還是比較大的，如果只是將成績視為憑借學生的唯一標準的話，那么有些學生就會失去學習的自信心，并且使得傷害到學生的自尊，對其今后的學習和發展都有著不良影響。

班主任在教育學生的時候要展示班主任威嚴的一面，但同時也要讓學生體會到對他的管教是源于愛”，源于對他的“責任”。軍隊中的軍事化教育對學生的教育有著明顯的效果，在班主任的教育中不妨也可以借鑒借鑒，讓學生在嚴肅的教育下，塑造他良好的習性和懂得生活或與人交往中必要的法則方法。同時，在嚴格教育下也要講求方法，讓其體會要“被愛”，“被重視”的管理感情。

5.加強教師與家長的溝通，建立家校聯合管理模式

學校教育和家長教育是一個整體，然而往往教師受傳統教學理念和管理理念的影響，常常將學校教育與家庭教育割裂開來，進而影響了學生的成長以及班主任工作管理的有效性，同時也不利于教師和家長關于學生進行及時的溝通與交流，影響了對學生實施有效的管理與教育。因此，新時代班主任需加強教師和家長溝通交流的重要性，進而采取有效的方法建立家校聯合管理模式，從而提高初中班主任工作的管理藝術以及促進工作管理的效率。

總之，班級人性管理，人文關懷策略的關鍵是發揮教師的人格魅力，使學生親其師，信其教。作為學生成長路上的引路人，班主任不僅要具有豐富的管理經驗，還要掌握一定的溝通技巧，成為一位優秀的溝通者，只有這樣，他們才能勝任班級管理任務，讓學生在人文關懷下快樂成長。

作者簡介：

耿愛迎（1982--）女，陜西咸陽市永壽縣人，永壽縣監軍中學英語教師，中學二級教師，研究方向：英語教學。