情境教學在小學語文教學中的運用分析

陳陶

摘要：在素質(zhì)教育的環(huán)境中，提升學習的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的全面能力，推動學生形成良好的學習習慣，是教學活動的目的。而小學語文是學生學習語文理論的基礎(chǔ)時段，小學語文教學的質(zhì)量關(guān)系著學生未來的語文學習效率。在此環(huán)境下，情景教學法使用在小學語文課堂上，能夠提升學生的語文能力。

關(guān)鍵詞：情景教學;小學語文;使用策略;探討

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0027-01

當前，因為中國課改的持續(xù)推行，教學的質(zhì)量已經(jīng)受到教育領(lǐng)域的重視。在此狀況下，以往的教學模式已經(jīng)落后于時代。所以，教學模式必須變更，而情景教學就是被廣大師生所喜聞樂見的教學模式。在小學語文課堂上，使用情景教學模式，不但能夠提升語文教學的效率，還可以讓學生有強烈的代入感，讓這個年齡段的學生體會到語文課的魅力。

1.在小學語文課堂中使用情景教學的意義

1.1?情景教學有助于激發(fā)學生的主動性。

情景教學模式通過營造各類教學場景，能夠激發(fā)學生的獵奇心，通過引導學生融入場景，提升學生上課的激情。在過往，呆板的小學語文教學活動很難讓學生提起興趣，并保持專注。學生學習熱情很低，缺少學習的主動性。使用情景教學模式，能夠高效地變更這類狀況，讓學生能夠在熱烈的教學氣氛中提升學習的主動性。

1.2?情景教學可以培養(yǎng)學生的團隊意識。

小學生青睞游戲，而情景教學模式也以游戲的模式呈現(xiàn)在學生面前。在嬉戲中與別的學生通力合作，通過情景教學預設(shè)的各類趣味化與創(chuàng)新化的游戲，學生會學會合作，不但能夠?qū)W習到有關(guān)理論，還能夠加強師生間的感情，與另外的學生交流心得，形成團隊意識。……