小學高年級數學趣味教學的設計及實踐

張秋蘭

摘要：在小學數學教學中，趣味教學可以有效提升課堂教學效率，同時還可以提升學生對數學知識學習的興趣，其在小學數學教學中得到了廣泛運用。但隨著教育體系的快速發展，如何科學利用趣味教學法是小學數學教師需要認真思考的課題。[1]文本主要分析當前小學高年級數學教學現狀，并進一步闡述小學高年級數學運用趣味教學模式的設計與實踐方式。

關鍵詞：小學數學;高年級;趣味教學法;實踐分析

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）04-0194-01

小學階段屬于基礎教育，在小學教育教學中，需要對學生們進行合理引導，進而為學生未來學習和發展奠定基礎。在小學數學教學中，教師在向學生講述基礎知識的同時，還應讓學生們形成數學意識，發展學生們的邏輯思維能力。基于此，趣味教學法就是一種十分有效的教學模式，其不僅可以讓學生們學習到數學基礎知識，同時還可以愉悅學生們的身心，對小學生心理與生理成長都有著一定的幫助。[3]

1.分析小學高年級數學教學現狀

數學屬于一門學科，是小學教育教學的重要組成部分，但是因為小學階段的學生其邏輯框架與理解能力的限制，導致諸多學生都對數學產生排斥。數學這門學科的邏輯性較強，因為數學與其他學科有所不同，傳統說教式的教學內模式難以吸引學生們的注意力，還會影響學生們對數學知識的學習興趣。[1]另外，在經過初級教育以后，小學高年級數學知識難度和課程安排都會有所增加，教師為了追趕進度，很多時候都是快速講解知識內容，然后安排學生們做大量練習題，這樣被動學習方式不僅會導致學生無法體會數學學習樂趣，還會影響數學課堂教學效率。

2.小學高年級數學趣味教學模式的設計與實踐

2.1?圍繞課堂教學趣味性來創新教學模式。

小學階段的學生普遍年齡較小，對故事十分感興趣。基于此，數學教師就可以借助學生們的這特征來開展有針對性的課堂教學，在過程中將一些富有情感和情趣的故事來滲透到課堂實踐中，這樣不僅可以提升小學生們的注意力，同時還可以激發學生們的學習興趣。小學生在面對新奇的故事時，他們會樂于傾聽，這樣就可以實現預期教學目標。例如在人教版小學數學《圓的周長》這一內容中，數學教師可以根據小學生喜歡聽趣味故事這一心理來開展教學，為學生們講述祖沖之發展圓周率的故事，這樣可以有效激發學生們的好奇心和探究欲望，為下面數學學習奠定基礎。[2]

另外，數學教師還可以借助微視頻的方式來開展課堂教學，小學階段的學生對事物的喜歡都來源于好奇心，基于此，教師就可以通過微視頻的形式來向學生展示的有趣的事物，以此來提升小學生們的學習興趣。針對于抽象且枯燥的數學知識來講，利用微視頻的方式進行教學可以使其變得充滿趣味，深受學生們講的歡迎。例如教師在講述《梯形的面積》這一內容時，教師可以在備課時為學生們制作梯形多種剪拼和轉化的視頻，在這種動態的演示中能夠調動小學生們的探究興趣，拓展學生們的知識面，這比教師單一的講述更加直觀且有效。

2.2?進行有效的師生互動 引導學生發現數學美。

在小學數學課堂教學，想要活躍課堂教學氛圍、構建趣味課堂，需要教師的努力和學生配合。在課堂活動中，數學教師可以借助情景模擬或分組合作等方式進行課堂教學，這樣能夠有效調動學生們對數學學習的積極性，還可以引導學生掌握數學知識。[3]例如在人教版小學數學《小數乘法》這一內容中，數學教師可以引導學生扮演教師的角色，然后上臺講述小數與整數的不同，另外，在引導同學們發現小數乘法與整數乘法的不同。借助這樣師生互動的方式可以提升小學生們對數學學習的自信心。

2.3?凸顯課堂教學重點 創新課堂教學模式。

小學數學課堂教學應聚焦重點教學內容，突破數學知識重點最好的方式就是利用多媒體課件來向學生們展現知識點，這對于小學高年級數學教學有一定的幫助。[1]在過程中，數學教師需要將教材知識點與多媒體課件進行融合，然后向學生們展現知識重點與難點，促進小學生全面領悟和掌握數學知識。例如在小學高年級數學教學小數、分數與百分數之間的互化問題中，利用多媒體課件可以使知識重點更加清晰，讓學生們更容易掌握三者之間的管理與互化原理。在過程中，數學教師需要走進學生身邊，成為學生群體中的一員，與小學生們一同研究分析。[2]以引導者的身份出現在課堂活動中，能夠讓學生們主動完成數學知識學習，促進其學習能力的提升。

現代科技技術應與教育相融合，在小學數學教學中科學引導學生捕捉學習樂趣。多媒體課件屬于輔助性教學工具，能夠有效突破數學知識難點與重點，使復雜的數學知識變得簡單易懂，使抽象的數學知識變更加具體。

結束語

結合全文，在小學高年級數學課堂教學中，運用趣味性教學十分重要，其可以將枯燥無味的數學課堂教學變得生動、有趣。另外，趣味行教學主要是以激發學生學習興趣為起點，目的是讓學生們更好的進行數學學習。小學教育是為未來學習做鋪墊，因此，教師需要重視，為提升學生學習能力探索更多的趣味性教學模式，將其滲透到課堂教學中，為提升小學生綜合能力奠定基礎。[3]

參考文獻：

[1]?吳麗.以生為本，構建趣味課堂——小學數學課堂趣味教學實踐初探[J].教育現代化，2017（10）：240-241.

[2]?黃榮近.論思維導圖在小學高年級數學課堂教學的應用實踐[J].新課程，2018（31）：176-176.

[3]?趙士偉.試論小學高年級數學現狀及探究式教學在綜合實踐中的應用情況[J].考試周刊，2017（63）：125-125.