讀寫遷移，架構(gòu)基于核心素養(yǎng)的初中語文課堂

田昭廣

【摘要】由于目前在語文教學(xué)過程中存在著教師教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容過于考試化等問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣都不是很高。故而，教師必須轉(zhuǎn)變自己思維，從提高學(xué)生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)，不斷推進(jìn)語文課堂教學(xué)的開展。就目前語文課堂中出現(xiàn)的問題提出一些實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】讀寫遷移 核心素養(yǎng) 初中階段 語文課堂

一、在初中語文課堂中開展基于核心素養(yǎng)的讀寫遷移活動(dòng)的原因

1.目前語文課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題分析

初中階段教育仍然把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，首先還是從如何提高學(xué)生成績(jī)角度出發(fā)，在進(jìn)行備課以及講課的過程中主動(dòng)地將與考試有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，與考試關(guān)系不大的內(nèi)容并不會(huì)進(jìn)行太多的講解，使得學(xué)生在這種教學(xué)模式之下逐漸變成考試的工具。同時(shí)，教師在進(jìn)行語文課堂的時(shí)候并不會(huì)挖掘書本知識(shí)與生活以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備之間的關(guān)系，只是過于注重的將語文知識(shí)通過專業(yè)性的話語傳輸給學(xué)生，在講課的時(shí)候也是采用的單一的教師在講臺(tái)上根據(jù)自己的意愿進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生在座位上被動(dòng)的聽的方式，讓學(xué)生在了解了專業(yè)知識(shí)之后死記硬背，并沒有從學(xué)生的角度將語文課堂變得生動(dòng)起來，最終使得語文課堂逐漸失去了活力與生機(jī)。

2.初中生的個(gè)性特點(diǎn)

由于處于不同階段的學(xué)生會(huì)有不同的性格特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要從學(xué)生特性出發(fā)，制定出與學(xué)生密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，具體到初中階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于事物已經(jīng)有了自己的判斷方法，但是由于他們涉世未深，故而他們對(duì)于事物的理解程度并不完全正確，而且他們由于內(nèi)心的叛逆心理比較強(qiáng)，對(duì)于周圍人的意見通常都是聽不進(jìn)去的，很容易導(dǎo)致他們誤入歧途。所以，教師就必須要根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)，為他們營(yíng)建一個(gè)充滿素質(zhì)教育的語文課堂，能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的核心素養(yǎng)。

3.核心素養(yǎng)在我國(guó)的發(fā)展背景分析

由于國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)水平與政治發(fā)展都很穩(wěn)定，故而相對(duì)應(yīng)的對(duì)于人們的文化素養(yǎng)就提出了新的要求，教育行業(yè)為了適應(yīng)時(shí)代的號(hào)召也在進(jìn)行改革，提出了要把提高學(xué)生的核心素養(yǎng)放在重要位置上。而語文學(xué)科作為包含中華文化最濃厚的一門課程，要求教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要在平時(shí)的教學(xué)中通過創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的其他能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展，讀寫遷移正好是根據(jù)核心素養(yǎng)而開展的一門新型的課堂形式。

二、語文課堂中開展基于核心素養(yǎng)的讀寫遷移活動(dòng)的具體措施

1.教師要提升自己的專業(yè)能力，不斷改善自身的語文核心素養(yǎng)

在平時(shí)開展教學(xué)工作的時(shí)候，教師一般都是依照前面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)與講解，并不會(huì)將語文專業(yè)知識(shí)與時(shí)代進(jìn)行結(jié)合，使得教師的專業(yè)能力逐漸降低，相對(duì)應(yīng)的語文核心素養(yǎng)自然也不會(huì)有所提高。教師如果想要順利在語文課堂上開展讀寫遷移活動(dòng)，就必須要將自己的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)進(jìn)行完善，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的前提條件。

比如，教師可以在自己現(xiàn)有的專業(yè)能力水平之上通過參加各種培訓(xùn)會(huì)以及研討會(huì)，不斷提高自己的語文專業(yè)能力，學(xué)校也可以專門為教師開設(shè)一些注重語文核心素養(yǎng)的講座讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教師在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的語文素養(yǎng)與專業(yè)能力，只有教師具備了良好的語文核心素養(yǎng)，才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的形成良好的核心素養(yǎng)。

2.教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到讀寫遷移活動(dòng)當(dāng)中，提高他們的語言能力

隨著科技水平的發(fā)展，人們?cè)趯懽值臅r(shí)候大部分是通過打字的方式進(jìn)行的，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多提起筆來不知道字怎么寫的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得當(dāng)前學(xué)生的語言能力下降，故而教師在開展讀寫遷移活動(dòng)的時(shí)候，就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，使得學(xué)生可以充分的參與到讀寫遷移的行列當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的語言能力，最終促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高。

比如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，就可以在講解了文章主要采用的手法以及寫作特點(diǎn)之后，讓學(xué)生自主的進(jìn)行課文朗讀，在朗讀的過程中將優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄，或者將自己不懂的地方寫下來課后詢問教師，也可以通過學(xué)習(xí)老舍的寫作手法自己描寫一下周圍的冬季，這樣不僅可以使得學(xué)生主動(dòng)地參與到語文課堂中，也可以使得學(xué)生的語言以及審美能力得到提高。

3.教師要通過讀寫遷移幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)

由于初中生對(duì)于事物有了自己的理解與認(rèn)知，而且內(nèi)心的叛逆心理十分強(qiáng)，故而在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)沒有恒心或者毅力。所以，教師在進(jìn)行讀寫遷移活動(dòng)的時(shí)候一定要從初中生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，抓住學(xué)生的內(nèi)心，不斷地幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，使得他們的語文成績(jī)以及寫作能力有所提高。

比如，教師在講《紫藤蘿瀑布》的時(shí)候，首先就可以給學(xué)生在課前尋找一些瀑布的圖片以及視頻，讓學(xué)生通過直觀的感受激發(fā)起內(nèi)心深處想要探索的欲望。然后，教師就可以抓住初中生的性格開展具體文章的講解，在講完作者感情以及寫作手法后，就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀并將寫得好的句子摘抄出來進(jìn)行積累，這樣就可以使得學(xué)生在自己的探索中不斷鞏固基礎(chǔ)，為語文寫作提供良好的基礎(chǔ)條件，從而不斷提高核心素養(yǎng)。

4.教師要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與潛移默化的影響

由于應(yīng)試教育的影響，教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候過分的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)，對(duì)于與成績(jī)無關(guān)的其他內(nèi)容教師并不會(huì)給予過多的精力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，故而教師必須要改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，在讀寫遷移的背景之下，不斷提高學(xué)生各方面的能力與水平，同時(shí)也對(duì)學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行潛移默化的影響。

比如，在進(jìn)行《背影》的講解時(shí)候，教師首先就可以為學(xué)生播放一張背影的圖片進(jìn)行新課的導(dǎo)入，使得學(xué)生能夠在圖片的吸引下不斷提高自己的注意力，然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀課文以及寫課文思路的方式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及邏輯性，使得學(xué)生在教師的指引下潛移默化的塑造語文素養(yǎng)。

三、語文課堂中開展基于核心素養(yǎng)的讀寫遷移活動(dòng)的意義

1.有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷與時(shí)代接軌

在初中階段的語文課堂進(jìn)行讀寫遷移的教學(xué)方法，是符合我們當(dāng)今時(shí)代大背景的一種教學(xué)手段，它不僅可以使得教師突破以往傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，使得教師的專業(yè)能力與語文素養(yǎng)有一定程度的提升，能讓他們不被時(shí)代所淘汰，同時(shí)讀寫遷移也可以使得語文學(xué)科的內(nèi)涵更加充分的顯露出來，不斷地促使語文課堂充滿生機(jī)與活力。

2.有利于學(xué)生增強(qiáng)語文興趣，不斷提高語文成績(jī)

讀寫遷移的活動(dòng)不僅對(duì)于教師有一定的影響，對(duì)于學(xué)生同樣也具有諸多好處，在讀寫遷移下，語文課堂變得不再那么枯燥乏味，而且也促使學(xué)生在課堂上的參與性提高。學(xué)生在這樣的課堂上就會(huì)不斷地提高對(duì)于語文課堂的興趣，也可以促使學(xué)生在讀寫遷移的過程中不斷提高思維能力，最終促使學(xué)生的語文成績(jī)以及核心素養(yǎng)穩(wěn)步提高。

四、結(jié)語

總地來說，語文學(xué)科作為中國(guó)漢語表達(dá)最為直接的一門課程，其中包含的素養(yǎng)與內(nèi)涵是十分豐富的。而初中生對(duì)于知識(shí)的掌握也有自己的思維與方式，教師必須要在平時(shí)的教學(xué)工作中從各種角度不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生可以在提高語文成績(jī)的同時(shí)不斷推進(jìn)自身的全面發(fā)展，也可以促使教師的教學(xué)方式與不斷地與時(shí)代相接軌。

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