淺議在高中思想政治課堂中滲透德育教育的方法

高明艷

【摘要】高中的思想政治課程是對(duì)學(xué)生思維觀念和道德品質(zhì)施加積極影響的主要課程，也是高中教育踐行立德樹人教育理念的重要途徑。當(dāng)前階段是國家經(jīng)濟(jì)、文化迅猛發(fā)展的重要階段，日新月異的變化對(duì)人們的心理、思維影響較大。因此，在思政課堂中，教師應(yīng)當(dāng)立足于教材、立足于生活，增強(qiáng)德育內(nèi)容的比重，并且合理使用合作討論、聯(lián)系課外實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行思考等教學(xué)方法。如此，教師能夠?qū)⒌掠行B透在思政課堂中。

【關(guān)鍵詞】高中 思政教育 德育教育

德育是高中階段思政教學(xué)內(nèi)容的重要隱藏成分，也是部分教師在教學(xué)中忽視的內(nèi)容。部分教師在“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“會(huì)考試就行”等理念的影響下，忽視了在課堂上挖掘教學(xué)內(nèi)容中的隱藏成分，以至于德育效果較差。在立德樹人理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)以教材以及生活為基礎(chǔ)，借助創(chuàng)設(shè)情境、理論結(jié)合實(shí)際等方法，引導(dǎo)學(xué)生直面德育元素，使學(xué)生受到良好的德育教育。如此，教師能夠促進(jìn)學(xué)生德行、智力全面發(fā)展。

一、重視自身行為特征，給予學(xué)生正面影響

由于高考的壓力，高中生在高中階段較少有機(jī)會(huì)碰到教師、同學(xué)、家長之外的任務(wù)，而相較于更加“平等”的同學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的影響更大。因此，在高中思政德育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視自身的行為特征，將德育內(nèi)容融入自己的言行之中，以此對(duì)學(xué)生施加思維觀念、道德品質(zhì)方面的積極影響。具體而言，教師的德育言行應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一是樹立良好的榜樣;其二是友好的對(duì)待學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己的價(jià)值觀念、知識(shí)講解過程，以此維護(hù)自己的良好形象。首先，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中以鮮明的態(tài)度表露出自己的價(jià)值觀念，而不是以模棱兩可的態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。比如，在《生活與消費(fèi)》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)旗幟明確的表達(dá)自己對(duì)超前消費(fèi)主義、享樂主義的抵制態(tài)度，在確定價(jià)值觀念基調(diào)之后，再對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行解釋教學(xué)。其次，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己在教學(xué)知識(shí)、解釋例子中的語氣、語調(diào)，通過言語、肢體動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)知識(shí)、例子的情感態(tài)度。通過言行與思維觀念的直接表述，教師能夠在課堂上樹立一個(gè)德行、思維良好的教師形象，對(duì)學(xué)生施加潛移默化的道德影響。其次，教師還應(yīng)當(dāng)以良好的方式對(duì)待學(xué)生，并以自己的行為對(duì)學(xué)生的思維觀念進(jìn)行影響。比如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上開小差時(shí)，教師不應(yīng)直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或者懲罰，而是應(yīng)當(dāng)確定出現(xiàn)這種現(xiàn)象自己與學(xué)生都有責(zé)任。然后，教師再與學(xué)生溝通，了解授課過程的不足之處，以此解決自己的錯(cuò)誤。而對(duì)于學(xué)生，教師則可以要求學(xué)生在接下來的課堂中集中注意，并至少舉手回答兩個(gè)問題。通過對(duì)自身、對(duì)學(xué)生兩個(gè)方向的重視，教師能夠在課堂教學(xué)時(shí)給予學(xué)生正面的影響。

二、挖掘教材德育元素，培養(yǎng)良好思維觀念

高中思政教材中包含著豐富的德育元素，這些元素明面上是學(xué)生需要記憶的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也較少由這些元素聯(lián)想到思維觀念等方面的內(nèi)容。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)挖掘教材內(nèi)容中的德育元素，然后對(duì)學(xué)生的思維觀念進(jìn)行影響，使學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操在教師的引導(dǎo)下向正面的方向發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多種教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問引導(dǎo)等，將傳統(tǒng)的說教式德育過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主感悟、自主探究的德育過程。

以《生活與消費(fèi)》為例，這一章節(jié)的主要內(nèi)容是當(dāng)前階段人們的生活消費(fèi)習(xí)慣、手段以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容。在各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，教師可以教材中給出的示例以及生活中的重大事件作為基礎(chǔ)，滲透良好消費(fèi)觀念的道德思維觀念，然后通過設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如，教材中所給的例子具有時(shí)代的特征，但是學(xué)生對(duì)例子中的時(shí)代變遷特性并沒有足夠的了解。因此，在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)比的情境，以情境豐富學(xué)生的歷史見聞，使學(xué)生能夠?qū)?jīng)濟(jì)生活的變化有足夠的認(rèn)知。比如，基于教材中紙幣的相關(guān)內(nèi)容，教師可以人民幣改版的樣式為例子，在網(wǎng)絡(luò)上搜集不同版本紙幣的模樣、最大面值和最小面值，以此創(chuàng)設(shè)情境。在情境中，教師便可以結(jié)合紙幣中圖案的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問引導(dǎo)，讓學(xué)生理解紙幣與國家與民族之間的聯(lián)系性。并且，教師可以分別舉例被偵破的國內(nèi)外重大假鈔案件，向?qū)W生提問紙幣發(fā)行數(shù)量、紙幣真假對(duì)人們生活的影響。通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生們自然會(huì)想到紙幣是國家信用的標(biāo)志，也是國家綜合實(shí)力的體現(xiàn)。通過對(duì)例子的研究，學(xué)生的國家榮譽(yù)感、國家認(rèn)同感都會(huì)受到積極的影響。

三、鼓勵(lì)表達(dá)生活見聞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以很輕易的發(fā)現(xiàn)，教材中的內(nèi)容雖然具有較強(qiáng)的代表性，但所舉的例子并不全面，且很多例子由于時(shí)代性的原因并不能被學(xué)生很好地理解。因此，要滲透良好的德育教育，就需要教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生基于教材中的內(nèi)容表達(dá)自己在家庭或者其他生活中的見聞，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c生活實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合。如此，教師能夠通過學(xué)生深有體會(huì)的生活現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的積極教育。

以《多彩的消費(fèi)》這一章節(jié)知識(shí)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己在生活中的見聞，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀念。比如，教師可以設(shè)定消費(fèi)趨向、消費(fèi)心理等理論方向，然后再確定飲食、衣著、出行等具體方面的內(nèi)容。最后，教師以自己的實(shí)際情況為例子，引導(dǎo)學(xué)生在小組中分享自己、家庭或者所熟知的他人的消費(fèi)理念。在各小組完成分享之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生們交流不同消費(fèi)習(xí)慣對(duì)人們生活品質(zhì)、生活壓力的影響。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如以提問的形式展示超前消費(fèi)對(duì)人心理產(chǎn)生的消極影響，重點(diǎn)突出受消費(fèi)支配而使用信用卡、貸款、借高利貸等不良行為產(chǎn)生的惡劣后果等內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生合理的引導(dǎo)，教師既能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活性，又能夠?qū)W(xué)生的消費(fèi)觀念產(chǎn)生積極的影響。

四、引入時(shí)代變化熱點(diǎn)，奠定良好德育基礎(chǔ)

高中思想政治中的理論知識(shí)是較為晦澀難懂的，因此教材中以多樣化的案例對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行直接的解釋。而在德育教育中，教師應(yīng)當(dāng)積極引入時(shí)代變化的熱點(diǎn)，以此豐富學(xué)生對(duì)最新時(shí)事的了解，為學(xué)生奠定良好的德育基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)需要引入內(nèi)容的清單，使引入的內(nèi)容能夠輔助學(xué)生理解教材理論知識(shí)，并且使學(xué)生從這些內(nèi)容中的多方面德育內(nèi)容的熏陶。

以《多彩的消費(fèi)》的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生提出問題：近些年國家綜合實(shí)力越加強(qiáng)大，那么從消費(fèi)類型的角度，你們能夠找到可以印證的內(nèi)容嗎？在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)想到一些能夠體現(xiàn)消費(fèi)類型變化的內(nèi)容，如線上支付在國內(nèi)非常流行。在學(xué)生們思考之后，教師再在多媒體上展示消費(fèi)變化的內(nèi)容。比如，教師可以文化產(chǎn)業(yè)消費(fèi)的相關(guān)內(nèi)容為例子，具體如“網(wǎng)紅故宮”“大唐不倒翁”等。前者是前些年備受年輕人關(guān)注的文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，其文化創(chuàng)新產(chǎn)品在服飾、生活用品等各個(gè)方面都有滲透。后者則是去年年底在網(wǎng)絡(luò)上爆紅的文化旅游項(xiàng)目，代表著當(dāng)?shù)匚幕糜尉包c(diǎn)在創(chuàng)新方面的實(shí)踐探究。在舉例之后，教師再引入國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的各產(chǎn)業(yè)年度GDP報(bào)表，以數(shù)據(jù)的形式與時(shí)代變化熱點(diǎn)呼應(yīng)。雖然展示這些例子已經(jīng)在潛意識(shí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化、國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面的德育教育，但是教師還是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考消費(fèi)數(shù)據(jù)體現(xiàn)了國家經(jīng)濟(jì)、文化的哪些發(fā)展變化，以此更直觀的向?qū)W生展示國家正走在復(fù)興的道路上。總體而言，通過展示這樣的例子，教師能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的國家榮譽(yù)感與自豪感，并且還能使學(xué)生對(duì)我國的傳統(tǒng)文化魅力有更加深刻的認(rèn)知。

五、開展多種辯論活動(dòng)，促使學(xué)生深入思考

在高中思政的教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)積極開展多種類型的辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在小組間、在班級(jí)中以個(gè)人或者團(tuán)體的方式對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及彼此的見解進(jìn)行討論與交流。如此，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并從深入思考中對(duì)教師準(zhǔn)備的德育內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解。在開展辯論活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)全體學(xué)生都進(jìn)行引導(dǎo)，即避免有的同學(xué)因?yàn)樾愿竦纫蛩囟坞x在討論之外，以至于無法得到這一教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)。

在實(shí)踐中，教師可以德育的主要內(nèi)容作為學(xué)生辯論或者交流的中心，讓學(xué)生們通過多個(gè)方向的思考結(jié)果對(duì)德育主題有全面且豐富的認(rèn)知，進(jìn)而得到良好的德育教育。以《樹立正確的消費(fèi)觀》的教學(xué)為例，在這一小節(jié)節(jié)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合所舉的文化產(chǎn)業(yè)消費(fèi)內(nèi)容，讓學(xué)生們以理論為基礎(chǔ)，再結(jié)合例子中隱藏的人們消費(fèi)傾向，嘗試總結(jié)國內(nèi)人民的消費(fèi)傾向與喜好，并對(duì)各類消費(fèi)進(jìn)行正確與否的定義。然后，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位，基于教師的要求進(jìn)行自主思考。在學(xué)生思考與交流的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在各組中傾聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生提出建議。比如，有的小組認(rèn)為在文化方面的消費(fèi)是正確的，消費(fèi)文化產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容不僅僅可以豐富自己的文化素養(yǎng)與精神生活，還能支持國家文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對(duì)此，教師可以對(duì)該小組做出提示，如國內(nèi)直播行業(yè)較為火熱，這算是文化方面的產(chǎn)業(yè)嗎？在直播中消費(fèi)的做法正確嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)努力思索，并引用國內(nèi)出現(xiàn)的眾多直播打賞事件，對(duì)直播這一行業(yè)現(xiàn)存的畸形消費(fèi)觀進(jìn)行辯論。總體而言，通過這樣的辯論活動(dòng)，學(xué)生們的消費(fèi)意識(shí)消費(fèi)觀念都會(huì)得到積極方面的影響，并且學(xué)生還會(huì)對(duì)生活中的不良消費(fèi)內(nèi)容產(chǎn)生自覺的抵觸。

六、結(jié)束語

綜上所述，在高中思政課堂教學(xué)中重視德育教學(xué)工作的開展，是思政教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代對(duì)高中思政教學(xué)的需求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極將教材中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際現(xiàn)象深度融合在一起，并應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)。如此，教師能夠?qū)⒌掠齼?nèi)容更加深刻地印在學(xué)生的思維中，使學(xué)生受到良好的德育教育。

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