淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾種方法

晁飛

【摘要】伴隨著新課改革的推進和素質(zhì)教育的實施，我國的教育目標(biāo)發(fā)生了改變.諸多新型的教育教學(xué)理念及教學(xué)方法逐漸地出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，并且在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也有所提升.目前對于初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅以提高學(xué)生的考試成績?yōu)槟康模且龠M學(xué)生綜合能力的發(fā)展.初中階段學(xué)生的抽象思維能力并未發(fā)展起來，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣不大，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高.針對此種狀況，本文對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量進行了分析，目的在于進一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠積極主動地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù).

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)質(zhì)量

在初中，數(shù)學(xué)相對來說是比較重要的一門學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有十分重要的作用.所以，無論是老師、學(xué)生，抑或是其他相關(guān)的工作人員，都要重視初中數(shù)學(xué)課堂.但是目前來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在著諸多的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)思想觀念落后，教學(xué)方式單一等，這些問題嚴(yán)重影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.所以數(shù)學(xué)老師要積極采取措施，解決這些問題，提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展.

一、初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我國初中數(shù)學(xué)教師對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革研究不斷深入，研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師在課上進行數(shù)學(xué)知識講解時仍然存在著一些較為明顯的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，必然會對初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)成效造成極為不利的影響，甚至還會影響到初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及對于數(shù)學(xué)知識理解的能力.存在于數(shù)學(xué)課堂的誤區(qū)性教學(xué)問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面.

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于數(shù)學(xué)來說非常重要，但是現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高.造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因有很多，首先，初中數(shù)學(xué)知識非常抽象、邏輯性也很強，所以學(xué)習(xí)起來枯燥乏味.其次，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是管理者和被管理者的關(guān)系，學(xué)生對教師具有一種懼怕心理，課堂氛圍嚴(yán)肅.最后，師生之間溝通過少，學(xué)生一旦遇到問題不能及時和教師進行溝通請教，久而久之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難題越攢越多，學(xué)習(xí)漏洞越來越大，自然而然就失去了學(xué)習(xí)的興趣[1].

（二）教師教學(xué)方式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念比較落后，僅以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績?yōu)榻虒W(xué)目的.這也就導(dǎo)致很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進行“灌輸式”教學(xué)，他們認為這是提高學(xué)生考試成績最有效的方式，所以一直采用這種單一的教學(xué)方式.另外，教師對于現(xiàn)代化教學(xué)模式的有效應(yīng)用率相對較低，諸多初中數(shù)學(xué)教師在講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中，并沒有全面落實小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師表示如果在課上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，那么部分學(xué)生會以合作學(xué)習(xí)為借口來交流其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，這種情況會嚴(yán)重影響課上教學(xué)效率以及數(shù)學(xué)教學(xué)進度.具體而言，諸多初中數(shù)學(xué)教師在實施小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程當(dāng)中，并沒有強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性以及合作學(xué)習(xí)的重要性，同時也沒有引導(dǎo)學(xué)生互相分享自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，從而導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感以及責(zé)任感.

（三）教師教學(xué)理念落后

調(diào)查顯示，現(xiàn)階段諸多初中數(shù)學(xué)教師在講解各類抽象的數(shù)學(xué)知識點的過程當(dāng)中，并不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課上過于強調(diào)教師的主體地位，同時還會強加干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，使得素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用過于形式化，學(xué)生無法實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí).另外，教師也沒有落實“以學(xué)定教”教學(xué)模式，仍然依照自身的主觀意識來幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒有接受最精準(zhǔn)的教育.

（四）教師沒有做好課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作不僅僅要求教師要做好教案，同時還要做到依照學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)成效制定具有針對性的學(xué)習(xí)方案.但是諸多數(shù)學(xué)教師并沒有做到這一點，甚至還有部分初中數(shù)學(xué)教師在進行課前準(zhǔn)備工作的過程當(dāng)中會照搬照抄網(wǎng)上的課件，缺乏責(zé)任感，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效并不顯著.

（五）課上教學(xué)評價模式相對較為落后

教學(xué)評價的主要作用就是幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自身的教學(xué)成效，以及幫助學(xué)生全面了解自身的優(yōu)缺點.但是諸多教師在開展教學(xué)評價活動的過程當(dāng)中，并沒有引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)評價活動當(dāng)中，同時在評價的過程當(dāng)中還會將一些主觀元素融入其中，例如對于學(xué)生的印象、學(xué)生的家庭情況等.這種情況會導(dǎo)致教學(xué)評價結(jié)果出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，長此以往，必然會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)造成極為不利的影響，最終影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量.

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人們常說：“興趣是最好的老師.”只有激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生主動投入初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，才能真正提高課堂的教學(xué)效率.所以，初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要豐富教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，在教學(xué)過程中采用多種形式.比如在課堂上，教師可以開展數(shù)學(xué)競賽或者是和數(shù)學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的小游戲，通過這種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)十分發(fā)達，教師可以利用多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體設(shè)備，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、將復(fù)雜的知識簡單化，降低數(shù)學(xué)知識的難度，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知，進而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2].同時，教師還可以借助信息化教學(xué)技術(shù)有效建立起線上互動交流平臺，在線上定期發(fā)布一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識點的視頻，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)視頻進行知識的鞏固，教師還可以對學(xué)生進行在線指導(dǎo)，解決學(xué)生當(dāng)前遇到的問題，進而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)精準(zhǔn)性.

（二）改變教師教學(xué)觀念

先進且適用的教育教學(xué)觀念是初中數(shù)學(xué)教師能夠高效完成既定教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障性，可以說改變教師的教學(xué)觀念是提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要的一項措施.首先，要改變教師的教學(xué)目標(biāo).教師教育學(xué)生，不僅要提高學(xué)生文化成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，初中數(shù)學(xué)教師需要明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一重要教學(xué)目標(biāo)，并且要積極主動地探索數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，然后依照這些信息進行教學(xué)方案的制定，從而保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升.其次，要改變教師的教學(xué)觀念.教師在課堂上不能扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，否則教師很容易就將自己的數(shù)學(xué)思維直接灌輸給學(xué)生，進而限制學(xué)生的思維能力，所以教師要扮演輔助者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí).與此同時，數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生充分的尊重，在課上要主動與學(xué)生進行互動交流，幫助學(xué)生分析其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求以及重點提升要素，從而保證學(xué)生能夠有效完成既定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù).最后，教師要改變和學(xué)生之間的關(guān)系，和學(xué)生成為朋友關(guān)系，這樣學(xué)生才不會對教師具有懼怕心理，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題才會及時和教師溝通，以免學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在漏洞.例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解“正數(shù)和負數(shù)”這一課時的過程當(dāng)中，可以事先讓學(xué)生在課下進行相關(guān)知識的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)φ龜?shù)以及負數(shù)有一個基本的認知，之后在課上給學(xué)生預(yù)留出十分鐘的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生自主總結(jié)自己所遇到的問題，然后告知教師，教師對學(xué)生所遇到的問題進行集中講解.

（三）教師需要做好備課

一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和教師的教學(xué)效果好壞是分不開的.教師如果要想取得良好的教學(xué)效果，那么就必須做好課前的備課.即使再優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師也要做好備課，唯有做好備課，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)才能有條不紊地進行，教師才能明確在什么時間點該進行什么樣的內(nèi)容講授，避免浪費課堂時間，以此提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量[3].

（四）開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式.合作學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生上課的積極性，提高課堂效率，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、合作能力，進而促進學(xué)生全面發(fā)展.在初中開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時，首先，教師要根據(jù)學(xué)生具體情況進行恰當(dāng)分組，盡量將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均衡分在各組，以保障各小組的合作學(xué)習(xí)能夠高效開展.其次，針對不同小組的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，教師要選擇合適的學(xué)習(xí)題目，保障學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠解決這些問題，從而促進學(xué)生共同進步.例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解“幾何圖形”這一課時的過程當(dāng)中，需要主動分析每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握能力，然后對學(xué)生進行精準(zhǔn)分組，保證每一個小組的綜合能力相同，之后，要設(shè)置出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“什么是幾何圖形”“幾何圖形的特點是什么”“幾何圖形知識在生活當(dāng)中的運用有什么”等問題，讓學(xué)生帶著問題進行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)取長補短互相幫助的良性循環(huán)，進而促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進一步提升[4].

（五）對學(xué)生進行合理評價

構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，同時也是初中數(shù)學(xué)教師能夠全面認識自身教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)保障.只有保證數(shù)學(xué)教學(xué)評價質(zhì)量才能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行公正合理的評價.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)進步的時候，教師不要吝嗇自己語言，要對學(xué)生進行積極的鼓勵和評價，促使學(xué)生再接再厲，同時告誡學(xué)生不要驕傲;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題的時候，教師也不能一味批評學(xué)生，以免打擊學(xué)生的自信心，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、改正錯誤[5].與此同時，數(shù)學(xué)教師要盡可能采用激勵式教學(xué)評價，在課上要洞察每一名學(xué)生的優(yōu)點，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，保證學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中.初中數(shù)學(xué)教師需要積極主動地與學(xué)生進行互動交流，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)評價當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，教師提取出其中有價值的信息以及自身所不能發(fā)現(xiàn)的信息作為最后評價的參考依據(jù)，從而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)評價結(jié)果的精準(zhǔn)性以及客觀公正性，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感[6].

三、結(jié)束語

總而言之，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯來說是非常重要的，所以提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的.這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，在鍛煉學(xué)生各項能力的同時，促進學(xué)生全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]岳群.淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾種方法[J].中國校外教育，2015（6）：80.

[2]黃曉燕.淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾種方法[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬），2014（10）：37.

[3]陳儉.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點思考[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015（7）：200.

[4]牛小明.淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾種方法[J].讀與寫（下旬），2011，8（2）：183，186.

[5]趙蕓蕓.初中數(shù)學(xué)課堂中如何提高教學(xué)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（2）：47.

[6]吳國連.新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略研究[J].教師，2017（27）：47.