基于核心素養的小學數學生活化教學探究

陳海燕

【摘要】隨著小學生素質教育理念和新課改教學政策的不斷落實推進，小學數學作為小學教育課程體系中的重要科目，也逐漸拋棄了傳統教育理念中對學生考試成績過分看重的錯誤觀念.數學和其他學科有著本質的不同，小學數學更多的是培養學生的邏輯思維能力，而小學生如果沒有很好地掌握其規則，往往就會喪失對數學這門學科的興趣.為了提高小學生在數學上的學習主動性，更高效地掌握本學科中所學的知識點，樹立了核心素養的教學目標，運用生活化的教學方式提升小學生的數學學習效率.本文將闡述基于核心素養的小學數學生活化教學的重要意義，并提出切實可行的教學策略.

【關鍵詞】核心素養;小學數學;生活化教學;教學策略

小學數學的核心素養是指：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析這六個方面.核心素養是目前新課改政策中最主要的教學方針，也是促進小學生綜合素養全面發展和提升小學數學教學質量的關鍵因素.從核心素養出發，將數學生活化教學引入小學教育中也是教育工作者一直遵循的原則.小學數學生活化教學是綜合實際生活和學生對實踐問題的認知水平發展而來的一種教學模式.通過生活化教學，小學生能夠對生活問題進行深入探究，這樣學生在掌握基本數學知識的同時，也能將所學數學知識運用到生活中， 從而提高小學生對問題的探究能力、對實際問題的邏輯推理能力.

一、基于核心素養的小學數學生活化教學的重要作用

1.提高小學生的學習效率

《全日制義務教育小學數學課程新標準》中明確指出：小學數學應當積極順應時代的發展潮流，舍棄一些傳統的固化教學思維和不適宜繼續進行當代教育的教學方式.樹立核心素養的教學目標，運用生活化的教學方式減輕學生的學習難度，激發學生的學習興趣，從而全面提高小學生的數學學習效率，促進小學數學教育的不斷向前發展.由此可見基于核心素養的小學數學生活化教學的重要性.在核心素養下，利用學生更容易接受的生活化教學，讓學生在學習的時候不再處于被動接受的位置，而是讓其通過教學內容主動探索知識，這也有利于提高小學生的學習效率.

2.減緩小學生學習難度

小學生年齡小、學習理解能力差，在面對一些抽象的理論知識時，總是無從下手.這些無法通過實際問題理解的抽象概念讓學生覺得數學是一門非常難學難懂的課程，由于學習難度較大，學生出現惰性思維，遇到難懂的難學的知識便開始逃避拒絕.小學數學教師應當根據學生的這些學習特點，制訂生活化的教學方案，用更生動的語言、更具象化的教學方式，減緩小學生的學習難度，調動學生的學習積極性和主動性，從而提升小學生的數學學習效率和學習能力.

3.促進小學生自主發展

小學生的自主能力和生活實踐經驗不足，通過生活化的數學教學，學生能夠將學習到的數學理論知識運用到實踐中.數學是一門蘊含著豐富的生活知識的學科，它也是人類通過智慧把生活中的問題和經驗做的總結.為小學生提供一個生活化的教學環境，能讓其更自主地去觀察周圍的生活，自己總結經驗.不僅讓小學生掌握了學習數學的方法，也讓他們更愿意主動去觀察生活，從而促進小學生的自主發展.

4.提高教師的教學質量

不管是哪個階段的教學，我們對教學質量的要求都是很高的.通過科學的教學模式提高教師的教學質量，是我們一直在摸索研究的方向.而“生活化”教學正是通過教師多年的教學經驗和學生目前的學習需求所總結出來的教學方案.生活化教學是輔助教師完成教學目標的有效途徑，也是提高學生各方面能力的有效方法.這種教學手段能夠有效地提高教師的教學質量，從而提高學生的學習成績.

二、目前在小學數學教學中存在的教學問題及原因

1.學生學習效率和教師教學質量下降

小學數學課程長期受傳統教育理念和應試教育的大環境影響，在教學中過分注重學生考試成績的提升，反而忽略了對學生數學學習思維的完善與核心素養的培養.學生在思維和核心素養上無法達到一定的標準，對其發展就會產生一定的阻力.其次是如今很多小學數學教師還沒有跟上教育改革的步伐，依舊使用原來比較陳舊的教學方式，或是因為習慣了傳統教學方式，所以現在無法將新的教學模式融入課堂中，因此形成了教學上的一個壁壘.以上問題的出現，會直接導致教師教學質量下降，也因此導致小學數學教學效率和教學質量下降.

2.學生自主學習能力差

小學生年齡小，學習基礎薄弱，學習能力不高，對數學內容中包含的抽象理論知識、圖像、文字等，都不能進行快速而有效的學習理解.再加上教師缺乏對學生進行生活化教育的正確認識，從而導致學生學習能力下降.

在目前的小學數學教學中，學生的教學主體地位并沒有得到凸顯，留給學生進行自主學習探究的時間并不充分.大部分數學教學還是老師占用大部分課堂時間進行理論知識的講解，預留給學生自己消化知識和解決問題的時間都會變少.學生的自主學習能力不是一天兩天就能培養出來的，讓他們自己在學習的時候能夠不再有依賴性和懶惰性，才是培養學生自主學習能力的關鍵所在.

3.學生學習方式過于單一

很多小學生學習數學的現狀就是學習方式非常單一，大多數學生還是聽完老師講的理論知識，然后在課下通過作業和練習題來鞏固所學的知識.雖然這是一種學習方式，但是對于一部分學生來說卻不是最有效的方法，這也是導致很多小學生數學成績無法提高的原因之一.學生的學習途徑、學習方式過于單一，學習效率和學習能力自然也無法得到很好的提升，那么對小學生以后的學習發展都有很大的影響.學習成績無法提升是一個問題，這對小學生的思維開發和思維方式都是有影響的，所以豐富學生的學習方式也是教育工作需要著手解決的問題.

4.教師生活化教學能力不高

教師作為學生學習的引導者，只有提高自身的綜合能力，才能培養出更優秀的學生.如今的教育工作中，生活化教學雖然是我們推崇的教學理念，但是教師實施起來卻非常困難.部分教師對“數學生活化教學”理解得還不夠透徹，一些教師對這種教學方式還只是存在于表面了解，所以在教學中使用的頻率也不會很高.通過調查顯示，80%以上的教師在教學中只是在新課程開始時使用“生活化教學”，并且存在教師從未使用過這種教學方式的現象.從這些現象中我們能發現，大部分教師還是無法將這種教學模式完全融入課堂，這也間接說明教師生活化教學的能力不夠，這也是我們需要高度重視的問題.

三、基于核心素養的小學數學生活化教學的教學策略

1.轉變教學理念，尊重學生的主體地位

基于核心素養的小學數學生活化教學的第一步，就是轉變小學數學教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，從學生實際出發，運用生活化的教學手法，提升小學生的數學學習效率.小學教師應該打破固有的“教師為中心”的傳統觀念，將自己放在一個“輔助者”的角色中，在不破壞教學基本內容的前提下，讓學生親身參與到與學習內容相關的實踐中去.

例如，在學習“多邊形的面積”這一課時，小學數學教師可以安排學生測量校園中花壇、草地等實際物體的面積.學生親自參與再結合所學的理論知識，便會對理論的認識更加深刻.對于數學這門學科，學生也會激發起更多的興趣，讓數學不再是學生感到頭疼的難題，給予學生足夠的自主學習、鍛煉機會，運用生活化的教學手法，讓學生將課堂中學到的知識，靈活運用到實際生活中去，在提升學生學習效率和學習能力的同時，也可以促進小學生數學運算能力的有效提升.

2.豐富教學手法，激發學生的數學學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師.”這個道理放到小學數學教學中也同樣適用.在傳統教學模式中，數學對小學生而言是非常難以理解的科目.隨著學習數學激情的退卻，小學生的學習成績也會變差.那么怎么讓學生從中體會到快樂呢？這就需要老師豐富自己的教學手法，激發學生對數學的興趣.小學數學教師應當結合生活化的教學手法，通過多樣化的教學途徑，有效激發小學生的數學學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，從而有效提升小學生的數學學習能力和學習效率，促進小學數學課程的教學質量和教學效率的提高.

例如，在學習“折線統計圖”這一課時，小學數學教師可以組織學生開展一個“家庭小賬本”的活動，將自己家中每天的各項開銷記錄下來，在經過一段時間之后，將這些數據制作成折線統計圖，直觀地反映自己家庭在這一段時間內的開銷狀況.運用多樣化的教學手法，激發學生的學習興趣，同時有效地培養小學生的數據分析能力.同樣在這一課題上，教師還可以安排學生在節假日的時候觀察身邊的人流量變動情況，同樣以折線圖的方式進行統計，這樣有助于提高學生對社會的認知意識.

3.拓展教學范圍，培養學生的自主學習能力

傳統的小學數學教學一直局限在課堂有限的教學時間和空間內，教師留給學生進行自主學習探究的時間非常有限，對小學生自主學習探究能力的培養起不到太大的促進作用.針對這種情況，小學數學教師可以拓展教學范圍，開展教學延伸，用更貼近生活實際的教學途徑來培養小學生的自主探究學習能力.

例如，在學習“小數的乘法和除法”這一課時，小學數學教師可以為學生布置這樣一道課后作業：“請同學們利用課余時間，找一找自己身邊有沒有小數，在哪些地方有？如果去超市的話，請同學們運用自己學到的知識，幫自己的父母計算價格.”學生在生活實踐中利用理論知識去解決問題，往往會比一味地盲目練習效率更高.充分利用學生的課余時間，培養小學生的自主學習探究能力，是基于核心素養下學習數學的有效途徑.

4.通過生活化教學讓學生感悟數學知識的魅力

數學這門學科蘊含著非常多的道理，是社會實踐驗證后的產物.數學有著其獨特的魅力，如何讓學生感悟數學知識的魅力，就需要教師引導學生通過解決生活化的問題感受數學知識的嚴謹性和科學性，從中感悟數學知識的魅力.

例如，在學習“分數的意義”這一課時，學生初步接觸分數，其意義是很難理解的，這就需要學生在課后加以練習來提高自己的理解能力，并從生活中切實體會其所表達的含義.教師可以為學生布置相關的作業，讓學生觀察身邊的事物，看看哪些存在分數的概念，并將觀察到的有關分數內容的事物通過數學的方式表達出來.學生在觀察中會慢慢發現其中的規律，通過這些規律的表現就能深刻地理解分數并能運用分數解決生活中的問題.學生在觀察和運用中能夠真實感悟到數學知識在生活中的重要性與其特殊的知識魅力.

四、總結

從此次研究中我們不難發現目前教育環境的現狀，我們也從探究中發現了數學生活化教學對小學數學有著非常重要的意義，生活化教學與實踐運用能最大化地將知識傳授給學生，讓學生深刻地理解教學內容及其意義.基于核心素養的小學數學生活化教學的運用，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是促進小學生數學學習能力有效提升的關鍵途徑.作為教師，我們要及時發現問題、總結經驗，將生活化教學落實到實際工作中，培養學生的核心素養，幫助學生提升學習效率、提高學習成績，引導學生主動學習、思考并學以致用.

【參考文獻】

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