如何進行有效的小組合作學習

張興安

新課程倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯特征。

一、考慮是否必要

小組合作學習作為一種組織形式，只有與實際的教學效果結合起來才能評價是否必要。要讓小組合作學習真正發揮作用，需要教師在課前做大量的準備工作，包括對學生認知水平、學習特點、教學目標、教學環境和資源作深入細致的分析，根據學生的情況和教學內容有所選擇，實現學習方式的多樣化，避免“把所有雞蛋放入合作學習之籃”，真正提高學習效率。

二、把握恰當時機

合作學習必須建立在獨立思考的基礎上，當學生自己獨立解決某個問題遇到困難，需要尋求他人幫助、產生了交流與合作的心理需求時，再安排合作與交流，更有實效。同時，學生要參與小組討論或研究時，必須要有自己的見解。教師在組織學生參與討論或探索之時，要留給學生一定的獨立思考的時間。只有這樣，學生的個人力量才能在小組合作中體現出來，學生也才能獲得實實在在的發展。

三、讓學生學會傾聽

傾聽是對發言者的尊重，只有熱情傾聽他人發言，才能使發言者感到自己是受歡迎的。同時，傾聽別人發言能使自己從中得到啟發，觸類旁通，彌補自己考慮問題的不足。高效的課堂不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導學生“會聽”，倡導學生“多思”。

在小組合作學習時，教師要著力培養學生認真傾聽別人的意見，要有意識地“訓練”學生。要求學生具體做到耐心、虛心、用心。

四、不要冷落了學困生

小組“代言人”不應固定，要進行角色輪換，教師尤其要關注學習主動性、積極性不夠的，有些自卑感的學困生，要用“放大鏡”去尋找學困生的長處并加以表揚，使其能揚起自信的風帆，從而主動參與小組學習，大膽提出自己的想法和疑問。對學優生要進行教育，鼓勵他們主動幫助學困生，在小組內形成良好的協作關系，感受學習的樂趣。

五、教師要轉換角色

在學生進行小組學習時，教師首先應發揮組織者和引導者的作用，設計好小組討論的問題和活動的要求;在小組深入開展合作與交流時，教師又應成為學生學習的促進者和合作者。為使小組學習富有成效，教師必須置身于學習小組中，適時了解學生的學習情況，進行有效的指導與調控。

六、組織有效的合作學習

教師要根據學生性別、成績、能力、愛好等方面的特點，將班級學生劃分成若干學習小組。分組時，要保證組內學生好、中、差搭配適當，便于課堂合作學習。要讓學生明確小組的合作與分工，小組長、小老師及小徒弟職責。由全班學生討論制定小組評分細則，作為小組成員的行為規范。在學生進行小組合作的時候，教師應深入小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，靈活地調整下一個教學環節。開展小組合作之后，教師要對合作結果及時進行評價。