高職院校學生思想政治教育存在的問題與對策

【摘要】思想政治教育學習是高職學生在學校的學習生涯中需要重點掌握的知識內容。思想政治教育不僅影響著學生的思想道德水平，同時也影響著學生的職業發展。正確的對待思想政治教育工作，提高思想政治教育的水平，能夠使高職學生發展成為社會更加需要的優秀人才。

【關鍵詞】高職院校? 思想政治? 教育改革

【基金項目】吉林省教育廳“十三五”社會科學項目“防范和抵御敵對勢力對高校意識形態滲透研究”（課題編號：JJKH 20181398SZ）。

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0030-02

高職院校思想政治教育課程的核心任務在于培養高職學生的思想、道德、心理和法紀等方面的綜合水平，系統性的培養學生對于社會和世界的認知，提升學生的綜合素質，使高職學生能夠成為符合社會發展建設所需要的人才。

一、高職院校學生思想政治狀況現存問題及難點

2019年12月，筆者針對吉林省三所高職院校學生思想政治狀況進行問卷調查，此次調查共計發放問卷669份，回收有效問卷669份。通過對調查結果的統計分析發現，當前，高職院校學生思想狀況整體上呈現積極健康、向上向好的態勢，主流是好的，但同時也存在一些不容忽視的問題，應給予高度重視。

（一）高職院校學生思想政治狀況存在的問題

1.職業院校部分學生對國家大事關注度不夠，缺乏政治意識。調查結果顯示，2.4%的學生表示對國家重大事件很不關注，有4%的學生對過去一年黨和政府的有關工作表示不大滿意或很不滿意。

2.少數學生對國家未來發展目標缺乏自信。調查結果顯示，4%的學生對城鄉區域發展差距和居民生活水平差距顯著縮小表示很不樂觀，有3%的學生對兩個一百年奮斗目標實現、生態環境根本好轉表示很不樂觀，另外，還有1%-2%學生對經濟科技實力的大幅躍升、文化軟實力大幅增強等發展目標沒有自信，抱有質疑態度。

3.部分學生認為有的同學入黨動機不夠端正。調查結果顯示，70%的學生認為同學入黨是為了“增強就業競爭力”，55%的學生認為是“謀求仕途發展”、41%的學生認為是為 “父母家人期望”，12%的學生認為是“周圍同學都申請”。

4.學生對官方媒體關注度較少。學生獲取和瀏覽新聞信息渠道主要為QQ、微信、微博，可見學生多從非官方媒體獲取新聞資訊，對官方媒體的關注度不夠。

5.極少數學生抱有消極和錯誤的人生態度。調查結果顯示，9.8%的學生對“人為財死，鳥為食亡”表示非常贊同，8%的學生對“人生苦短，應及時行樂”表示非常贊同。2.6%的學生表示“逍遙自在的人生才快樂，一切順其自然，萬事不求、不爭”。

6.學風有待進一步加強。調查顯示，部分學生在不同程度上存在學風不良問題，39%的學生認為存在課堂“低頭族”現象，超過23%的學生認為“學術講座受冷落”、“操場教室圖書館戀愛無忌”，超過13%的學生認為存在“學術不端”及“上課遲到、早退、曠課等行為”。

7.少數學生對學校部分教學及管理工作不滿意。調查顯示，0.54%的學生對教師總體印象較差，3%的學生表示對學校國際交流與合作很不滿意，4%的學生對網絡思想政治教育、心理健康教育與咨詢服務不大滿意，3%學生對社會實踐活動、學生黨建工作、就業指導與服務工作不大滿意。

（二）高職院校學生思想政治教育存在的難點

首先，在文化基礎方面，高職學生相較于普通院校的學生，其文化基礎相對薄弱，現階段，國家對于高職類學生的需求正在不斷增加，導致了每年高職類院校的學員招收也在不斷增多，突增的人員數量導致了高職學校處于超負荷的運轉之中，學校的師資力量有限，文化教育的質量相對下降，另一方面，從生源上來對比，高職學生入學前對于文化基礎知識的認識也具有一定的局限性，無論是在知識內容的準確性，還是全面性上，都與普通的高中生有一定的差距。

其次，在思想方面，高職學生的思想教育狀態較為活躍，較容易吸收新鮮的事物，但是判斷能力有待提高，高職學生雖然能夠較為快速的接受到外部的信息，但是學生的心智尚未成熟，思想判別系統尚未完全的建立，對于是非的評判能力較弱，并且在高職學生的交往中，學生往往盲目追隨大眾目標，容易受到他人的影響。

再者，在行為方面，高職學生的學習積極性較低，學生對于理論知識有著一定的抗拒心理，尤其對于思想政治課程更沒有足夠的興趣，高職學生的自控能力有限，但是往往卻在心理上認同自己是成年人，具備一定的處事能力，從而在行為處理上有錯誤的地方，常將個人意識放在首位，忽略了集體以及他人的地位，并且在學習和生活上往往需要老師進一步的督促。

最后，在心理方面，高職學生的自信心嚴重不足，由于社會各界對于高職院校的認可程度還有待提高，所以對于高職教育的價值還沒有足夠的肯定，加之高職學生文化課程基礎薄弱，思想尚未成型，心理較容易受到外界的影響，產生一定的自卑、叛逆情緒，嚴重影響專業課程的學習以及日常的在校生活。

二、高職院校學生思想政治教育課程的主要問題

（一）高職院校學生的思想心理狀態存在問題

由于高職院校學生的思想狀態和心理狀態尚未完全的形成，以至于高職學生對于自我的認知和定位會出現一定程度的偏差，社會對于高職學生的認可程度會嚴重影響高職學生的心理健康。在社會環境中，普遍存在著一種思想認識，認為高職學生的文化課程學習水平一般、思想覺悟較低，行為難以管束，不屬于主流的教育范疇，并且很多人認為高職院校與普通院校相比，具有一定的差距。由于受到這種外界評價的影響，高職學生往往不能夠正視自身的職業發展狀態，認為高職學習內容是相對不受歡迎的，并且高職學生的心智尚未成熟，經常處于這種壓力之下，學生較容易出現自卑、敏感、焦慮等心理問題，而高職院校的思想政治教育往往忽略了對于學生心理上的指導教學，沒有能夠幫助學生正確的對待社會傳入的心理壓力。

（二）高職院校學生的思想教育課程不受重視

高職院校的主要教學特點是指導學生的專業技能，所以，在日常教學的安排上，思想政治教育課程會受到一定的影響，無論是從課程的質量還是課程的時間上都與主流技能課程有一定的差距，在以技能指導為核心的高職院校中，思想政治教育理論難以開展，學生自身對于思想政治教育課程也沒有足夠的信任，認為在高職院校學習期間，只要能夠將專業技能保持在一定水平，就能夠幫助自己在未來的社會中占據有利的地位，思想政治教育課程在學生的內心上處于多余的地位，學生沒有正確地對待思想政治教育課程的價值。

（三）高職院校思想政治教育師資力量薄弱

在高職院校的思想政治教學指導過程中，師資力量來自于思想政治教師與輔導員兩個部分，尤其是輔導員對于學生思想政治教育的影響。輔導員是學生接觸最多的群體，輔導員能夠對學生的思想進行直接的教育工作，但是在大多數的高職院校中，輔導員的數量有限，沒有足夠的精力來應對學生的思想政治建設工作，并且由于輔導員所掌握的工作內容較多，如果輔導員具有較高的思想政治覺悟，便能夠有效地調動學生對于思想政治學習的積極性，如果輔導員的思想政治覺悟相對較低，那么輔導員工作的內容便會更加集中于學生的日常管理工作中，不能夠發揮出自身足夠的影響價值，削弱了思想政治教育的師資力量。

（四）高職院校思想政治教育的針對性較弱

在高職院校的實踐教學活動中，并沒有展開針對性的教學內容，例如大多數學校還是采用以往的“填鴨式”教學，給予學生理論基礎的同時適當的讓學生能夠實踐理論，但是在思想政治教育方面，其理論內容不同于專業技術，實踐的效果不能夠直觀的反應出來，如果高職生還是按照以往的學習方式，就不能夠獲得良好的學習效果。思想政治教育工作的針對性不能夠在教學活動的設計上有所體現。

三、高職院校學生思想政治教育課程的教學對策

（一）進一步提升大學生思想政治教育工作質量

一是以習近平中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為引領，以培養擔當民族復興大任的時代新人為己任，通過培訓、自學、研討、大賽等多種方式不斷更新教育教學理論與觀念，扎實推進思想政治理論課教學改革與教法創新。用黨的理論武裝學生頭腦，教育引導學生樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”，切實培養學生的社會責任感，肩負起國家賦予青年的時代使命。二是推進思政課專題教學與實踐教學有機結合，增強課堂吸引力;推進“課程思政”，將課程思政納入人才培養方案，打造各專業群示范課程，探索專業課程實施思想政治教育的方法路徑。三是進行學生思想政治工作調研，掌握學生思想動態、身心狀況和家庭情況，形成調研報告，針對存在問題精準發力，推進思政工作實效。

（二）深入實施“五課堂聯動”高職育人新模式

一是大力推動“三全”育人工作，深入實施“五課堂聯動”育人，通過學校、企業、社會、家庭、學生多個主體共同發力，將專業教育、特長教育、實踐教育、家庭教育、網絡教育與思想教育相結合，探索具有學校特色的創新舉措，提升學生思想政治素養，踐行和培育社會主義核心價值觀，實現“全員、全過程、全方位”育人。二是充分發揮“新時代文明實踐站”“道德講堂”和新媒體等陣地作用，推進“青馬工程”行動，開設“學習筑夢”思政選修課，建立“學習課堂”“學習園地”“學習小組”，組建“學習筑夢班”，引導學生做一個有理想、有追求、有擔當、有作為的時代新人。

（三）建立政治理論學習制度

一是充分發揮思想引領作用，組織學生利用早晚自習觀看新聞聯播，通過集體學習、個人自學等方式了解國際國內形勢，關注時政熱點;團委組織學生開展論壇、講座等各類思想活動，并建立相關評價考核體系。二是廣泛開展學習活動，利用學校宣傳欄、LED電子顯示屏、校園網、微信公眾平臺、學校微博、學校貼吧等校園宣傳陣地，結合“兩學一做”學習教育、學習鄭德榮、“學習新思想高校師生同上一堂課活動”、“最美教師暨黃大年式好老師”評選等系列活動，有計劃地開展社會主義核心價值觀宣傳和師生的思想政治教育工作，充分發揮思想引領作用，讓主流思想入腦入心。

（四）加強文化引領，注重以文化人、以文育人

一是以弘揚社會主義核心價值觀為統領，對學生“三觀”進行正確引導。開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，營造傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融合的大學校園文化環境，強化校園文化育人功能，創建文明校園。二是開展“三進三結合”活動，即“5S管理進公寓，企業管理與寢室管理相結合;班組管理進班級，班組管理與班級管理相結合;企業先進文化進校園，企業文化與校園文化相結合”，幫助學生樹立職業意識，提升職業素養，增強就業競爭力，縮短從學校到企業的適應和過渡時間，進而實現學校的培養目標與企業需求、學生素養與員工素質之間的有效對接。

（五）深入開展各類社會實踐，讓學生走入社會

一是以“走進企業、走進社區、走進農村、走進校友”的“四個走進”品牌活動為載體，深入開展支教、下鄉、志愿服務等社會實踐活動，給學生創造多元、開放、包容的成長空間，幫助學生正確認識社會現象，主動適應社會生活，讓學生在融入社會、服務社會中找到人生價值，為學生成才注入動力。二是組織開展“大學生話說這五年”、“和我一起學十九大報告”知識問答、“大學生話說傳統文化”等各類豐富多彩的專題教育實踐活動，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，打牢大學生成長成才的思想基礎。

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作者簡介：

馬力（1987年4月-），女，長春汽車工業高等專科學校思想政治理論教研部教師，助教，研究方向：思想政治教育。