人工智能背景下財務管理專業(yè)智慧課堂人才培養(yǎng)模式研究

黃琳

摘 要：隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)掀起一場影響人類發(fā)展的變革，高校的人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了根本性的變化。在信息化時代下，如何實現(xiàn)財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型，如何利用現(xiàn)代技術實現(xiàn)人工智能與教育教學的深度融合，如何實現(xiàn)智慧課堂教學模式的創(chuàng)新，是對本科院校應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。我們應該利用人工智能、大數(shù)據(jù)技術建立智慧課堂，推動財務管理專業(yè)數(shù)字化教學模式的創(chuàng)新，促進學生智慧化、數(shù)字化、創(chuàng)新性的發(fā)展，實現(xiàn)應用型財務管理人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：人工智能;智慧課堂;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G434? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）35-0084-02

“人工智能+教育”的改革與實踐對財務管理人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。研究智慧課堂對人工智能時代的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)具有雙重意義。一方面是實踐的意義。應用型院校高等教育正處于改革發(fā)展時期，對應用型人才培養(yǎng)途徑與方法也在不斷探索之中，因此，對人工智能時代財務管理專業(yè)智慧課堂的理念構建，能夠促進教學過程智能化和學生智慧化，有利于提高財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質量與效率，有利于提高學生綜合職業(yè)能力，從而達到人才培養(yǎng)所要求的教學效果。另一方面是數(shù)據(jù)挖掘的意義。智慧課堂的教學環(huán)境不僅是通過拓寬智慧教學系統(tǒng)智能化的數(shù)據(jù)信息，更重要的是通過開展智慧課堂教學活動進一步挖掘智慧教學數(shù)據(jù)的深度和廣度。我們可以利用大數(shù)據(jù)分析學生學習動態(tài)，不斷調(diào)整教師的授課模式，打造出適應學生發(fā)展的教學模式，從而達到因材施教的人才培養(yǎng)目標。

一、人工智能與智慧課堂的含義

“人工智能”（Artificial Intelligence，縮寫為AI）一詞最初是在1956年美國計算機協(xié)會組織的達特茅斯（Dartmouth）會議上提出的，到目前為止，人工智能的發(fā)展已經(jīng)走過了半個多世紀的歷程。2016年3月10日，全球四大會計師事務所之一的德勤宣布將與Ki-ra System 聯(lián)手，將人工智能引入會計、稅務、審計工作當中。官方表示，這一科技創(chuàng)新將幫助員工從閱讀合同和其他文件的乏味工作中解放出來，減少閱讀時間，使得員工將精力投入到更多有價值的工作中，進而更加關注戰(zhàn)略方面的事務。人工智能的不斷發(fā)展給高校人才培養(yǎng)模式帶來了新的挑戰(zhàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和財務信息化、數(shù)字化的迅速發(fā)展，使得財會人員從財務會計向管理會計不斷轉化，給財會人員培養(yǎng)帶來了新的變革。

智慧課堂是在新技術的發(fā)展下應運而生的。智慧課堂能夠形成課前、課中、課后全方位的智能化、高效率、有真實數(shù)據(jù)分析的可視化的教學環(huán)境。智慧課堂的教學活動圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，通過線上與線下、課內(nèi)與課外、現(xiàn)實與虛擬等方式，全方位結合時間、空間、方法要素;通過使用信息化教學平臺，運用智慧化數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)因材施教，促進學生自主性、個性化學習，使學生可以隨時隨地進行學習，并且能夠與老師進行時時互動，達到智能課堂和高效課堂的教學目標。

二、人工智能對財務管理專業(yè)人才的影響

人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，使得傳統(tǒng)財務會計的確認、計量、報告工作逐漸被機器取代，降低了市場對財務會計工作的需求。信息化技術改變了財務管理工作結構，與此同時，提高了財務管理工作的效率以及對財務管理人才的需求，使傳統(tǒng)的財務會計向管理會計演變。財務管理人才能夠根據(jù)企業(yè)的財務報告，結合企業(yè)的實際發(fā)展狀況和未來發(fā)展戰(zhàn)略，運用科學的財務分析方法，準確分析企業(yè)的經(jīng)營狀況和財務成果，預測企業(yè)未來可能面臨的風險并及時做出精準的財務決策，實現(xiàn)企業(yè)價值最大化目標。培養(yǎng)能夠滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應用型財務管理人才，已成為應用型本科院校人才培養(yǎng)的當務之急。我們可以利用大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等先進技術建設信息化服務平臺，實現(xiàn)信息化與教育教學的深度融合，提升財務管理專業(yè)人員的綜合素質水平，滿足社會市場需求發(fā)展對財務管理專業(yè)人才的需要。

三、構建智慧課堂教學模式下人才培養(yǎng)的新路徑

（一）構建智慧教學資源平臺

智慧課堂具有智能化的教學環(huán)境、智能化的教學模式、智能化的資源管理、智能化的教學評價、智慧化數(shù)據(jù)分析等特點。可將藍墨云班課、超星學習通、智慧樹等教學平臺引入課堂教學與管理，創(chuàng)建智慧教學資源，打造智慧教室，實現(xiàn)智慧教學模式。教師通過教學平臺上傳教學資源，教學資源的形式包括視頻短片、PPT、案例資料等等。課前，學生根據(jù)老師發(fā)布的教學任務提前學習課程內(nèi)容;課中，老師根據(jù)學生的反饋情況重點講述學生理解不透徹的知識點;課后，老師對基礎薄弱的同學重點輔導，提高學生的學習效率。智慧課堂實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學模式向“以學生為中心”的教學模式轉變，讓學生成為課堂的主宰者，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。智慧課堂作為創(chuàng)新性、個性化教學模式，打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，實現(xiàn)了“以學生為中心”的智慧教學模式。另外，教師在創(chuàng)建智慧教學資源平臺時一定要將課程與社會上的熱點話題相結合，選取有代表性、趣味性、多元化的教學資源來激發(fā)學生學習的主觀能動性。

（二）加強人工智能與教育教學的深度融合

借助人工智能與教育教學的深度融合，在智慧課堂教學中充分利用人工智能信息技術資源發(fā)布隨堂測試，檢驗學生知識掌握程度;發(fā)布課程反饋，及時調(diào)整教學內(nèi)容;發(fā)布工作任務，要求學生獨立完成，強化鞏固知識點，使學生能力達到提升;發(fā)布個性化總結作業(yè)，利用思維導圖軟件完成知識點的思維導圖，培養(yǎng)學生數(shù)字化學習與終身學習能力的養(yǎng)成。通過課前任務、課中筆記、課后導圖梳理這樣連貫的培養(yǎng)模式使學生體會到學習的樂趣。智慧課堂在“先學后教，以學定教”的教育理念指導下，多方位構建“課前微課導學、課堂互動探究、課后個性輔導”的培養(yǎng)模式，利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)等新一代信息技術，最終實現(xiàn)教學內(nèi)容數(shù)字化、教學決策數(shù)據(jù)化、交流互動多樣化、評價反饋及時化、資源推送智能化，促進教師開展精準教學與個性化教學，切實提高教學質量和教學效率;同時，利用人工智能技術打造智能高效的課堂，推動財務管理專業(yè)教學模式的不斷創(chuàng)新。

（三）共建雙師型教學團隊

學校可以聘請企業(yè)專家擔任專業(yè)導師。企業(yè)專家將企業(yè)的文化理念與企業(yè)對人才的需求直接傳遞給學生，提高學生對專業(yè)的認知;同時，學校可以選派教師定期進行企業(yè)實踐，提高教師的實踐水平，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化，進一步推動智慧課堂教育教學改革模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)以培養(yǎng)技能和能力為宗旨的財務管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標。

（四）依托企業(yè)的資源鏈，建立信息化技術背景下的校企協(xié)同育人模式

在財會專業(yè)智慧課堂教育教學模式的基礎上，結合人工智能背景下企業(yè)的改革方向，調(diào)研企業(yè)與財務管理專業(yè)相關的新崗位、新技能、新要求，不斷融入大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、區(qū)塊鏈等智慧信息手段，形成產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的育人模式。

在人工智能時代，研究應用型本科院校財務管理專業(yè)智慧課堂的教育教學創(chuàng)新，有利于應用型財務管理人才的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)財務管理的人才需求供給，對企業(yè)財務管理水平的提升具有重要的促進作用，利于推動管理創(chuàng)新與會計改革發(fā)展;同時也有利于帶動當?shù)亟?jīng)濟結構的調(diào)整，促進地方經(jīng)濟的繁榮和發(fā)展，更有利于提升企業(yè)和國家核心競爭力。

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