基于新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略分析

摘?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的課程之一，在新課改背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了改變，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中突出教學(xué)方法的創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。新課改的大背景要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重效率，為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力形成數(shù)學(xué)思維，為今后的學(xué)習(xí)道路做好鋪墊工作。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，采用多種方式增強(qiáng)課堂活力，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，擴(kuò)充教學(xué)資源，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知能力。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率不僅是新課改的目標(biāo)之一，也是作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)著手，采取多種方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，貫徹新課改對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。文章圍繞著新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新展開論述，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展提供一些參考和建議。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想和方式落后

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)科目之一，由于數(shù)學(xué)課程本身具有較強(qiáng)的邏輯性，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具有較大的難度。根據(jù)作者的觀察，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的教師會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以教師主講，學(xué)生聽講為課堂的基本形式。這種陳舊的教學(xué)模式隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出它的弊端。如果不對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，將無法有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也無法透徹的掌握。數(shù)學(xué)是一門需要思考和創(chuàng)造力思維的學(xué)科，因此，在教學(xué)當(dāng)中尤其應(yīng)當(dāng)注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的變通和舉一反三。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)圍繞本章知識(shí)點(diǎn)對(duì)課后的例題進(jìn)行講解，但學(xué)生在掌握基本的習(xí)題形式之后稍加變通，卻不知該如何處理。

（二）評(píng)價(jià)體系不完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立和完善在一定程度上影響著教學(xué)的有效性。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)。在新課改的大背景之下，很多教師并沒有對(duì)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)加以重視，導(dǎo)致當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系與新課改的目標(biāo)相悖。主要表現(xiàn)在過于側(cè)重對(duì)期末考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，而不重視對(duì)學(xué)生課堂參與情況的考察。小學(xué)階段處于人生的低齡階段，學(xué)生的世界觀、人生觀尚未完全定型，如果在片面重視分?jǐn)?shù)的環(huán)境下進(jìn)行教育，會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不單純，片面的為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，而不重視知識(shí)獲取和知識(shí)理解本身，使教學(xué)彌漫著功利化的色彩，也在無形當(dāng)中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、 基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的低齡階段，注意力容易被外界的誘惑所分散，如何將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)課堂之中，是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。為了避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新的優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，對(duì)大腦思維進(jìn)行不同程度的刺激，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中開展自主實(shí)踐和探索，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)換化成具體的形象。在小學(xué)數(shù)學(xué)“用字母表示數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以采用靈活的教學(xué)方式展開教學(xué)。例如“x+5=8，求x=？”在本題中，學(xué)生首次接觸用字母x表示數(shù)值的例題，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，組織學(xué)生開展角色扮演，通過這種方式讓學(xué)生理解x與答案數(shù)值3之間的等量代換關(guān)系，使學(xué)生對(duì)“字母表示數(shù)”有形象的概念認(rèn)識(shí)，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有條件的學(xué)校還可以利用數(shù)學(xué)模型向?qū)W生展示有關(guān)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作。對(duì)于教學(xué)方式的創(chuàng)新有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的提升是新課改下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

（二）展開自主合作探究學(xué)習(xí)法

自主合作探究學(xué)習(xí)是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，它指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要養(yǎng)成合作和探究的習(xí)慣，遇到問題時(shí)和老師同學(xué)積極討論，課下也要進(jìn)行思考，敢于表達(dá)自己的想法。進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身的進(jìn)步。首先，學(xué)生在老師講課之前，必須要對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成事先準(zhǔn)備的習(xí)慣，找出即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。其次，要對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，在課程當(dāng)中要大膽地進(jìn)行提問和發(fā)言，表達(dá)自己的想法。教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，建設(shè)新型平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要認(rèn)真聽講、積極思考，在腦海當(dāng)中形成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的框架感。例如，在學(xué)習(xí)“除法的基本運(yùn)用”這一章節(jié)時(shí)，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)生手里拿著若干火柴，之后，教師讓學(xué)生把火柴進(jìn)行平均分組，看看有幾種分法。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)了學(xué)生的課堂參與，加深了對(duì)除法學(xué)習(xí)的印象。最后，教師在課后考核的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，為學(xué)生布置合適的家庭作業(yè)。學(xué)生在進(jìn)行課后習(xí)作的過程當(dāng)中，必須要認(rèn)真地回憶有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，遇到不會(huì)的問題，可以在學(xué)生群或者班級(jí)群當(dāng)中和老師、同學(xué)交流自身的想法，按時(shí)完成家庭作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行積極的討論，幫助學(xué)生在課后鞏固的過程當(dāng)中對(duì)課堂所教授的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行積極的思考和探究，提高思維的開拓性和創(chuàng)新性，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）案例教學(xué)法的使用

案例教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，教師可以以案例為前提和基礎(chǔ)，通過對(duì)數(shù)學(xué)案例的講授調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的雙方參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在課程組織形式上，教師可以通過案例對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中的疑難問題展開討論，發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，通過具有代表性的典型案例，讓學(xué)生在閱讀題目和思考問題的過程當(dāng)中，打造出適合自己的思維方式，培養(yǎng)嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯能力，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)案例質(zhì)量的把控，選擇合適的案例參與到教學(xué)當(dāng)中。案例教學(xué)可以由師生雙方進(jìn)行共同參與和相互配合，師生可以集思廣益，結(jié)合自身的生活實(shí)踐，完成對(duì)案例的收集工作，對(duì)教師的案例篩選工作提供幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)選擇新課改之后編寫的、具有廣泛的社會(huì)存在性的數(shù)學(xué)案例，保障案例的真實(shí)性，讓選擇的案例能夠引起學(xué)生的廣泛思考和討論。

（四）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)善于利用先進(jìn)的教學(xué)手段使教學(xué)方法更加多樣化，并為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，義務(wù)教育階段很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使教學(xué)手段現(xiàn)代化。除此之外，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)改變以往陳舊片面的評(píng)價(jià)方式，不能單純以期末考試的分?jǐn)?shù)成績(jī)作為衡量學(xué)生本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行合理的參照和對(duì)比，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和智力水平。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)樹立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)觀念，尤其應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高和變化。

四、 結(jié)語

綜上所述，新課改背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，采取多種方式打開教學(xué)思路，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王金明，山東省濱州市，山東省濱州市沾化區(qū)下洼鎮(zhèn)王家小學(xué)。