新時期班主任德育工作效率提升策略研究

張麗梅

【摘要】在新時期〖HJ1.5mm〗的教學要求下，中職班主任要重視德育工作的開展，在教學中要提升學生的綜合素養。對此，班主任在教學過程中要注重培養學生良好的道德品質和語言行為習慣，端正班級班風和關注學生的心理問題，并及時地采取措施來幫助學生調節心理。同時，班主任也可給學生挖掘教材里的德育因素進行滲透，培養學生樹立正確的道德理念和品質，進而提升其綜合素養。從當前教學實際出發，就中職班主任在教學過程中如何開德育教育進行分析并提出幾點建議。

【關鍵詞】中職院校? 班主任? 德育工作? 教學策略

在當下競爭激烈的社會中，各行各業對人才培養方面有了新的要求，道德理念和語言行為習慣是高素質專業人才的重要培養方面。同時，隨著人們生活質量的提升，精神文明也逐漸受到了人們的重視。因此，在學校中展開德育教育既是符合現代社會的發展要求，也是培養高素質專業人才的重點內容。對此，中職班主任在教學過程中要正視對學生的德育工作，結合學生的實際情況給其良好的展開德育教育，使其能擁有積極向上的生活態度和良好的道德品質，進而樹立正確的價值觀。

一、提升自身素養，做好德育教育帶頭人

與中小學不同，在中職教學中，班主任帶的學生更多，其一言一行也影響到更多的學生。因此，班主任在教學過程中首先要提升自身素養，做好德育教育的帶頭人，進而能潛移默化的影響學生。首先，班主任要與時俱進，摒棄傳統老舊的教育思想，學習新時期的道德思想理念，并從時代角度全方位的認識德育教育工作，要將自己的德育素養和德育教育工作結合起來，在教學中要通過言行來影響學生，以身作則向學生展示最優秀的思想品德和行為習慣。其次，班主任也要強化自身的理論知識基礎和道德思想理念，可通過學習習近平總書記的講話、搜集和歸納教學中和生活中的德育素材等，在不斷學習的基礎上豐富和充實自己，從而能在教學實踐中給學生傳授德育內容。同時班主任在教學中還要注意結合學生的實際來給其滲透德育內容，以培養起形成符合實際的道德理念。此外，班主任在教學過程中難免會犯一些小錯誤，如口出不文明的語言、沒有照顧到學生的心理等問題，班主任要勇于承認錯誤，要能給學生展示一個新時期高品質和高素養的班主任形象，從而能言傳身教的影響學生，促使學生在生活和學習中也能正確認識自己，勇于承擔自己的過失和責任，做一個敢做敢當的人。班主任在教學過程中提升自身素養，豐富和充實自身理論知識，并通過言行來影響學生，不僅能做好德育教育的領頭人，也能促使學生形成良好的品質。

二、端正班級班風，培養優秀班干部團隊

德育教育離不開良好的班風，而班風的形成又與班主任和班干部的綜合素養有關。對此班主任在教學過程中可培養優秀的班干部團隊，結合班干部的實際情況提升其道德素養，從而影響班里形成良好的班風，德育教育工作也能有效的展開。一方面，由于班干部的主要職責是協助班主任管理班級，其和其他學生必然有著比較多的溝通，一些脾氣暴躁或者自身素養不高的班干部在和普通學生交流時容易擺出干部的架子，這就導致了官僚主義思想的形成，會產生不好的班風。因此，班主任在教學中要特別注意這種情況，要讓班干部認識到其職責是為班級同學服務，并協助班主任展開教學工作。同時，班主任在和班干部交流時也要注意放下班主任架子，充分的尊重和理解學生，給其傳導尊重他人的理念，從而來促使班干部在和其他學生交流時能互相尊重。另外，由于班主任的德育工作是圍繞全體學生展開，因此班主任也可通過班干部來具體了解班級學生存在的哪些德育問題，并和班干部協商討論如何解決，要使得班干部能和自己共同展開對學生的德育教育。在這個過程中，不僅要讓班干部學習到更多的德育知識，同時也能使其了解如何去感化和疏導他人，從而能促使班干部成為班主任得力助手，并且最大化的提高德育教育工作效率。班主任在教學過程中通過提升班干部的素養來端正班級班風，并邀請班干部和自己一同展開德育教育，能有效地提升德育教育效果。

三、關注學生心理，及時調節學生心理問題

據大數據統計顯示，中職學生存在很多的心理問題，如面對畢業找工作的焦慮、面對學習和生活中的困難以及自身存在的一些問題等，甚至有的學生在宿舍里還出現被孤立的現象，這些問題都嚴重的影響了學生的心理，不利于其成長和發展。對此，班主任在教學過程中要及時的關注學生的心理問題，并根據具體問題作以針對性的解決措施，在幫助學生及時調節心理問題的基礎上，展開德育教育工作。首先，班主任可通過班干部或其他學生來了解班級學生存在的心理問題，并以有效措施幫其化解，如〖HJ1.4mm〗對于找工作，班主任可鼓勵學生多進行專業知識學習和專業實踐活動，以此來提高其專業技能;對于學習和生活中的困難，班主任可鼓勵學生跟其他學生或者班主任本人溝通解決等，要能充分的幫助學生解決心理問題。其次，為避免一些學生因為心理問題而產生不正確的道德理念，班主任在給學生解決心理問題后要及時的給學生展開德育教育，不僅要從教材內容、生活實際等方面給學生滲透一些德育因素，還要定期的引領學生展開以德育為主題的實踐活動，通過親力親為來提升自身多方面素養，進而能在班主任的引導下形成正確的價值觀、金錢觀、生活觀，在徹底去除心理問題的同時形成正確的道德理念。班主任在教學過程中關注學生的心理問題，并采取有效教學措施幫助學生解決，不僅有利于學生以后的學習和生活發展，也能為德育教育工作效率的提升打下堅實基礎。

四、挖掘教材內容，給學生滲透德育因素

中職學生要學習的課程較多，一些課程教材內容里也包含了較多的德育因素。對此班主任在教學過程中可給學生深入挖掘教材里的德育內容，從多方面給學生進行滲透，并注重提升學生的綜合素養。一方面，班主任可從道德和法律方面結合政治教材內容給學生傳授德育知識。在上課前班主任要先給學生借鑒政治教材提取道德和法律方面的德育內容和相關素材，如班主任可先讓學生了解我國的優秀的傳統美德，包括仁義、誠信、見義勇為等多方面道德內容，并結合學生具體生活和時代特點引導其內化于心，如針對見義勇為理念，在當下主流觀念都倡導見義智為等。同時班主任也要注意給學生提取一些法律素材，結合一些案例讓學生了解應該怎樣守法、如何提升自己的法律素養等，從而能從道德和法律方面促使學生獲得綜合提升。另一方面，由于中職生在畢業后面臨找工作情況，因此班主任也要從學生個人實際出發，培養學生和專業素養相關的行為和習慣。對此班主任可舉辦校園文化活動，制定長期的活動條例，以培養學生的自我管理、自我學習和自我教育為主，并注意構建以職場管理為特色的德育教育模式，從而能讓學生體驗企業管理模式，也能綜合性的培養學生，在提高德育教育效率的同時提升學生的專業素養。班主任在教學過程中給學生挖掘教材中的德育內容進行滲透，并結合實踐活動來深化學生認知，能在較大程度上提高學生的綜合素養。

五、選取生活實例，給學生樹立德育榜樣

德育教育不能只從理論方面來給學生教授，更重要的是能通過生活實例來讓學生具體認識和感知，讓其了解德育就在生活里，就在日常的方方面面。對此，班主任在教學過程中需要給學生搜集一些有關德育的生活實例，從正反兩方面引導學生具體認識，從而能給其樹立德育榜樣。首先，班主任要從生活實際出發給學生尋找一些實例，引導學生挖掘實例中的德育內容，如班主任可給學生播放感動中國年度十大人物、邊疆戰士速記以及抗美援朝時期我國士兵被凍僵的圖片等，然后就這些實例來和學生分析其中的德育內容，包括為人民無私奉獻、愛國精神、護衛國家尊嚴、舍己為人等多方面正能量，讓學生切實的感受到當代的德育人物的精神力量，從而也能促使其產生效仿意識，使其也愿意將德育內容付諸于實踐。其次，班主任也要從學生的實際校園生活出發，可結合校訓給學生制訂相應的班規條例，規范學生的語言行為習慣，端正學生的思想態度。同時，班主任也要注意培養學生隨時學習別人的意識，如網絡上有一張馬云和姚明握手的圖片，以馬云抬頭不斷向前、姚明低頭才看的清楚的寓意和學生討論，從而在培養學生從實際案例學習的同時，使其結合校訓班規養成良好的語言行為習慣。班主任在教學過程中聯系實際案例給學生講述德育內容，不僅能讓學生意識到德育學習就在身邊，也能幫助學生樹立規范的語言行為和學習行為。

六、進行科學評價，提高學生的綜合素養

對學生進行綜合評價不僅能讓學生發現自己的不足、了解自己的優勢，還能綜合性的改正或提高自己，進而有利于提高學生的綜合素養。對此，班主任在教學過程中可建立合理的考核體系，把包括班主任在內的考核方式和結果給學生展示，從而能有效的培養學生德育意識。一方面，班主任要從學生在學校的生活、學習、語言、行為習慣、心理問題和其他人交流溝通等全方面的了解學生，并從德育角度對學生進行科學評價，并以解決學生的各方面問題和德育教育為主，可將學生的一些問題隱性的給予解決措施，從而能及時的幫助學生疏導學習和生活問題，促使學生建立生活和學習自信。另一方面，班主任也要鼓勵學生對自己進行評價，如評估自己的教學工作還有哪些不當之處、語言行為有什么不尊重學生的地方等，可讓學生采取寫匿名紙條或者在群里匿名發消息的方式來給班主任提意見，對于科學合理的建議，班主任要及時采納，對于自己的工作錯誤，班主任也要及時承擔。最后班主任可將考核結果公布給學生進行公布，同時注意要把學生的考核結果以解決問題和德育教育為主，以保護學生的隱私。班主任在教學過程中和學生進行互相評價，能有效地提高師生雙方的綜合素養。

綜上所述，提高中職班主任的德育工作效率要從教學實際出發，并在教與學之間摸索前進，制定適合學生綜合發展的德育教學計劃和實踐活動，培養學生的綜合素養，在促進學生道德品質不斷提升的同時，培養其核心素養能力。

參考文獻：

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