基于創新能力培養的小學勞動技術教學研究

摘 要：《勞動與技術教育課程標準》中強調，勞動與技術教學是“以學生獲得各種勞動體驗，形成良好的技術素養，增益創新精神和實踐能力為目標，強調動手與動腦相結合，以探究性、操作性為特征的一門實踐活動課”。可見，培養學生的創新能力，是新時期勞動技術教學的重要使命。基于此，在文章中，筆者嘗試通過“激發興趣”“設置問題”“聯系生活”“課程融合”“技術革新”“組織競賽”等途徑，追求“引發創新聯想”“培養創新思維”“促進創新實踐”“拓寬創新思路”“滿足創新需求”“激活創新熱情”的效果，從而推進小學勞動技術教學的改革，促進小學生創新能力的發展。

關鍵詞：創新能力;小學;勞動技術

一、 引言

高爾基曾經說過：“人的天賦就像火花，它既可能熄滅，也可能燃燒起來，而使它成為熊熊烈火的方法只有一個，那就是勞動，再勞動。”高爾基此處所說的“天賦”，指的就是創新思維與實踐技能，而這句話的本意就是闡述“勞動”與“天賦”的密切關系。因此，在小學勞動技術教學中，教師應該善于挖掘培養學生“天賦”的元素與契機，使學生“天賦”的“火花”能夠熊熊燃燒，永不熄滅。

二、 激發興趣，引發創新聯想

刻板而枯燥的教學內容容易抑制學生的思考，限制學生的思路，不利于學生放飛思緒，展開聯想。因此，在小學勞動技術教學中，教師應該增加教學的趣味性，使學生在聽覺、視覺和感覺上受到多樣化的“刺激”，從而激活學生的思想，啟發學生的思維，使學生引發創新聯想。

例如，在學習蘇科版一年級下冊《整理書包》這一課的時候，如果教師直接向學生講述整理書包的技巧，或直接讓學生完成整理書包的任務，則學生很難展開創新聯想。因此，筆者建議教師通過以下教學設計，在增加教學趣味的基礎上，培養學生的創新能力。首先，謎語導入。在新課講授之前，教師可以給學生出示一個謎語：小小布袋真神奇，筆墨書本藏進去，它是我們好朋友，上學放學在一起。教師通過出示謎語，不僅能夠激發學生的好奇，還能夠引發學生的聯想，從而促進學生的創新;其次，趣味分類。分類，是整理書包的必要環節。為了提高這部分教學的趣味性，教師可以以競賽的方式，讓學生以最快的速度給自己書包里面的物品分類。在這一過程中，學生可以根據顏色、用途、大小等給物品迅速分類，這樣一來，學生的發散思維和分類能力都得到了培養。通過上述兩個教學環節，教師大大增加了教學的趣味性，使學生不僅逐漸掌握了整理書包的方法，也展開了創新性聯想與思考，促進了學生創新能力的發展。

三、 設置問題，培養創新思維

正所謂“疑是思之源，思是智之本”。在小學勞動技術教學中，教師應該善于設置問題，讓學生在發現問題、思考問題與解決問題的過程中，啟發智慧，鍛煉思維，嘗試創新。

例如，在學習蘇科版二年級上冊《不倒翁》這一課的時候，教師可以采取以下教學設計，在“問題”中培養學生的創新思維。首先，自主觀察。觀察，是發現的起點。在本課教學的初始環節，教師可以向學生出示不同造型的不倒翁，并鼓勵學生通過觀察，發現這些不倒翁“不倒”的秘密。事實上，學生觀察的過程不僅是目光專注的過程，更是頭腦運作的過程，這有利于學生從不同角度思考問題，促進自身創新思維的發展;其次，獨立操作。學生經過觀察之后，必然對于不倒翁如何“不倒”的原理有了自己的想法。此時，教師可以鼓勵學生根據自己的想法，動手制作不倒翁。學生制作不倒翁的過程，就是對于自己的想法加以驗證的過程，是動手的過程，也是動腦的過程;最后，總結反思。不倒翁的制作并不是一件簡單的事情，絕大多數同學都要經歷多次的嘗試與調整之后，才能獲得成功。學生嘗試與調整的過程，就是發現問題與解決問題的過程，是在實踐中創新的過程。在整個教學過程中，教師通過巧妙設置問題，使學生將動眼、動手與動腦結合起來，不僅做到了手眼協調，更實現了實踐創新。

四、 聯系生活，促進創新實踐

創新絕不是憑空想象的結果，而是人們在直接經驗或間接經驗的基礎上得出的新觀點或新方法。這就意味著，在小學勞動技術教學中，教師要想培養學生的創新能力，就應該以學生的直接經驗或間接經驗為依托。然而，小學生的間接經驗有限，直接經驗又多半來源于生活。因此，教師應該使勞動技術教學盡量貼近生活，使學生在生活經驗的啟發下形成創新意識，開展創新實踐。

例如，蘇科版三年級下冊《連桿玩具》這一課，出現了一個小學生很難理解的概念——連桿結構。如果教師直接進行概念講解，則學生很難理解。那么，在連概念都無法理解的情況下，學生顯然難以操作，更難以創新。針對這種情況，教師可以聯系生活，為學生演示訂書機、雨刷等工具的操作過程，使學生借助生活經驗，理解“連桿結構”的概念及原理。在此基礎上，教師再呈現本節課的教學內容——制作連桿玩具，則學生能夠從生活中汲取很多的靈感，獲得很多的啟示。于是，有的學生仿照雨刷，制作了一個左右搖擺的“手動迎賓小貓”，有的學生仿照訂書機，制作了“振翅的白鴿”……上述教學案例向我們表明，如果教師能夠聯系生活，使學生借助生活經驗開展勞動技術學習，則不僅能夠提高教學的效率，還能夠活躍學生的思維，使學生的勞動技術學習與實踐更有靈感，也更有創意。

五、 課程融合，拓寬創新思路

在小學勞動技術教學中，如果教師將“勞動”的含義局限在腦力勞動或體力勞動領域，則顯然難以培養學生的創新能力。相反，如果教師能夠打破傳統教學的局限性，實現勞動技術教學與其他學科教學的融合，則能夠幫助學生拓寬創新的思路，培養創新的意識。

例如，在學習蘇科版六年級上冊《兔子燈》這一課的時候，教師可以將勞動技術教學與以下學科領域融合，從而幫助學生拓寬創新思路。首先，與美術課程融合。學生在制作兔子等的時候，需要用竹篾扎成兔子的形狀，用白紙裱糊之后，在紙上面描繪圖案或書寫文字，對其加以美化與裝飾。在這一過程中，涉及美術中的造型、色彩、線條、書法等諸多元素。教師通過勞動技術教學與美術課程的融合，能夠提升學生的審美情趣，促使學生從設計上對于兔子燈加以創新;其次，與科學課程融合。傳統的兔子燈依靠蠟燭發光，然而，如果蠟燭使用不當，則不僅容易熄滅，也容易燃燒，存在安全隱患。因此，教師可以將勞動技術教學與科學教學融合，鼓勵學生利用科學課堂上所學的電學知識，用燈泡代替蠟燭，對兔子燈加以改良;最后，與語文課程融合。在我國民間文學中，有很多關于兔子燈的佳作。教師可以將勞動技術教學與語文課程相融合，讓學生不僅會做兔子燈，也了解兔子燈的歷史與文化。通過勞動技術教學與其他課程的融合，教師能夠拓寬學生的知識視野和創新思路，促進學生創新能力的發展。

六、 技術革新，滿足創新需求

在知識經濟時代，科技是第一生產力。因此，勞動與技術始終緊密相連，不可分割。那么，在科技發展如此迅猛，科學手段日新月異的今天，教師要想培養學生的創新能力，就需要對于勞動工具和勞動技術加以革新，從而滿足學生創新的需求，使學生將創意轉化為創造，在實踐中培養創新能力。

例如，在學習蘇科版一年級下冊《掃地》這一課的時候，教師除了教學生用傳統的掃帚掃地之外，還可以向學生介紹以下現代化掃地設備及用具。首先，吸塵器。學生在掃地的時候，會發現毛發或紙屑等細小的垃圾很難清理。那么，教師可以向學生展示吸塵器的功能，甚至將吸塵器的實物帶進課堂，讓學生體會吸塵器在掃地中的作用;其次，掃地機器人。隨著科技的發展，掃地機器人對于很多家庭來說已經不陌生了，然而，掃地機器人的工作原理是什么，操作流程又是什么呢？很多學生卻未必能夠了解。因此，在《掃地》這一課的教學中，教師可以引進關于掃地機器人的內容，使學生認識到，隨著科技的發展，“掃地”這項傳統勞動的形式已經發生了巨大變化，而對于學生來說，認識并適應這種變化，是他們創新的開端;最后，駕駛式掃地機。在商場或公司等公共場所，駕駛式掃地機代替人工，完成了絕大部分的掃地工作。教師通過向學生介紹駕駛式掃地機，能夠使學生認識到人類在各個領域的創新成果，并促使學生展開聯想與創造，從而促進學生創新能力的發展。總之，在小學勞動技術教學中，教師應該不斷為學生引入新的勞動工具和勞動技術，使學生認識到科技與創新的力量。唯有這樣，才能在滿足學生創新需求的同時，喚起學生的創新熱情，實現對于學生創新能力的培養。

七、 組織競賽，激活創新熱情

成長環境與氛圍對于小學生的影響巨大。因此，為了激活學生的創新熱情，培養學生的創新能力，教師應該積極組織發明創造與技術競賽活動，使校園內形成“人人愛勞動，個個愛創新”的良好風氣，使學生之間互相帶動，共同投入到勞動技術創新活動當中。

例如，在學完蘇科版五年級下冊《便攜衣架》這一課之后，教師可以組織一個“衣架創意發明”的勞動技術競賽，要求學生結合個人的生活經驗和課堂的學習心得，設計更加美觀、便捷或環保的衣架。于是，在競賽氛圍的感染下，學生們的創新熱情被激發了起來，紛紛投入到衣架設計與改良活動中。結果，有的學生設計出了可折疊的衣架，節約了收納的空間;有的學生設計出了寬邊鏤空衣架，在解決了細窄衣架把衣服撐變形的問題的同時，節約了生產材料;還有的學生利用一個小發電機，設計出了旋轉衣架，這個衣架能夠加快衣物的晾干速度，節省衣物晾曬的時間……一次小小的勞動技術競賽，就激發出了學生的無限創意。可見，組織競賽活動，是培養學生創新能力的有效途徑。

八、 結語

綜上所述，康有為曾經說過：“太平之世無所尚，所最尚者工而已;太平之世無所尊，所尊貴者工之創新器而已。”這句話充分肯定了勞動和創新對于人類進步與社會發展的重要意義。因此，在小學勞動技術教學中，教師不僅要培養學生勞動的意識與能力，更要培養學生創新的意識與能力，通過“激發興趣”“設置問題”“聯系生活”“課程融合”“技術革新”“組織競賽”等途徑，追求“引發創新聯想”“培養創新思維”“促進創新實踐”“拓寬創新思路”“滿足創新需求”“激活創新熱情”的效果，在促進小學勞動技術教學改革的同時，促進學生勞動能力與創新能力的發展。

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作者簡介：

劉海燕，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市潘塘中心小學。