淺談初中化學實驗教學的有效途徑

摘 要：化學屬于自然學科的重要構成，在初中學習階段，化學為學生的重點，也是難點。在進行學習化學的過程中，一方面應該對于基本的化學原理等知識進行掌握，另一方面更要了解到一些實驗操作內容，也就是具備一定的實踐能力。在以往的傳統教學過程中，理論教學屬于重點內容，教師往往并不注重實驗教學工作。當前處于素質教育的環境背景下，初中化學實驗教學也得到更高的重視度，教師要進行及時地革新教學模式，促使將化學實驗教學的質量水平有效提升。

關鍵詞：初中;化學;實驗教學;有效途徑

化學學科的重要特征之一就是具備抽象性，而且具備較明顯的復雜性，在教學過程中，存在一定的教學難度，學生也不容易深入地理解化學知識。傳統教學方式已經不能滿足當前學生的發展實際，同時阻礙學生對化學知識的更深入掌握，降低學生的學習興趣。因此，采取深化實驗教學的方式，達到深化化學概念的目標，可以有效地推動學生將動手操作能力增強，輔助提升化學知識的學習效率。實驗教學是初中化學教學中不可缺少的構成，推動初中化學實驗教學的革新，具備十分關鍵的意義。

一、 初中化學實驗教學的重要地位

首先，可以促進學生將學習的興趣充分地激發出來。在興趣驅動的情況下，學生才能對化學實驗形成比較高的熱情度，并且有助于將學生主體地位切實地發揮出來。初中階段的化學實驗，多數內容可以見于自然界中，目的就是讓學生形成初步認知化學。實驗教學期間應用簡單的實驗儀器設備，而且操作比較安全。在學生進行觀看老師的實驗操作以及觀察到試驗結果情況下，可以明顯地將學生學習化學實驗的興趣提升。其次，可以輔助學生更深入地理解化學概念。初中是剛開始接觸化學知識的時期，由于學生的理解能力有限，部分化學概念理解起來還是存在一定難度的，所以有時學習效率不高。實驗教學在初中化學教學中的重要意義，還體現在學生親自的實驗中可以對化學概念所蘊含的根本含義直觀地查看，加深對概念的印象，對未來的學習奠定堅實基礎。最后，推動學生形成良好的學習習慣。進行實踐操作時，學生需要依照嚴格的化學實驗步驟一一落實。這時有助于培養學生的規范意識，促使形成化學思維，進而形成正確的化學學習習慣。

二、 初中化學實驗教學中常見的問題分析

第一種問題就是，進行實驗教學過程中，往往口頭講述較重，這屬于傳統教學模式根深蒂固的重要表現。如果學生缺少參與的機會，就不利于將實驗教學的優越性切實地發揮，阻礙學生專業素養、綜合能力的提升。一些化學實驗教學中，甚至教師不注重實驗教學，缺乏嚴謹的規劃課堂內容，導致阻礙實驗教學課堂穩定進行，過于按部就班的實驗教學工作，會削弱學生的實驗主動性、參與積極性。第二種問題就是缺少明確的實驗教學目標，而且學生的動手意識不高。目前化學實驗教學過程中，因缺少明確的實驗教學目標、科學的教學計劃，會導致學習模式不穩定，阻礙培養學生的動手意識，同時對于化學實驗教學發展方向產生影響，降低教學的效率，另外也對學生思維產生限制，阻礙潛力的發揮。第三種問題就是實驗教學的方法比較枯燥且單一。實驗教學期間，對于實驗教學的方法存在一定的標準，應該對化學實驗教學特點最大限度地貼近，對于化學實驗教學的規律有效地貼合，采取科學的教學經驗，不斷地創新、優化教學方法，才可以提升學習的質量。但是，當前一些教師的教學創新工作做的不到位，教學方式比較單一，教學氛圍枯燥，這樣會阻礙學生思維的創新，限制學生發展。而且一些化學實驗工作中，存在過度保護實驗設備的現象，讓落實實驗設備不到位，讓實驗教學效果大打折扣。

三、 初中化學實驗教學的有效途徑探究

（一）經常采用趣味化實驗，促進知識掌握

初中學生具有較強的好奇心理，通常都喜歡動手操作的學習內容，教師要緊緊抓住學生的這一興趣特征，采取趣味化的實驗教學模式，將學生進行化學實驗的興趣有效提升?；瘜W教師可建立在原有實驗教學內容前提下增添學生興趣度比較高的實驗內容，提升學生探索的意愿，而且可以按照實驗教學的內容、試驗教學的進度，合理地采取競賽、游戲以及生活情境創設等方式，讓實驗教學更具備趣味化、生動性。

例如，學習“酸和堿的中和反應”過程中，為了讓學生更深入地掌握住化學知識，并且實驗體驗更好，可采取趣味化的提問方式，引導學生主動的思考。諸如“同學們，每年除夕之夜的春節聯歡晚會上，都有一個魔術表演的節目，魔術師進行精密的設計以后，通過眼花繚亂的手法表演出的節目，會讓觀眾大吃一驚。其實我也會表演魔術，你們信嗎，想不想看?。俊睂W生會投來期待的目光，此時教師進行實驗的操作。拿出預先備好的道具（玻璃棒和膠頭滴管各一個、裝有適量氫氧化鈉溶液的燒杯、一小瓶酚酞溶液等）。先將燒杯內部氫氧化鈉溶液展示給學生，讓學生觀察溶液的顏色，對酚酞溶液以膠頭滴管吸取適量，在燒杯內部滴入，然后以玻璃棒適當地攪拌。在逐步地增加滴管內溶液的情況下，就會發現燒杯內溶液由原來的無色變為紅色。此時告知學生“我的魔術現在還沒有完全的表演完呢，請同學們繼續往下看”。然后在燒杯內部逐漸地滴入稀鹽酸，直到燒杯內溶液為無色的狀態，這樣學生全程觀看老師的“魔術表演”，會具備更高的興趣，而且對知識的理解更深刻。

（二）合理設置實驗教學時間，提升自學能力

創新初中化學課堂實驗教學模式中，關鍵的目標之一就是實現學生自主學習。初中化學教師應該高度地重視實驗教學的意義，對于實驗教學的時間科學地安排，講授理論知識以后，落實相應的演示實驗操作，讓學生及時地理解實驗的基本內容、流程。然后多給學生實踐的機會，利用已學知識自主地實驗操作，檢驗理論知識的學習效果。

例如，學習“氧氣的實驗室制取與性質”過程中，為了將自主學習的能力提升，教師可讓學生通過理論知識的學習，對于哪些實驗適于實驗室制取氧氣的化學反應進行合理的判斷。學生展開篩選，提出二氧化錳作為過氧化氫分解制取氧氣的催化劑最佳，具備合適反應，之后進行裝置的選取。教師巧妙地引出制取二氧化碳的實驗裝置，讓學生對于氧氣、二氧化碳的差異性進行有效的分辨，之后科學地選取收集裝置。在準備就緒后，把時間交由學生。整個實驗操作的環節，教師要密切地關注，并做好記錄，找到實驗操作不足的地方，及時地指導學生改善。而且也要讓學生進行實驗收獲的總結，感受化學實驗的魅力。

（三）感受生活化學，體會化學應用

化學是重要的自然學科，密切的關聯于實踐生活。選擇化學實驗時，為了激發學生的學習熱情，還可以盡可能地選取生活化化學實驗，讓學生更容易理解學習化學的意義。生活化學實驗，能夠將所學的知識，達到學以致用的目標。生活化學實驗中，也可以有效地引導學生注意觀察生活，培養探索精神。

例如，引導學習“我們生活的碳酸飲料是如何生產的”，做一個“自制碳酸飲料的化學小實驗”。準備飲料瓶、白糖（8g）、果汁，將小蘇打（1.5g）加入，然后倒進適當的涼白開。之后加進1.5g檸檬汁，把瓶蓋擰緊，均勻地搖晃，在冰箱內放置，冷卻0.5h。之后拿出將瓶蓋開啟，形成了氣泡，這就是生產出的碳酸飲料。然后給學生介紹原理，即二氧化碳、水之間的反應。另外，其實日常的生活中，還有眾多化學物品跟生活息息相關，常見的就是化妝品、洗衣液等。讓學生平時的生活中要留心觀察各種物品，查看產品的成分，哪些是跟我們的化學知識相關的。通過這樣的有意引導，讓學生進一步感知化學學習的價值和意義，提升對于化學實驗學習的重視度，并培養觀察生活的習慣。

（四）提高分組實驗效果，鼓勵團結協作

初中學生比較喜歡的一種學習模式就是小組合作學習，能夠將團結協作的精神提升，有助于加強學生之間的交流以及互動，并且也可以獲得更加積極的學習氛圍，達到共同進步和提升的效果。因此，展開初中化學實驗教學時，也可以科學地運用小組合作學習的方式，帶動教學質量提升。運用此教學方式期間，要保障分組的科學合理性，考慮到化學實驗教學的特點、學習目標、學生的性格特點、學生知識層次情況等，讓分組結果具備公平性合理性，每小組的學生結構構成應該相同，促進學生均衡發展。同時要做好課前準備工作，讓學生及時地了解到分組的情況，及時地參與到分組學習中去，共同討論問題、完成任務。

例如，學習“實驗室制取二氧化碳”的實驗操作中，進行“二氧化碳的反應和實驗裝置的原理”探究，提出針對性的問題，讓學生在組內互相的討論，增強互動，密切小組間成員的合作探究，大家共同進行實踐操作。操作時，學生要進行交流，互相監督操作的準確度，指出不足的部分。在快樂的氛圍中，深入地掌握住二氧化碳制取的基本技能，提升實驗效果。

四、 結語

初中化學教學過程中，教師要注重實驗教學的意義。初中的化學教師需要具備與時俱進的思想，可以采取先進的策略加強化學實驗教學的質量，讓學生積極地參與到實驗中來，激發出動手操作、探索真知的熱情度，形成良好的化學學習習慣，帶動初中化學實驗教學成果明顯提升。

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作者簡介：

張奮孝，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣北灘中學。