小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，“寫(xiě)字指導(dǎo)”不容輕視

林小琴

【摘 要】 據(jù)調(diào)查顯示，有很大一部分小學(xué)語(yǔ)文教師都不重視寫(xiě)字教學(xué)，一般為了提高學(xué)生的寫(xiě)字水平只是選擇讓他們描紅，而不會(huì)自己進(jìn)行示范性的指導(dǎo)，這種教學(xué)模式過(guò)于形式化。對(duì)于教材中的練習(xí)題從來(lái)不講。眾所周知，文字屬于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，更是傳統(tǒng)文化得以繼承和傳承下來(lái)的重要載體。做為一個(gè)中國(guó)人，必須要寫(xiě)好漢字。本文就分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 ?寫(xiě)字指導(dǎo) ?有效策略

引言：

在這個(gè)電子產(chǎn)品運(yùn)用盛行的時(shí)代，越來(lái)越多人不會(huì)用筆寫(xiě)字，因?yàn)樵陔娔X或者在手機(jī)上只要手指輕輕一點(diǎn)，什么字都出來(lái)了。但電腦和手機(jī)始終不能代替人的素質(zhì)，我們更要提高自己的寫(xiě)字要求。處于小學(xué)階段的學(xué)生，正是塑造性強(qiáng)的時(shí)期，教師此時(shí)更要增強(qiáng)他們對(duì)漢字的重視意識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的漢字指導(dǎo)能夠事半功倍，為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，進(jìn)一步提升了孩子們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、加強(qiáng)筆畫(huà)練習(xí)

寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)就是掌握正確的筆畫(huà)，如果將漢字比做一棟大樓，那么筆畫(huà)就相當(dāng)于建筑材料。現(xiàn)階段，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在寫(xiě)漢字的時(shí)候都沒(méi)有按照正確的順序，這一方面是由于教師不夠重視漢字教學(xué)，另一方面則是學(xué)生自己在漢字寫(xiě)字方面不夠認(rèn)真。處于一、二年級(jí)的小學(xué)生受年齡的限制，但他們的模仿能力特別強(qiáng)，所以在幫助他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣的時(shí)候，首先需要教師樹(shù)立良好的榜樣，讓他們自主模仿寫(xiě)字時(shí)正確握筆的姿勢(shì)，還有坐姿。其次，從小學(xué)向他們灌輸理念，如果要保證字寫(xiě)的規(guī)范，就要從一筆一畫(huà)開(kāi)始練習(xí)。最后才能在此基礎(chǔ)上做筆畫(huà)示范、開(kāi)展寫(xiě)字練習(xí)。經(jīng)過(guò)正確的筆畫(huà)練習(xí)之后，孩子們的字明顯寫(xiě)得越來(lái)越漂亮和規(guī)范。不過(guò)教師必須要考慮到筆畫(huà)練習(xí)是比較枯燥乏味的，所以要通過(guò)采取具有趣味性和多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高課堂趣味性，保證孩子們積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終提高他們的漢字學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》這篇課文的時(shí)候，需要孩子們掌握的漢字比較多，有“變”“極”“片”“傍”“海”“洋”“作”“壞”“給”“帶”，這些詞是不僅要掌握讀音，還要掌握寫(xiě)法的。而像“曬”“淹沒(méi)”等這些字詞就要求識(shí)記，其中“海”這個(gè)字的筆順比較難，學(xué)生比較容易混淆，尤其是其中“母”這一部分，很多學(xué)生都習(xí)慣性的按照豎折、橫折鉤、橫、點(diǎn)、點(diǎn)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，但這是錯(cuò)誤的，正確的筆畫(huà)應(yīng)該是很多學(xué)生都習(xí)慣性的按照豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。當(dāng)學(xué)習(xí)這一類筆畫(huà)容易出錯(cuò)的字時(shí)，教師一定要加以注意，強(qiáng)化筆畫(huà)教學(xué)，讓孩子們改變已有的認(rèn)識(shí)，建立新的筆畫(huà)順序結(jié)構(gòu)，掌握正確的筆順是保證接下來(lái)識(shí)字教學(xué)順利開(kāi)展的前提條件。

二、重點(diǎn)練習(xí)“結(jié)體”

結(jié)體就是漢字的框架結(jié)構(gòu)，如果把漢字比作是一棟大樓，要保證大樓具有較高的質(zhì)量，除了要保證建筑材料的質(zhì)量以外，還要看其設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)是否合理。小學(xué)階段的孩子雖然沒(méi)有比較豐富的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，但是在老師的刻苦指導(dǎo)之下，他們的筆畫(huà)已經(jīng)能夠基本掌握。而結(jié)體練習(xí)正是建立在掌握筆畫(huà)的基礎(chǔ)之上。教師要重點(diǎn)練習(xí)這一內(nèi)容，在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到結(jié)體練習(xí)之上。一個(gè)字是否美觀，在很大程度上是由漢字的結(jié)構(gòu)的比例決定的，不同的漢字有其特定的比例結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中尊重結(jié)構(gòu)比例才能保證漢字優(yōu)美。比如有些漢字適合上寬下窄、有的需要上窄下寬、還有的左寬右窄或者左窄右寬等等。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》這篇課文的時(shí)候，就有許多左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，例如“傍”這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的，它由兩部分組成，一個(gè)是單人旁，另一個(gè)是旁這個(gè)字，在寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)該遵循左窄右寬的原則。只有保證這樣的書(shū)寫(xiě)形式，才能夠使整個(gè)字看起來(lái)像一個(gè)整體。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，孩子們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候自然而然會(huì)有比例意識(shí)，最終保證漢字書(shū)寫(xiě)具有整體性。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)字的過(guò)程中布局謀篇

布局謀篇就相當(dāng)于進(jìn)一步修飾，使?jié)h字看起來(lái)更加舒服和美觀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的刻苦努力和耐心練習(xí)，學(xué)生不僅僅掌握了一定的筆畫(huà)、而且在字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面也有了很大的收獲。正因?yàn)槿绱耍處煷藭r(shí)要加大力度，選擇合適的內(nèi)容，讓他們進(jìn)行布局謀篇的練習(xí)，正所謂布局謀篇，就是指學(xué)生根據(jù)自己的需求以及作業(yè)的要求設(shè)置行數(shù)和列數(shù)，努力使橫成行，豎成列，并且自與字之間的距離保持一致、字的大小盡量勻稱，這最終的目的就是使整體看起來(lái)美觀，給人一種想讀下去的感受。除此之外，就是還要注意的是不要刻意讓學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中去追求變化或者整齊，自然就好。刻意追求變化或者整齊，反而會(huì)使整體看起來(lái)很死板。頁(yè)面整潔也是學(xué)生必須要做到的一方面。為了進(jìn)一步讓學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)好漢字的意識(shí)，教師可以適當(dāng)開(kāi)展作品展示活動(dòng)，專門(mén)將一些平時(shí)寫(xiě)字寫(xiě)的好看，或者比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)的作品進(jìn)行展示，讓他們觀察別人的作品，進(jìn)而反思自己在寫(xiě)作過(guò)程中存在的不足。加上小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力比較強(qiáng)，在觀看別人作品的同時(shí)能自然而然做到正確模仿，最終不斷提高自己布局謀篇的能力，保證作業(yè)更有美感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)，這樣才能幫助他們從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣以及提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由于寫(xiě)字教學(xué)的特殊性質(zhì)，需要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力，這樣才能保證課堂活動(dòng)順利開(kāi)展、找到適合小學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)方法等等，同時(shí)推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 李楊.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字的“語(yǔ)言游戲化”教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[2] 楊曉楠.小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)， 2019.

[3] 尚曉翠.部編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)寫(xiě)字教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2019.