探析幼兒早期音樂教育的問題及策略

謝小霞

【摘 要】 幼兒早期音樂教育能開啟幼兒審美感知能力，讓幼兒在具象化的音樂知識學習中了解和掌握一些基礎的音樂要素，讓幼兒在音樂教育過程中發現美，表現美，創造美，符合幼兒身心發展規律和需要，讓幼兒在以美育的教育視角下實現綜合素質的全面發展。本文將具體探究如何在幼兒早期音樂教育中開展有效的教學策略。

【關鍵詞】 幼兒階段 ?音樂教育 ?存在問題 ?解決策略

《幼兒園教育指導綱要》明確提出提升幼兒綜合素質，需要教師在幼兒園教育過程中給幼兒滲透健康，語言，社會，科學，藝術等五大領域的知識內容，讓幼兒在形式豐富，內容全面的教學模式下實現身心素質的全面發展。幼兒早期音樂教育以音樂為載體，培養幼兒感知美，表現美，創造美的能力，有助于提升幼兒的審美情趣與人文修養，讓幼兒在音樂的世界里實現情操的升華，心靈的陶冶。

一、幼兒早期音樂教育存在的問題

在幼兒早期音樂教育過程中，部分教師忽視幼兒音樂學習主體地位作用，課堂教學更多關注向幼兒傳授音樂知識，沒有給幼兒營造開放交流的音樂學習平臺，幼兒在單一枯燥的音樂教學模式下，很難激發音樂學習的興趣。此外，教師在音樂教學中沒有充分利用教學設備，雖然幼兒園配備許多樂器，但教師在課堂教學中很少運用，浪費幼兒與音樂樂器直接接觸學習的機會，難以加深幼兒的音樂學習印象，難以取得理想化的音樂教學成效。

二、幼兒早期音樂教育教學策略

（一）引入信息技術，豐富教學形式

教師在幼兒早期音樂教育中應給幼兒開展具有科學性，趣味性的音樂教學模式，從幼兒學習興趣出發，借助多媒體教學設備對幼兒呈現豐富多彩、妙趣橫生的音樂教學內容，能夠帶給幼兒煥然一新的音樂學習感受，讓幼兒更好地投入到音樂學習當中，提升幼兒音樂學習的質量與效率。

例如，在提升幼兒音樂欣賞能力教學中，教師考慮到幼兒對音樂情緒理解存在一定難度，為讓幼兒更好地鑒賞音樂作品，教師引入信息技術給幼兒直觀形象的展現音樂旋律圖譜，配以合適的圖畫和視頻，讓幼兒更好地融入到音樂情境當中，更好地理解音樂旋律，音符。在幼兒欣賞《大海和小溪》這首樂曲時，教師給幼兒配以合適的音樂旋律圖譜，當樂曲柔和舒展時，視頻中播放飄動的水草，當樂曲洶涌澎湃時，視頻中播放奔騰的海浪，將歌曲的旋律融于幼兒可見可感的畫面中，幫助幼兒更好地感知音樂旋律，領悟音樂內涵。幼兒在教師信息技術音樂教學模式下獲得煥然一新的音樂學習感受，幼兒在音樂的海洋中盡情遨游，感受音樂音符旋律的美妙，有效提升幼兒音樂鑒賞能力和審美情趣，讓幼兒在教師生動化、科學化、現代化等音樂教學模式中實現音樂素養的完善和提升。

（二）組織音樂活動，激發學習興趣

教師在幼兒音樂教學中突出幼兒音樂學習主體地位作用，通過給幼兒組織音樂活動，可以有效激發幼兒的音樂學習興趣，讓幼兒在親身參與、體驗、實踐的過程中感知音樂魅力，提高幼兒發現美，表現美，創造美的能力，帶領幼兒步入音樂知識的殿堂，讓幼兒感知音樂學習的魅力與樂趣。

例如，教師在幼兒音樂教學中可以將音樂學習與繪畫有效結合起來，利用繪畫幫助幼兒快速進入音樂的領域，既符合幼兒音樂學習的心理需求，同時激活幼兒音樂學習的積極性與主動性，讓幼兒在音樂活動中實現高水平，高效率，高質量的音樂學習。在幼兒欣賞《森林音樂會》這首樂曲時，教師讓幼兒以繪畫的形式畫出自己在鑒賞音樂時頭腦中想象出的動物畫面，讓幼兒根據自己的想象力和創造力進行個性化的音樂學習。在音樂繪畫活動中，幼兒表現出豐富的想象力和創造力，有的幼兒畫出兔子和松鼠，有的幼兒畫出小鳥和蝴蝶，每一位幼兒都創作出自己獨一無二的森林音樂會場景。教師利用繪畫形式的音樂活動有效吸引幼兒音樂學習的興趣，讓幼兒更好地投入其中，尊重幼兒音樂學習的主體地位，給幼兒更多發現美，展現美，創造美的機會，讓幼兒成為音樂學習的主人。

（三）營造良好環境，培養幼兒音樂素養

教師在幼兒音樂早期教學中應不斷提高自身音樂教學素養，以豐富的學識和專業的態度引領幼兒進行高水平，高效率，高質量的音樂學習，給幼兒營造良好的音樂學習氛圍，潛移默化的培養幼兒音樂素養。

例如，教師在幼兒音樂教學中應充分利用音樂教學設備，在帶領幼兒欣賞和學唱音樂過程中，教師直接給幼兒演奏樂器能帶給幼兒直接、形象、鮮明的音樂學習感受，讓幼兒在間接經驗與直接經驗相融合的音樂學習模式中不斷提升自身的音樂素養，讓幼兒懂得更多的樂理知識。如在教學《兩只老虎》這首歌時，教師用幼兒已經學過的do re mi fa so五個音符給幼兒彈奏樂曲，幼兒對教師鋼琴演奏的形式產生極大的探究興趣，教師可以讓幼兒已親自彈奏的形式感知音樂音符的美妙性，給幼兒接觸、了解不同音樂樂器的機會，在潛移默化的音樂教學模式中提升幼兒的音樂素養。由此可見，教師在幼兒早期音樂教學中充分開發教學資源，提升自身音樂教學素養，給幼兒營造良好的音樂學習環境，可以達到事半功倍的音樂教學效果。

結語：

總之，教師在幼兒早期音樂教學中給幼兒打造良好的音樂學習氛圍，突出幼兒音樂學習的主體地位作用，讓幼兒在形式多樣，內容豐富的音樂學習中了解掌握基礎的音樂元素，提升自身音樂素養，讓幼兒在美育的教學視角下實現個性發展和健全人格的養成，有效提升幼兒的自律意識，實現幼兒身心健康發展。

參考文獻

[1] 閻尕女. 音樂興趣的培養要以幼兒為“本”——探究幼兒音樂興趣的培養策略[J]. 教育：文摘版， 2017（1）：00124.

[2] 徐銘. 依托活動課堂，培養音樂興趣——論如何培養小班幼兒的音樂興趣[J]. 好家長， 2017（64）：225.