初中語文愉快高效教學模式的構(gòu)建

趙曉虹

初中語文課程標準要求：提倡自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在新課改的背景下，語文教法百花齊放，但其趨勢還是在于“愉快+高效”。

作為多年從事初中語文教學的教師，我一直在努力營造“在愉快中學習，在學習中愉快”的氛圍，讓學生“樂學”，讓學生充分享受學習的樂趣，打造愉快而又高效的課堂模式。

一、思想常新，行動在前

教學模式的改變首先要求教師觀念更新。早在2014年10月，我們就邀請高效課堂課改研究中心副主任高放老師到我校對教師進行新課改理念下“高效課堂”專題培訓。

培訓方向是讓老師明白課改是現(xiàn)代教育的大勢所趨，高效課堂勢在必行，同時解讀高效課堂，讓老師領(lǐng)略高效課堂模式和效果，在感受高效課堂魅力的同時掌握課堂教學的技巧，總結(jié)以問題導學的思維方式設(shè)計導學課案。

培訓結(jié)果是教師普遍掌握了高效課堂建設(shè)的小組分組方法，以及導學案編寫的技巧。我校從此開始探索實施“小組合作+導學案”的高效課堂模式。

二、多元激趣，創(chuàng)設(shè)情境

1.媒體激趣

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了海量的現(xiàn)代教育資源，利用交互式電子白板，播放音頻、視頻、微課、課件等資料，可以有效激發(fā)學生學習興趣，并大大提高課堂教學效率。

2.文化激趣

一所好學校需要文化引領(lǐng)。2015年12月，我校號召開展班級文化建設(shè)，辦好班報、墻報和個性化室外展板。內(nèi)容活潑多樣，書法、漫畫，腦筋急轉(zhuǎn)彎、優(yōu)秀作文，勵志版、知識版、個性版、趣味版……可以說“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這極大地激發(fā)了學生的閱讀和寫作興趣。

3.競賽激趣

構(gòu)建班級小組建設(shè)，組織學生競賽是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。每班分成若干學習小組，每組兩名優(yōu)等生，兩名中等生，兩名后進生。課堂上，可以經(jīng)常以組為單位組織學生進行提出問題和回答問題的比賽，勝者加分，定期總結(jié)評比，給優(yōu)勝組的同學發(fā)一份小禮物。同時運用激將法，初中生爭強好勝，對他們采用激將法更為有效。課后我們也經(jīng)常組織學生進行語文基礎(chǔ)知識競賽、古詩背誦比賽、辯論賽、手抄報比賽等，通過這些比賽來增強學生的競爭意識，培養(yǎng)他們的學習興趣。

4.幽默激趣

教師的語言幽默詼諧、妙趣橫生，學生就會聽得津津有味。教師在講課時偶爾說兩句學生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語言、流行歌詞、俗話諺語、名言警句等，也會激發(fā)學生興趣。

5.導語激趣

好的導語像戲劇的序幕，令學生心馳神往；像強力磁石使學生備受吸引，像投石激浪讓學生開啟思維的大門，把學生引入興趣的大門，是學生變“要我學”為“我要學”的重要一步。因此，教師要非常重視導語的設(shè)計。

6.故事激趣

初中生都喜歡聽故事。在講課時，教師要迎合學生的這一心理，結(jié)合課文內(nèi)容，適時地給學生介紹一些生動有趣的故事，從而激發(fā)學生興趣。

7.角色朗讀激趣

朗讀是初中語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有些生動淺顯的課文，教師無須多講，只要略加點撥，組織學生朗讀幾遍就可以了，特別是有些人物對話較多的課文，分角色朗讀效果更好。

8.情緒感染激趣

語文教學是一門藝術(shù)，教師講課時只有充滿激情，才能打動學生，才能創(chuàng)造出良好的情感氛圍。教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學生的興趣。上課講到興奮時，情不自禁手舞足蹈，有時模仿課文中的人物動作、姿勢和表情來感染、打動學生。

9.板書激趣

板書是一門藝術(shù)，優(yōu)美的板書具有一定的魅力。板書時，教師要注意布局合理、書寫工整，有時也可以根據(jù)板書內(nèi)容的不同而及時變換字體，用彩色粉筆書寫重點內(nèi)容。板書設(shè)計也要注意形式多樣，或表格式，或網(wǎng)絡(luò)式，或金字塔式。總之，板書時教師要力爭將文字符號巧妙組合成藝術(shù)畫面，以此吸引、感染學生。

三、多措并舉，實現(xiàn)高效

1.與學生拉近距離

在日常班級管理中，教師要與學生拉近距離、多交流，尋求他們的認同點，然后全面關(guān)注他們，使之親其師、信其道。以此為起點，給學生適當?shù)娜蝿?wù)，促其自學，制定明確具體可行的目標和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學生真正感覺到學有所獲，并在其中體味到快樂。只有在平等、寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，收到好的效果。

2.課前精心準備

打造高效課堂，要做到知識容量、技能訓練達要求。教師在平時備課不能僅僅局限于教參，還應(yīng)廣泛地收集資料，這樣才能保證課堂的高效率。

3.讓學生動起來

不論哪一種模式，其核心觀念無外乎一個：讓學生動起來。教師要注重小組探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，教師最后進行總結(jié)。盡量做到每個學生都動起來，且能夠表達出來，讓學生勤思考、勤發(fā)言，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力。

4.培養(yǎng)好課代表、小組長

要做到愉快、高效，僅靠教師個人的努力是不夠的，這就需要合理高效地發(fā)揮課代表及小組長的作用，明確職責，讓他們做好老師的“左右手”，使課堂效率更高。

總之，高效課堂應(yīng)是師生互動的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示授課技巧的表演場所；高效課堂應(yīng)讓師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自的潛能；高效課堂應(yīng)點燃學生智慧的火把，讓學生走出教室的時候仍然心懷好奇。

（本文系2015年度河南省教育科學規(guī)劃一般課題“初中語文愉快高效教學研究”的研究成果，課題編號為JKGHYB-1218）

（責 編 欣 航）