“漢之星”助力小學語文識字教學之我見

呂真真 俎麗丹

摘 要：當前的低段識字教學還存在著過于強調接受學習、死記硬肯、機械訓練的現狀。這樣的識字教學效率低下?！皾h之星”漢字入系統與小學識字教學相結合是打造小學語文高效識字課堂的有效途徑之一。

關鍵詞：新課標；識字教學；漢之星；高效；課堂

在小學語文實際教學過程中，廣大教師和學生面臨“識字量大、課時少”的矛盾。如何在規定時間內快速高效地完成課程標準所規定的識字量，是當前課程改革識字寫字教學中面臨的首要任務。而“漢之星”卻是一種新型的識字教學平臺，它就像一個碩大的資源庫，不僅涵蓋了各種教學資源，而且為學生識字、寫字提供了多種方法與途徑，如：從每個漢字的讀音、筆畫、筆順、書寫、字源、字義、組詞、結構和編碼等進行識字寫字，所以我們就把“漢之星”教學平臺巧妙地融入到識字教學中，讓它為識字教學助力。這對于提高學生的識字、寫字興趣和能力，提高教師識字教學效果都有重要的作用和影響。

一、巧用“漢之星，識記多音字，指導書寫，生動有趣

首先利用“漢之星”可以幫助識記多音字。如在執教《四個太陽》一課時，發現學生對“熟”這個字的讀音有爭議，因此就利用“漢之星”教學平臺中的“讀音”功能讓學生知道：“熟”有兩個讀音，然后再通過“字義”功能中對“shú”和“shóu”的解釋，讓學生明白：“shóu”這個讀音只用于口語，而在課文中“果園里，果子熟了。”這句話中，學生根據字義就能清晰地知道，這里要讀“shú”，與傳統的查字典相比，節約了課堂時間，又加深了學生的記憶，達到了準確快速識字的目的。

其次利用漢之星，指導書寫也很方便。“漢之星”教學平臺遵循和滲透了漢字的造字原理，不僅突出了漢字的正確書寫筆順，還能突破識字、寫字教學的重難點。如寫字指導“團、園、因”時，它們是全包圍結構，學生在書寫時筆順容易寫錯，結構也不容易把握，因此，我們利用“漢之星”教學平臺突破這一重難點。首先，我讓學生仔細觀察“團”字在“書寫”功能中的“連續書寫”，確定“團”的書寫筆順。為了突出最后一筆，再利用“分步書寫”中的改變顏色、閃爍、重復等功能強化漢字的最后一筆，讓學生明白全包圍結構的字，都是先進人再關門（即先寫里面的部分，最后封口）在此基礎上，讓學生認識它的結構，也就水到渠成。接著讓學生跟著“漢之星”上的“書寫”功能一起書寫“園”“因”兩個字。學生通過觀察和書空，掌握了這些字的結構與正確筆順。

二、巧用“漢之星，糾錯字、不易理解的字，直觀有趣

就第一學段的學生來說，要求會讀1600 個漢字，會寫800個漢字，但實際上，他們會常常出現“提筆忘字”和“易寫錯別字”的現象，多筆少筆的現象更是嚴重.而當我們將“漢之星”輸入系統引入識字教學后，情況就不同了。

比如教學筆順時，學生寫錯別字的現象恐怕是再普遍不過了。特別是低年級學生，更是對形近字容易混滑，常常多筆少畫。雖然我們老師用盡各種方法，多次強調改正，但效果并不明顯。比如《魯班造傘》一課中的"觀”字，很多學生容易把右邊的"見”字寫成“貝”字，盡管老師多次強調“看見才是觀”，可還有不少學生寫錯；又比如在教學"琴”的書寫時，老師強調下面不加點，而目還給這個字編了順口溜“彈琴時不丟紙屑”，可學生還常常在"琴"字下面加個點。我們可以利用“漢之星”平臺中的“書寫”功能，演示漢字的書寫筆順，讓學生準確記憶漢字。如在教學“里”“方”“乃”“及”“肅”等筆順易錯的漢字時，我們就利用了這樣的方法，使枯燥的漢字書寫變得直觀有趣。

教學有特點又不易理解的漢字時，我們還可以利用“漢之星”的字源功能，讓學生觀察漢字的演變過程了解漢字來源，通過形象直觀的演示，學生既快速又準確地記住漢字字形。如教學“采”字時，讓孩子觀察字的演變：這是一個會意字，上面是“爪”代表朝下的手形，下面是“木”，代表樹木，合起來表示一只手在采摘樹上的果實，本意是摘取。我們充分運用偏旁部首的來源記憶一類字，這樣就大大提高了學生課堂識字的速度。

三、巧用“漢之星”，積累詞語，高效識字，快捷有效

“漢之星”系統有自動跟隨功能和查詢功能，在“漢之星”輸入系統中，當輸入一個漢字后就會相應跳出這個字的6 到8 個詞語，這樣學生的識字接觸面得到了有效的拓展。這樣學生的識字接觸面得到了有效的拓展。同時，學生的有意或無意注意對詞語的記憶效果是不容質疑的。例如，當學生輸入“觀”時，就會出現"觀感、觀光、觀摩、客觀、主觀、坐井觀天、袖手旁觀”等詞語或詞組。又如輸入“急”時，就會出現“急迫、急忙、急切、急需、急診、緊急”等，于是，我們可以抓住“漢之星”系統的這一大優勢，讓學生同桌合作，將出現的詞語讀給對方聽，有的小朋友友還會挑選其中自己喜歡的詞語說一兩句話。由此，不僅大大提高了孩子們的識字數量，豐富了學生的詞語積累，而目拓展了識字渠道，提高了學生的語言組織能力和表達能力。運用"漢之星”教學平臺這一先進的信思技術手段，與小學語文識字教學進行整合，學生學得輕松，學得快活，學習效提高了，班級里，大多數學生都能完成低年級學段的識字任務。運用“漢之星”優化識字教學的各個環節，構建科學高效的識字教學體系。

總而言之，漢之星教學方法不僅可以有效地提高小學語文教師識字教學效率，同時還可以讓小學生更好的進行識字學習。漢之星獨特的教學方式可以提高小學生學習漢字的興趣，讓小學生感受到識字的樂趣，從而積極主動地進行漢字的學習，為以后的閱讀和寫作打下堅實的基礎。

參考文獻

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[4]包彩俠.淺談低年級語文識字教學[J].中國校外教育.2016（13）

*注：本文系河南省基礎教育教學研究室2019年度“漢之星”信息化識字教學系統專項課題《巧用“漢之星”，有效降低漢字回生率的策略研究》（課題編號HZX1929）研究成果。