關(guān)于高校青年班主任工作的幾點思考

華銳 何微 陳敏

摘 要：青年教師做班主任有很多優(yōu)勢，比如易親近學(xué)生、工作積極性高、文化素質(zhì)高，但由于他們剛走出校園，管理經(jīng)驗和實踐不足，也造成了工作上的困難。本文從繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，保持適度距離，信任學(xué)生干部，建立“學(xué)術(shù)威信”等方面進行思考，幫助提高青年班主任的管理水平，并盡快成長為一名合格的班主任。

關(guān)鍵詞：青年；班主任；高校

高校班主任被稱為“第二人生老師” “領(lǐng)導(dǎo)者”、“心理醫(yī)生”、“知己朋友”[1]，多重角色決定了高校班主任的重要性。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建議的意見》中指出：班主任應(yīng)從思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻精神強的教師，特別是中青年教師中選聘，原則上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強的組織管理能力[2]。于是，在青年高校教師中選拔班主任，無疑就是從事高校班級思想政治管理工作的得力人選。青年教師雖然學(xué)歷高，熱情高，但剛剛從學(xué)校校門出來，理想主義色彩較濃，社會適應(yīng)能力較差，對人對事書卷氣重，針對青年班主任老師的特質(zhì)及現(xiàn)代大學(xué)生的特點，對于做好一個高校班主任，本文有如下思考。

一、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

做好班主任工作，必須繼承一些優(yōu)良傳統(tǒng)。比如強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)等。這不僅是對班主任的要求，對其他的工作也是如此。只有做到這些，我們才能更好把握教學(xué)規(guī)律，更好服務(wù)學(xué)生，做好教學(xué)育人工作。

二、學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗

在讀書期間，青年教師都是以學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)為主；工作后，成了班主任，則是以學(xué)生管理者身份出現(xiàn)，學(xué)習(xí)管理理論是必要的，特別是高校管理、學(xué)生管理以及教育學(xué)、心理學(xué)、行為分析學(xué)等方面的知識，在理論上武裝自己，在實踐中體味成功。

青年班主任不僅要在課本中汲取知識，更應(yīng)向身邊有經(jīng)驗的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，這是迅速提高自己的絕佳方法，這些老師對學(xué)校、學(xué)生的情況非常了解，深知如何處理相關(guān)的問題，并有獨到的見解。如果能從這些教師中學(xué)習(xí)經(jīng)驗，青年班主任老師將會受益匪淺。

三、保持適度距離

青年班主任老師剛參加工作，書生意氣，思想和心態(tài)上與學(xué)生比較接近，很容易和學(xué)生打成一片，也很容易在管理中迷失自己，將自己淹沒在學(xué)生之中，而忘記了自己是個學(xué)生的管理者。學(xué)生在初期新鮮感之后，很快會解下對教師的心房，漸漸的膽大妄為起來，對老師失去了應(yīng)有的敬畏感，于是便可能出現(xiàn)種種自我和不尊重老師的行為。由此看來，“天天”和學(xué)生泡在一起，并不是作為管理者表現(xiàn)自己“親和力”的最佳做法，保持適度的距離，就有了一定的必要。

這其實就是管理學(xué)中的“刺猬法則”。當(dāng)然，保持一定的距離，不是與“和學(xué)生打一片”的思想向左，更不是不去接觸學(xué)生，而只是一個度的問題，這樣做的目的是為了更有效的學(xué)生管理。

四、慎于制度創(chuàng)新、嚴于管理執(zhí)行

班級管理制度是現(xiàn)成的，只需執(zhí)行即可，但是在執(zhí)行的過程中，確實發(fā)現(xiàn)有些地方或不合理，或不詳盡。作為有開拓精神的青年班主任老師便有了創(chuàng)新、完善的沖動。比如，在學(xué)校里經(jīng)常會遇到這樣的情形：學(xué)生遲到100次，學(xué)校也只以說服教育為主，不會有什么嚴厲的懲罰措施；但是如果曠課100節(jié)，早就要求退學(xué)了，于是在遲到和曠課之間建立某種轉(zhuǎn)化制度便成了“當(dāng)然的”選擇。但此舉往往不好，因為在學(xué)生管理文件中，從未允許班主任有此權(quán)利，即使是由學(xué)生一致通過班規(guī)中明確此規(guī)定，在學(xué)校最后的處理時也是不予承認的，這是個失敗的管理制度創(chuàng)新的案例，所以，青年班主任老師要慎于制度創(chuàng)新。

即使真有學(xué)生遲到100次，情況已經(jīng)極其惡劣，在學(xué)生中影響極壞，但是按照現(xiàn)有的管理文件，仍然只能是說服教育，爭取“以情感人”，主動爭取學(xué)生的改進。

既然制度創(chuàng)新如此的不易，難道就坐以待斃，束手無策了嗎？其實不然。既然現(xiàn)有制度無法根本性的改變，那么我們就必須尊重現(xiàn)有的制度。對現(xiàn)有的獎懲制度進行嚴格的執(zhí)行，令行禁止，此時就顯得格外的重要。公平、公正、公開，是學(xué)生看得見的管理原則，也是學(xué)生的重要訴求。

五、信任學(xué)生干部，實現(xiàn)師生共管

青年班主任老師因為責(zé)任心強，往往事必躬親，親力親為。其實，這樣做的效果往往不好，一則，班主任花費大量的時間在一些“細枝末節(jié)”的事務(wù)上，無法完成自己在學(xué)術(shù)和教學(xué)上的任務(wù)；二則，有部分社會閱歷的青年教師和校園里的學(xué)生相比，還是有代溝存在的，過多的去“干涉”一些無傷大雅的小事情，會使代溝擴大化，激化矛盾。三則，已經(jīng)成年的學(xué)生干部，思維活躍的他們，也沒有得到充分的鍛煉，殊不知培養(yǎng)學(xué)生接人待物的能力，是對“第二人生老師”工作的更高要求。

還有一點特別值得注意，大學(xué)生的思想已經(jīng)非常的成熟和活躍，在處理班級事務(wù)的時候，不能成為班主任老師的“一言堂”。應(yīng)該廣邀學(xué)生干部參與到班級的管理中來，而不是把學(xué)生干部變成班主任完成任務(wù)的“工具”。應(yīng)該傾聽他們的說法，了解他們的想法，綜合他們的看法，才能更全面，更穩(wěn)妥的處理班級的大小事務(wù)。

六、建立“學(xué)術(shù)威信”

高校班主任的一個很重要特點是，他們普遍” 三高”（學(xué)歷高，文化水平高，積極性高），但他們的本職工作是教師，而不是專職的行政人員。專業(yè)教師擔(dān)任班主任可以根據(jù)人才模式的培養(yǎng)目標(biāo)，按照指導(dǎo)性教學(xué)計劃和教育規(guī)律，本專業(yè)的特性和學(xué)生自己的特點、興趣，幫助學(xué)生選修課程和安排學(xué)習(xí)進程，給予個性化的指導(dǎo)，根據(jù)自身愛好和專長進行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生合理利用大學(xué)時光[3]。在給他們進行專業(yè)指導(dǎo)的時候，可以多多做知識上的擴展，給予正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，在學(xué)術(shù)上，成為學(xué)生的榜樣，建立起專屬于高校班主任的“學(xué)術(shù)威信”。

做一個合格的班主任已很不易，對于一個高校青年班主任來說，更是難上加難，所以，高校青年班主任老師需要更多時間和精力，慢慢的實踐和體會，相信真心的付出和努力下，一定能獲得學(xué)生的尊敬，同事的贊許和領(lǐng)導(dǎo)的信任。

參考文獻

[1]楊亞萍.“90后”高校班主任角色轉(zhuǎn)變與素質(zhì)必備[J]，甘肅科技，2009.9：116-117

[2]蒙冰.潛談班主任的角色心理沖突——高校青年教師如何做好班主任工作[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會報），2005（27）：135—136.

[3]尹樂.關(guān)于青年專業(yè)教師擔(dān)任高校班主任的思考[J]，高教論壇，2008.12