高中物理教學(xué)中問題教學(xué)法的有效應(yīng)用

方榮

摘 要：隨著普通高中教育體制的不斷改革，面對物理教材中抽象的原理與概念，以及日益復(fù)雜與繁瑣的物理實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與實驗方式早已無法滿足當(dāng)前高中物理教學(xué)的實際需要，也難以使學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的理解。新課程理念條件下，問題教學(xué)法的應(yīng)用有效改善了這一教學(xué)現(xiàn)狀，能夠幫助學(xué)生更加熟練、靈活的掌握與應(yīng)用所學(xué)物理知識，全面提升學(xué)生物理綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；問題教學(xué)法；有效應(yīng)用

物理作為普通高中的一門必修課程，也是一門較為抽象的學(xué)科，要想學(xué)生能夠更好的掌握和應(yīng)用物理知識，就必須要探索和創(chuàng)新出更加新穎科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握起物理學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)思維。因此，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點來設(shè)計問題，并指導(dǎo)學(xué)生針對其問題展開探究，進(jìn)而在培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維與探究能力的同時，使其可以輕松的掌握教學(xué)重點與難點。

一、深入挖掘物理教材，創(chuàng)設(shè)問題情境

在物理課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)具體的問題情景，并將設(shè)計的問題融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，進(jìn)而讓學(xué)生通過分析和探究這些問題輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容，并不斷提高探究與解決問題的能力，營造出良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。比如：在講解“生活中的靜電”的相關(guān)內(nèi)容時，可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：首先，讓學(xué)生觀察、探究實際生活中存在的這類現(xiàn)象；其次，讓學(xué)生深入分析教師提出的問題，并結(jié)合實際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行自主實踐探究活動。例如冬天脫衣服時會發(fā)出一些聲音，這主要是衣服經(jīng)過摩擦后產(chǎn)生的一種靜電發(fā)電現(xiàn)象。又如，冬天起床后在用梳子梳頭發(fā)的時候，也會出現(xiàn)類似的聲音，或是部份頭發(fā)變直的現(xiàn)象，這也屬于靜電現(xiàn)象。通過設(shè)計這類與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的問題情境，能夠在激發(fā)學(xué)生探究興趣的同時，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提高。

二、準(zhǔn)確把握課堂提問時機，激發(fā)學(xué)生探究欲望

在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，不能盲目的、無計劃、無目的地進(jìn)行提問，應(yīng)該深入鉆研教材，圍繞教學(xué)重點與難點來設(shè)計問題，并準(zhǔn)確把握好課堂提問時機，進(jìn)而使課堂提問能夠發(fā)揮最大效果，有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)激起。我認(rèn)為對于提問時機的把握可以從以下幾個方面入手：一是導(dǎo)入階段。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能夠快速的集中學(xué)生注意力，并使其積極主動的思考教師提出的問題，必然會獲得良好的教學(xué)效果。因此，雖然課堂導(dǎo)入只是一個簡短的環(huán)節(jié)，但教師也要給予足夠的重視，并將其視為提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，以及關(guān)注的熱點，提出學(xué)生感興趣的問題，進(jìn)而使學(xué)生充分吸引，在經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二是授課階段。在授課過程中進(jìn)行提問時，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)重點與難點，并時刻關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，同時還要把握好問題的難度系數(shù)，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同難度的問題。教師設(shè)計提出的問題也要能夠充分激活學(xué)生物理思維，讓每一位學(xué)生都能夠獲得發(fā)言、表現(xiàn)的機會，從而使學(xué)生能夠更好的理解與掌握抽象的物理知識及規(guī)律。三是課堂總結(jié)階段。課堂總結(jié)不僅是本節(jié)課知識的回顧與總結(jié)，也是在為下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在課堂總結(jié)階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，針對本節(jié)課程的教學(xué)重點與難點提出相關(guān)問題，這樣不僅能夠讓學(xué)生充分明確本節(jié)課程的重點與難點內(nèi)容，也能夠在鞏固總結(jié)知識過程中，不斷拓展中知識的深度與廣度。此外，教師也可以針對下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容展開提問，其目的主要使督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

三、精心設(shè)置發(fā)散性問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高中物理教學(xué)中教師要善于精心設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)行思考和探索，學(xué)生思考和解決問題的過程就是對物理知識的認(rèn)知和理解過程。所以，教師設(shè)置的問題既要有思維難度，還要具有誘導(dǎo)性和啟發(fā)性，促使學(xué)生思維活動的流暢性和連續(xù)性。教師可通過一個問題的不同解決方法來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，讓學(xué)生在自主探索和小組合作交流中，加強師生互動和交流，提高課堂教學(xué)的活躍性。同時，教師要在學(xué)生解決問題的過程中，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于提問的態(tài)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造和諧、民主、平等的課堂氛圍。教師通過對學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們參與物理教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生在不斷的探索中提高創(chuàng)新思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究活動，提升課堂教學(xué)效果

要想獲得良好的物理學(xué)習(xí)效果，學(xué)生就必須要提高自身的自主探究能力，主要是因為物理課程作為一個比較復(fù)雜的知識體系，學(xué)生只有通過親身實踐探究才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有深入的了解。但是要注意的是，在設(shè)計物理知識問題時，必須要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，使其問題能夠前面適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生物理思維不斷提高。比如：在講解關(guān)于“光的折射”的相關(guān)知識時，教師就可以通過設(shè)計一些問題讓學(xué)生進(jìn)行自主實踐探究。如，將粉筆放到裝滿水的玻璃杯里，粉筆就如同折斷了一樣，出現(xiàn)這種錯位現(xiàn)象的原因是什么？而將手指伸進(jìn)水杯里，手指也會變大，這又是因為什么？通過開展這些小實驗，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)生活中與物理知識相關(guān)的現(xiàn)象，又能夠加深對所學(xué)知識的理解與印象，并進(jìn)一步的體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，從而獲得更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語

總之，高中物理實際教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，決定著問題的設(shè)置和教學(xué)過程的開展進(jìn)程。問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要教師具備高水平的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)組織能力。因此，教師在不斷組織問題教學(xué)的過程中，會潛移默化地影響自身的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)的提高。教師在問題的提出后，通過對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生加深對物理學(xué)科的認(rèn)識和了解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的提高。同時，在應(yīng)用問題教學(xué)法開展高中物理教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)全面了解與掌握學(xué)生的認(rèn)知水平與特點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，為學(xué)生設(shè)計出能夠充分滿足學(xué)生認(rèn)知需要與特點的問題，讓學(xué)生現(xiàn)在分析、探究過程中能夠不斷提高自己的綜合思維能力與自主探究能力。

參考文獻(xiàn)

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