小學英語閱讀圖示導學的操作策略

陳李

【摘? 要】閱讀教學是小學英語教學的半壁江山，是培養學生英語學習習慣、養成英語素養的重要路徑。在小學英語閱讀教學中，教師可以通過“思維導圖”，借助“圖示導學”的教學策略，為學生英語學習搭建言語支架，助力學生閱讀素養的有效提升。

【關鍵詞】小學英語閱讀教學;思維導圖;教學策略

和抽象的語言文字相比，圖形直觀形象的特點更顯著。在小學英語閱讀教學中，教師可以充分發揮圖形的魅力，激發學生的閱讀興趣。怎樣在小學閱讀教學中巧妙引入圖形，以此為媒，推動學生學好語言，深入理解語篇的重難點呢？在教學實踐中，我們可以發現，容易操作的思維導圖是一種有效的圖示，可以幫助學生學好英語。

一、運用導圖，展開對話，了解背景

在開展語篇閱讀之前，教師要拋出一些提取信息的問題，以疑激思，啟發學生帶著問題，圍繞文本，按圖索驥。還以Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年級上冊）這一課為例，教師可以運用學生學過的句型“What do you often do on these holidays？”激發學生回憶并表達，說一說自己在這些傳統佳節中都開展了哪些活動，在師生充分交流的基礎上，共同繪制成思維導圖，相機了解中秋節的由來和風俗習慣，回顧在中秋佳節時有儀式感的活動，激起學生對傳統文化的熱愛之情，同時總結中秋佳節的重要特點“Family will be together！”揭示中心，理清文脈，不斷增強學生思維的條理性。

二、憑借導圖，了解梗概，理清思路

思維導圖圖文結合、形象直觀，有助于學生勾連文本重要信息，形成一個清晰、完整的知識脈絡。在語篇閱讀之前，教師可以引導學生先從聽覺入手感知文本，指導學生在傾聽文本的過程中，概括文本梗概，理清文本的要素內容和內在聯系。仍以Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年級上冊）這一課為例，在教學中，教師可以引導學生傾聽文本錄音，理清語篇中的人物形象，同時交流學生預學時提煉的文本脈絡——一篇日記“diary”再加一首小詩“FAMILY”。教師出示思維導圖后，學生可以迅速感知整個語篇的文本結構、故事大意，并且知道了本課學習的中心，不僅了解了文本思路，而且可以深入理解文本內容。

三、表達內化語言，拓展文本的應用點

在幫助學生理解并把握文本的結構和重難點以后，教師還可以運用思維導圖學習支架，引導學生在復述語篇大意中積極內化文本語言，可以培養學生的思維能力和表達能力。比如，在Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年級上冊）一課的教學中，教師在和學生一道總結好文本結構以后，可以讓學生就著這張思維導圖，復述語篇大意，感悟重點句型的表達特點，強化對語篇的理解和運用。此外，教師還可以借助思維導圖，編制一些判斷題讓學生辨別對錯，以此來檢驗學生對語篇的學習效果。比如：（1）他將度過一個忙碌的周末。（2）他的家人要去書店。（3）他姨媽打算做月餅。等等。通過這樣的語用練習，幫助學生強化了語篇內容的理解，也鍛煉了學生的閱讀能力。

四、借助導圖，復述語篇

讀后鞏固提升環節是教師培養學生自主學習能力的重要抓手?；谒季S導圖的板書設計可以鏈接并整合語篇知識點，形成網格化的知識框架，可以幫助學生有效記憶。借助思維導圖，學生可以有條有理地復述篇章。比如，在Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年級上冊）一課的鞏固拓展環節，學習優異的同學可以獨立復述篇章，學習良好的同學可以借助去掉關鍵詞的思維導圖進行復述，基礎薄弱的同學可以憑借圖文并茂的思維導圖練習復述?？偠灾?，不同學力的學生可以選用適合的策略練習復述，學生在語用實踐中，可以充分發揮自己的主觀能動性。在復述語篇時，學生思維專注，可以體會到成功的快樂，也可以進一步養成借助思維導圖學習語篇的閱讀素養。

五、借助導圖，拓展表達

理解和掌握語言不僅是為了積累，最為重要的在語用實踐中靈活運用語言，進行自我表達和與人交流。所以，在Post-reading 環節，教師可以緊扣語篇中心，借助思維導圖建構的知識框架，運用關鍵句型，由語篇內容向生活實際遷移，在拓展表達中活化語言。比如，在Unit 3 My weekend plan B Read and write（六年級上冊）一課教學中，教師可以引導學生拓展交流其他節日。這樣教學可以培養學生的發散思維，在靈活運用語言交流表達的過程中，進一步深入理解語篇內容。學生可以圍繞思維導圖板書，選擇自己喜歡的節日，借助“be going to”句型來交流表達。在生生互動下，學生的聚合思維和發散思維被進一步激活，語言表達異彩紛呈，體會到中華傳統文化的博大精深，進一步濃厚了家國情懷。

培養和提升學生的閱讀素養是小學英語閱讀教學的終極目標。我們可以巧妙借助思維導圖的優勢，引導學生圍繞語篇聽說讀寫，不斷提升學生的閱讀思維，讓學生在語用實踐中學會閱讀和表達，為全面提升學生的英語核心素養打好基礎。

【參考文獻】

[1]許妙霞.思維導圖在小學高年級英語閱讀教學中的運用[J].基礎教育參考，2019（16）：54-55.