農村小學英語教學法初探

楊昌敏

摘要：目前農村小學英語教學的現狀不容樂觀，與城鎮學校相比，雖然用的是同一個版本的教材，可是學習的效果卻大相徑庭，究其原因，一是我們教師所面對的生源素質有著很大的差別，再就是我們教師自身對待教學的態度。如何提高農村小學的英語效果，就成了當前農村小學學校和教師的迫切和首要的問題和任務。

關鍵詞：小學英語;教學方法;英語效果

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0144-01

無論是從主觀條件還是客觀條件上來說，都存在一個事實，那就是與城鎮學校相比，農村小學絕大多數學生見識面較小，而學校又沒有配套的圖片，卡片，磁帶，更談不上電腦教學課件等教學設施，大多數情況下老師和學生都只有一本英語教科書，而農村的孩子平時在生活中吸收信息量小，對于獲得英語方面的信息更是有限，他們僅限于學習課本上的知識。由于缺乏感性認識，很多新單詞，老師要先作介紹，他們了解后，再逐漸加以熟悉和掌握。例如，“傳真機”這個單詞，老師要先介紹其用途，才能教授，農村很多孩子沒見過。還有“漢堡包”“熱狗”之類的西餐食品，很多農村的孩子也沒吃過，缺乏感性認識，學習起來自然比較慢，記憶也不深刻。農村孩子的家長普遍文化水平低，毫不夸張的說，很多孩子的家庭輔導幾乎為零，因此教師開展教學活動的難度很大。

綜上所述，我們農村小學英語教師必須要比城鎮小學英語教師花更大更多的精力和時間，加強小學英語的教學方法的研究，整合各種資源，才能整合出一種適合農村小學生學習英語的方法，達到提高教學效果的目的和作用。筆者在在多年的教學實踐中，總結出了一些農村小學英語教學方法，贅述如下，供同行參考，望有所卑益。

1.用形體動作表現單詞含義，加強學生對詞匯和短語的理解和記憶

有一些單詞，例如：walking，standing，和reading等，是很容易用動作表演的。還可以用自己的面部表情表現情感，如憤怒、悲傷、疲倦等。還可以用手指表示數字。這些方法用起來生動活潑，能給學生留下深刻的印象，從而可以起到加強學生對詞匯和短語的理解和記憶的作用。

2.通過角色表演的活動設計，讓學生親身感悟和體會英語的語境，幫助學生培養學習興趣

這主要是用于學習對話的。只要可能，不妨擴大表演范圍，進行角色表演。例如，要表示I?am?cold.這一概念，可以裝做發抖，皺眉頭，發出Br-r-r-r-r的聲音，跺腳，雙臂緊抱身體等，邊做動作邊說：Oh，?Im?cold.?I?feel?cold?！讓一個學生關上窗，再說：Im?so?cold.你也可以找個學生一起表演。例如，為說明May?I?have…？這一概念，可表現出你需要某種東西，卻找不到。接著走到某個自愿者身邊，指著某物，伸出手，作出你想借用那東西的姿態和表情。一邊表演，一邊說：May?I?have…，please?？?May?I?？?May?I?have…，please?？過一會兒，假裝用完了，將該物還給那位同學，一邊說：Thank?you?！一邊做出一副很高興的樣子。也可以用玩偶進行表演，可一手拿個手偶，表演對話。既可師生玩，也可與其他同學一起玩。

3.用簡筆畫代替常規的文字板書內容，形象化的展現方式，化難為易，激發學生的學習興趣

用簡筆畫輔助英語教學，具有簡便、經濟、快速等優點。用簡潔、洗練的繪畫語言，形象化的課堂板書形式，把教師講解的抽象知識，尤其是教學中的重點和疑難問題形象化，有助于學生理解事物的概念，辨析詞義的異同，進行句型操練以及語音的學習，起到化難為易，激發興趣，提高教學質量和效率的作用。總之，簡筆畫在英語教學中的作用是不容忽視的。

4.布置教室英語環境，增強視覺信息輸入

我們都知道，學生在校活動的主要場所是教室，他們一抬頭所見的就是教室的四壁。如果能把教室的可利用空間布置成一個小小的英語世界，學生一進教室，一抬頭，所見的全是英語信息，那么，天長日久，這些英語信息會在無意中進入學生的大腦，為他們將來的英語語言輸出表達做出一些積累。同時，在這樣的一個語言環境場所，學生往往在下課的時候，會互相指著墻上的英語信息互相學習，進行交流，達到了教師雖然不在場，卻仍能通過視覺接受英語信息的目的。

5.用歌曲幫助學生理解和記憶常用的詞匯和日常用語

歌曲大量運用韻律和重復，歌中的新詞易于記憶，而學生通過歌曲，往往能很快學會新詞和新結構。例如河北教育出版社的英語教材上有一首歌“Do?the?Hokey?Pokey”目的就是教學生Put?your?…?in.?Take?your?…?out?.這兩個結構。因為學生反復多次的唱，便于理解掌握。

6.用游戲幫助學生理解和記憶常用的詞匯和日常用語

在課堂上做英語小游戲，能夠最大限度的激發學生學習英語的興趣。在平時的教學中，創新出了許多小游戲，如：“COLOUR?POINT”“WHATS?MISSING?？”“GO?！?STOP?！”等等，還有畫畫猜字游戲，拍數游戲，找字母游戲等，使課堂氣氛很活躍。小學生具有好動，注意力集中時間不長等特點，而游戲恰恰能解決這一問題，使孩子們的注意力集中，學習熱情高漲。

7.多樣化的評價方法，鼓勵學生積極參與學習

我在課堂教學中很注意口頭表揚，比如，Good！Wonderful！Very?good！You?are?clever！等等。對于低段的學生我會經常給他們獎勵小貼畫，學生特別喜歡，上課發言特別積極，爭先恐后。偶爾有表現特別突出的，還可以獎勵鉛筆、本子之類的小獎品。我還在班里選小老師給大家領讀單詞和課文。小老師可以輪換當，誰覺得自己讀的不錯，可以告訴老師，在上課前五分鐘給大家領讀，使學生體會到學習英語的成就感，收到了非常好的學習效果。

總之，只要我們農村小學英語教師在日常教學中善于總結，多思多想，大膽創新，必能創造出更好的適合于農村小學的英語教學方法，使農村小學的孩子對英語不再厭學、怕學，而是變得想學、樂學、好學，整體提高農村小學學生的英語水平，全面改善農村小學英語教學的現狀。

參考文獻：

[1]?《中小學英語教學與研究》，華東師范出版社，2005.

[2]?《實用英語交際口語》，東北大學出版社.

[3]?《小學英語教學研究》，首都師范大學出版社.

[4]?《小學英語教學法——從理論到實踐》，北京高等教育出版社.