概念圖在高中化學教學中的應用研究

馬巖輝

摘要：隨著教育的不斷改革，我們對各個學科的教學方法的選用面臨著巨大的挑戰，傳統的教學方法已經跟不上當今教育不斷改革的步伐。特別是高中化學的教學方法的選用尤為重要，化學作為理科中最重要的一門學科，很多學生對于化學的學習完全沒有方法，對老師的教學方法也完全不感冒，導致在學習化學的道路上越來越遠，想要糾正的時候已經完全沒有了方向。所以我們在學習化學打基礎的時候就要選用有效合適的方法，概念圖的應用就可以大大改善高中化學所處的處境，它能夠將各種概念及其有關系的東西清晰的表達出來，讓我們所學習的知識不那么抽象化，這對學生思維的發展能力和獨立解決問題能力的提高有很大的幫助。但是我們可以發現概念圖在高中化學中的應用比較少，本文通過介紹概念圖的學習，對其在高中化學教學中的應用做研究。

關鍵詞：概念圖;高中化學;應用研究

中圖分類號：G633.8?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0214-01

前言

我們在介紹概念圖的涵義以及意義的基礎上，結合高中化學的教學特點以及學生的學習方式，找出與之相對應的理論，探討概念圖在高中化學中的應用及它在教學中的相關功能，提出概念圖在教學中應用所帶來的好處。概念圖可以應用到不同階段和不同內容的教學中，如果能夠把概念圖運靈活的應用到課堂教學中，不管是老師還是學生都會體會到其中的學習效率。因此在高中的化學教學中，都倡導使用概念圖進行教學。

1.概念圖的理論

我們都知道通過對事物的觀察和認識能夠形成相關的知識，概念圖主要是聯系各個概念之間的意義，并運用具體的例子來進行說明，然后把所有的概念聯系在一起形成一個網絡構建圖，便于學生更好的理解，其實概念圖仔細說來就是一種工具，它的形成把老師所要表達的知識點形象化，讓知識點更加明確和簡單。早在20世紀，概念圖這一名詞就已經出現了。

2.概念圖的構建步驟

概念圖的構建可以幫助學生對其腦海中雜亂的知識進行整理和濃縮，讓各個概念之間的聯系更加清楚明了，幫助學生更好的建立起知識的結構，通常概念圖的構建步驟包括以下幾點：

2.1?確定所學知識的中心思想：在最開始構建概念圖的時候，我們首先得確定自己所學知識的中心思想，圍繞這個思想進行概念圖的構建。中心思想可以是學生所領悟和掌握的文字性的東西，也可以是實驗中得到的結論和發現等等，總之一句話，找出與中心思想相關的概念來進行概念圖的構造。

2.2?對概念進行排序：課本上的知識豐富，所包含的概念也很多，那我們憑頭腦的記憶肯定是不科學的，那怎樣才能對各個概念進行有效的記憶呢？我們采取概念圖的構造，把所有公式總結在一起，根據概念的不同關系對他們進行排序。一般概念的包含意義廣的我們可以先列出來，接著就是各級的層次依次往下排，這樣的排列雖然不是很精致，但是可以幫助我們很直觀的了解概念的意義，明確概念之間的層次關系，不會把所有的概念混在一起。

2.3?把各級概念連起來：概念之間除了有包含的關系以外還會有相互聯系的關系，對于這一系列的概念，我們也要單獨列出來，用線或者其他方式標明兩個或者幾個概念之間的關系，這樣就方便幾個概念的同時記憶，把效率大大的提升。不管是橫向的連線還是豎向的，寫出他們之間的關系幫助我們更直接的了解各概念之間的關系。

2.4?不斷的對概念圖進行完善和修改：建立好初期的概念圖后，我們要不斷的對它進行修改和完善，因為在不斷的學習中，我們對之前的概念的認識高度有一定的提高，那么在不改

變原來的結構上，對各級概念的層次進行不斷的完善，讓我們對知識的掌握更上一層樓。

3.概念圖在教學中的意義

概念圖在教學中具有重要的意義，具體表現如下：

3.1?讓教師的教學設計更明了：在課程的設計與教學中，使用概念圖能夠讓老師教給學生們的知識以及概念更加簡明的呈現出來，利用之前的階級概念，讓整個教學更直觀和清晰，既節約了課堂的時間又能讓學生在有效時間內學習更多的知識。

3.2?有利于各學科之間的相互滲透：傳統的教學模式所呈現出來的都是單獨的知識點，各學科之間的聯系也不是很緊密，利用概念圖的教學就可以改變這一現狀，讓老師所呈現出的內容系統化，把各個學科的知識聯系在一起，拓展學生的思維能力。

3.3?有利于教師把學生當作課堂的主體：傳統的教學都是把教師的教學當作課堂的中心，學生只是被動的接受老師所傳授的知識，而概念圖的利用剛好反轉了這個想法，讓學生可以自主的學習，而教師只需要適當的引導，讓學生成為課堂真正的主人，這能夠讓整個教學的質量得到提高。

4.結語

概念圖的應用不僅僅局限于教學中，我們在其他領域也可以實現，比如市場的管理、產品的開發等等。概念圖能顯示出它的特殊功能，在許多信息技術發達的國家，對概念圖的運用是多方面的，不僅僅幫助我們自主的在互聯網上的學習，更能幫助一起學習的人共同合作討論，達到解決問題的目的。概念圖的運用是多樣化的，希望能夠從更多的實踐應用中發現概念圖的更深的意義。

參考文獻：

[1]?王嫣，陳麗紅，張麗萍.用概念圖解讀探究式教學的理論與實踐[J].教育實踐與研究（中學版），2018年05期.

[2]?馮燕鳴.高中化學理論教學中應用概念圖的研究[D].山東師范大學，2016年.