探究高中生物教學中實驗教學的重要性與策略

陳琳琳

摘要：高中生物教學應結合實驗教學進行，通過實驗教學可以加強學生對知識的掌握效果，同時提升了學生的實踐操作能力，使學生在實驗探究中學習生物知識，提高學習效率，進而加強生物教學的效果。本文對高中生物教學中實驗教學的重要性與策略進行了分析。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;重要性

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0224-01

在高中生物教學中，教師在進行教學的時候一般會忽視學生的主體作用，由于高中生物中把包括了大量與生活存在緊密聯系的內容，同時在知識的學習上需要通過理解進行掌握，而不能僅僅靠死記硬背，這樣會使教學的效果減弱。因此，在生物教學中，應結合生物實驗教學來加強教學的效果，使學生能夠在實踐中更好的理解知識，同時對生物知識進行探索，進一步提升學生的學習效率。

1.高中生物教學中開展實驗教學的重要性

1.1?幫助學生更好地掌握生物基礎知識。

通過實踐可以為學習帶來更好的幫助，在生物教學中，知識相比初中更加的復雜，在理解上存在一定的困難，學生在學習的過程中需要借助更加有效的方式掌握知識。教師在教學中僅僅通過理論知識的講解難以達到實際的要求，通過實驗進行教學可以幫助學生更好的理解知識。同時，在實驗中呈現出來的現象可以使學生對實驗的儀器有更好的了解，并且通過實驗對知識進行運用，培養學生實踐能力，使其能夠獨立的進行實驗。因此實驗教學在生物教學中具有重要的作用，為教學帶來了更好的條件。

1.2?通過實驗教學鍛煉學生的觀察能力。

在高中生物教學中通過實驗的方式可以使學生在實踐中對知識有更加全面的認識，并且發現問題情境，使學生的觀察能力得到鍛煉，在實驗過程中可以對現象進行分析，了解其中的本質，同時思考其中存在的規律。此外，學生在實驗中可以自主的對問題進行探究，并且找到問題的解決答案，使學生對教學內容有更加更好的理解，提升自己的學習水平。

1.3?在實驗中使學生掌握科學的方法。

實驗教學的開展可以培養學生的科學觀念，使學生在生物學習中具有探索的精神，對知識進行深入的思考，這對教學的進行有著重要的作用。通過正確的方式對學生進行引導，使學生對實驗中得到有效的指導，教師在其中對實驗中的條件控制進行強調，幫助學生能夠掌握正確的操作方式，并且對結果進行有效的分析，得出最后的結論。在實驗中學生可以高效的掌握知識，還能夠積極的進行實踐學習，對生物學習產生興趣，在這個過程中學生能夠具有實事求是的態度，這對學生在未來的學習提供了有效的幫助，使學生的思維更加的嚴謹。

2.高中生物教學中實驗教學的策略

2.1?體現出學生課堂主體作用。

在當前的教學中要求教師在課堂中應發揮出學生的主體性，使學生在教學中能夠積極地參與學習，加強教學的效果，教師在其中進行引導，提升教學質量。教師在教學前需要對教育中存在的問題具有正確的認識，同時應將傳統的教學方式改變，使學生的主體地位得到保障，引導學生在課堂中主動地進行思考，培養學生的邏輯能力，為教學的開展帶來有效的條件，使學生能夠具有更好的發展。其次，教師在教學中應轉變自己的認識，將教學理念進行改善，通過實驗教學對學生進行引導，合理的開展實驗教學，體現出學生的主體作用，使實驗教學具有更好的效果。比如，在學習有機物的時候，教師可以設計與生活相關的內容，使學生思考生活中吃過的雞蛋和饅頭等中有什么有機物，學生在學習有機物的時候可以更好的理解其含義，并且結合生活進行思考，之后教師可以引導學生進行實驗操作，通過實驗來研究有機物，更好的掌握有機物的知識，并且在這個過程中進行自主探究，有效的發揮出學生的主體作用，使學生更加高效的掌握知識。

2.2?將實驗教學與生活聯系起來。

實驗在教學中具有重要的作用，可以使學生在實驗操作中對生物學習產生更多的興趣，同時也使學生能夠主動的參與到學習之中。為了使實驗教學發揮出更好的作用，可以將實驗與生活聯系起來，使實驗的開展更加有效，也易于學生進行理解，為實驗教學開展帶來良好的條件。因此，在教學中，教師應引導學生對生活進行觀察，能夠在生活中發現生物相關的知識，這樣可以幫助學生更好的解決生物學習中遇到的問題，提高學習效率。在學習細胞呼吸的過程中，學生已經在初中階段接觸了關于呼吸系統的內容，教師可以讓學生在教學前對呼吸系統裝置進行模擬，通過模擬使學生對人體的呼吸過程有基本的了解，也能夠加深印象。之后，學生了解了細胞呼吸的特點，能夠將兩者聯系起來。教師還可以給學生展示生活中的釀酒過程，使學生在其中更加了解細胞呼吸，并且將酵母菌的實驗引入，通過實驗使學生掌握關于細胞呼吸的知識，為學習帶來有效的支持。

2.3?開展小組合作學習模式。

在生物教學中，通過小組合作學習的模式可以使學生具有合作意識，鍛煉了學生的合作能力，使學生的綜合素質得到發展。在實際的教學中，教師可以引導學生進行小組合作學習，提升教學的質量。比如在學習細胞中的DNA以及RNA的時候，教師可以組織學生分成小組，安排學習任務，在每個小組中，學生負責的內容不同，其中包括顯微鏡觀察、制作涂片以及染色等，在這個基礎上，使學生完成自己的任務，通過這個過程對內容進行研究和學習。通過這樣的方式，幫助學生更好的進行合作學習，學生圍繞教師給的問題進行討論，之后在教師的引導下得出結論：DNA集中分布在細胞核內，RNA集中分布在細胞質當中。可見，在小組合作學習中，學生學習的效率也更高，且更有利于提高學生的綜合能力。

結語

高中生物教學中，學生對知識的理解存在一定的困難，為了加強教學效果，教師應結合實驗教學來鍛煉學生的思維能力和實踐操作能力，使學生在實驗中更好的理解知識，同時為生物學習提供更多的幫助。教師在實驗中對學生進行引導，提升學生的學習水平，為生物教學帶來有利的條件，同時提高教學的質量。

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