核心素養培養視域下的高中英語語法教學設計與實踐
——以定語從句（介詞＋which/whom）為例

張麗萍

引言

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出英語學科核心素養的概念，即“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力”（教育部2018）。語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言過程中形成的語言意識和語感；文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向；思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平，思維品質的發展有助于提升學生分析問題和解決問題的能力；學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力（教育部2018）。

一、語法教學在培養學生英語學科核心素養中的重要作用

在英語學習中，語法是學習的基礎。學生只有掌握并學會靈活運用語法結構和規則，才能保證語言理解的準確性和得體性，才能真正提高綜合語言運用能力。由此可見，語法教學是高中英語教學中非常重要的部分。但是，目前的高中英語語法教學存在許多問題，總是以教師為中心，只注重“灌輸”語法規則和簡單的操練，而忽視學生在語境中學習、理解和運用所學語法知識。冀小婷（2014）認為，語法教學中存在的最根本的問題是過于注重語言形式和語法結構，忽略語言的意義和語法結構的表意功能，更忽視語法結構在實際語境中的應用。

《課程標準》提出“培養學生英語學科核心素養使英語語法教學有了一個新的突破口”。在英語教學中，語法教學對培養學生的學科核心素養起著十分重要的作用。教師在英語語法教學中創設情境，在情境中呈現相關的語法知識，讓學生學習并掌握語法結構和規則，同時提高他們的英語學習能力、運用能力和思維能力，是語法教學的一項非常重要的任務。

本文以一堂高中英語語法課為例，探討如何把培養英語學科核心素養的目標融入英語語法教學的設計和實踐。

二、核心素養培養視域下的高中英語語法教學實踐

（一）課例背景

本課例選自廣東省廣州市海珠區高中第四屆“明珠杯”教師課堂教學競賽活動，由中山大學附屬中學羅曉紅老師執教，授課時長為40 分鐘。

（二）教學分析

1.教材分析

本堂課的內容是人教版高中《英語》必修2 Unit 5語法項目——定語從句（介詞＋which/whom）。定語從句是高中英語課程中重要的語法之一，也是高考考查的重點知識。然而，定語從句這個語法知識點對于學生來說有一定的難度。為了讓學生更好地掌握定語從句（介詞＋which/whom），教師選擇了熱門電視綜藝節目《奔跑吧兄弟》來創設真實的語境，讓他們在情境中感知語法，發現語法，實踐語法，活用語法。

2.學情分析

本次授課對象為高一年級學生，他們的英語基礎一般，雖然在初中學習過定語從句，但是第一次學習介詞＋which/whom 的用法，仍然有一定的難度。鑒于此，教師在教學中盡量設計讓學生感興趣的話題，并采用任務型教學方法和小組競賽的形式促使他們積極參與教學活動。

3.教學目標

（1）學生能掌握定語從句（介詞＋which/whom）的結構。

（2）學生能夠通過觀察、總結定語從句（介詞＋which/whom）的語法規則。

（3）學生能夠用介詞＋which/whom 結構的定語從句描述圖片、制訂計劃和寫報告。

（4）培養學習英語語法的興趣和積極性，培養小組合作能力。

（5）學習《奔跑吧兄弟》這個電視節目中積極、樂觀的正能量。

4.教學重難點

（1）使學生掌握定語從句（介詞＋which/whom）的用法；

（2）指導學生在which / whom 前選擇恰當的關系代詞。

（三）教學設計思路（見下表）

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在分析教材和學情的基礎上，根據學生實際需求，圍繞形式、意義、使用三個維度設計學生感興趣的學習實踐活動。本堂語法課分感知語法、發現語法、實踐語法、活用語法四個教學步驟，其中，感知、發現語法環節為后面的實踐和活動環節的語言產出活動進行了鋪墊。

（四）教學過程

Step 1：Approaching Grammar（感知語法）

新課導入在某種程度上直接決定了教學的成功與否。成功的導入活動不僅能激發學生的學習興趣，使他們主動參與學習活動，而且能幫助他們預先感知即將學習的文本內容（溫愛英2016）。在導入環節，教師設計了以下活動：

活動1：導入

展示中央電視臺著名主持人艾婷婷的圖片和《奔跑吧兄弟》真人秀節目的圖片，讓學生根據定語從句的描述猜測。

The lady is from CCTV，in which she is the most excellent reporter.

The reality show（真人秀），which teenagers are crazyaboutinvites seven popular stars to finish outdoor sports tasks.

The reality show，about whichteenagers are crazy，invites seven popular stars to finish outdoor sports tasks.

活動2：猜謎游戲

展示圖片和定語從句，讓學生猜測描述的是《奔跑吧兄弟》真人秀節目中哪個主要演員。

The star will never forget the heavy lady on his back，for whomhe has done such a special thing.（王祖藍）

The leader of the team，with whomthe other members are willing to make friends，is funny and responsible.（鄧超）

The reasonfor whichthe star can finish the tasks easily is that he has learnt Kung Fu.（王寶強）

The only lady，without whomthe show will lose some male audiences（觀眾），is beautiful and brave.（Angelababy 楊穎）

Baby，whomthe star always tries to look after，feels very happy in the show.（鄭愷）

【設計說明】活動1 是熱身活動，通過猜測演員激發學生的好奇心和學習興趣，并引入新課內容；活動2 是讓學生在《奔跑吧兄弟》真人秀節目的真實情境下感知介詞＋which/whom 定語從句，并了解《奔跑吧兄弟》真人秀節目中主要演員的信息，為后面的學習作鋪墊。

Step 2：Discovering Grammar（發現語法）

英語語法教學應通過生動、形象的背景材料讓學生在真實的語境中感知語言，使其通過思考、分析和歸納進一步鞏固對語法規則的認識，從而在真實的模擬情景中合理運用語法知識，做到從語境中來，到語境中去（胡潔元2009）。在平時的英語語法教學中，教師可以利用英文歌曲、視頻、圖片、電視節目或貼近學生生活的多媒體素材為學生創設學習情境，讓他們充分感知語言，在情境中觀察、分析、歸納語法知識，進而提高綜合語言運用能力。

活動：觀察與總結

分組展示感知語法環節中的例句，引導學生用所學的關于定語從句的知識觀察、探究介詞選擇的原則。

1. The lady is from CCTV，in whichshe is the most excellent reporter.

2. The reasonfor whichthe star can finish the tasks easily is that he has learnt Kung Fu.

介詞選擇原則一：根據定語從句___________的搭配習慣來決定。

3. The reality show（真人秀），about whichteenagers arecrazy，invites seven popular stars to finish outdoor sports tasks.

4. The leader of the team，with whomthe other members are willing tomake friends，is funny and responsible.

介詞選擇原則二：根據定語從句___________來決定。

5. The only lady，without whomthe show will lose some male audiences（觀眾），is beautiful and brave.

6. The star will never forgetthe heavy ladyon his back，for whomhe has done such a special thing.

介詞選擇原則三：根據定語從句所表達的

來決定。

7. Baby，whomthe star always tries tolook after，feels very happy in the show.

8. Luckily，the blue team colored the name card with the gunwhichthe red team werelooking for.

特殊情況：在____________中介詞不能提前。

【設計說明】此環節，先引導學生觀察、感知前面鋪墊的定語從句（介詞＋which/whom）的例句，再總結出選擇介詞的原則。這需要學生運用分析、對比、歸納等思維能力，體現了“以學生為中心”的原則，同時培養學生的思維能力、分析能力和自主學習能力。這與《課程標準》提倡的“教師要積極與學生共同開發更為豐富和更有價值的學習資源，鼓勵學生開展自主學習、合作學習和探究式學習，提高他們的自主學習能力，為其可持續發展和終身學習奠定良好的基礎”相符合。

Step 3：Practising Grammar（實踐語法）

活動1：Finish the sentences & Describe the pictures（Group work）

展示《奔跑吧兄弟》真人秀節目的圖片，引導學生關注先行詞、短語和定語從句的意思，并用介詞＋which/whom 定語從句結構描述圖片。

Tips：注意先行詞、動詞或形容詞搭配及語意

1.When they were in Xiushan Island，they found a big box，__________________.

2.They will never forget the day .

3. They succeeded in finding two powerful guns，__________________.

活動2：Fill in the blanks with prep.＋which /whom

要求學生小組討論，用介詞＋which/whom 形式填空，并總結《奔跑吧兄弟》真人秀節目中的正能量。

1. When the blue team had trouble in the quagmire（泥潭），Deng Chao said some inspiring（令人鼓舞的）words，_____________ the rest members were cheered up.

2. The red team were very proud of their teamwork，_____________they couldn’t dig through the cave successfully.

3. Wang Zulan，_____________ people always play jokes because of his height，tried his best to reach the horizontal bar（單杠）.

【設計說明】活動1 中利用《奔跑吧兄弟》真人秀節目的劇情圖片設置情境，引導學生運用前面所學的選擇介詞的原則，通過圖片捕捉信息，訓練其邏輯思維能力；活動2 旨在使學生通過練習對定語從句的結構有更直觀的理解，要求他們根據圖片信息挖掘出其中演員的勇敢、團隊合作、永不言棄的精神，感受并學習《奔跑吧兄弟》真人秀節目中演員們的正能量。在教學中，教師不僅要傳授知識，而且要善于發現教學內容中的德育因素，對學生進行情感、態度和價值觀教育。這兩個活動不僅使學生掌握了定語從句的表意功能，而且培養了他們的思維品質、文化意識及合作分析和解決問題的能力。

Step 4：Using Grammar（活用語法）

《課程標準》提出“在綜合性語言實踐活動中，教師要關注學生的生活經驗和認知水平，選擇既有意義又貼近學生生活經驗的主題，創設豐富多樣的語境，激發學生參與學習和體驗語言的興趣，以使學生能夠在語言實踐活動中反思和再現個人的生活和經歷，表達個人的情感和觀點，在發展語言技能的同時，提高分析問題、解決問題及批判與創新的能力”（教育部2018）。在高中英語語法教學過程中，教師設計語法使用活動，可以培養學生的想象力和創造性思維，讓他們在玩中學、學中玩。教師可以從平時的生活中教語法，引導學生把所學語法知識運用到生活中，從而更好地理解并掌握語法規則。

活動1：用定語從句（介詞＋which/whom）完成《奔跑吧兄弟》的寫作報道

Chinese Running Man

“Chinese Running Man”has become the most popular reality show in China.Seven stars_________people are familiar are invited to take part in some outdoor sports tasks.They go to some famous places，______________they are divided into two or three groups to compete against each other. In the tasks，they must have enough power and wisdom（力量和智慧），______________they will have no chance to win. To the audiences’surprise，the stars don’t care whether they look good on TV or whether the task is too hard.The key point______________（他們所關心的）is whether the program will be more interesting.Therefore，the reality show，______________（我們從中可以獲得許多快樂），is more than an entertainment program. Their persistence （堅持），bravery and the spirit of teamwork have impressed and moved many audiences.

活動2：小組合作設計《奔跑吧男生女生》節目計劃

要求學生設計屬于他們自己的真人秀節目《奔跑吧男生女生》。教師先給出范例，要求各小組從時間、地點、任務、人員幾個方面中選擇一個方面來設計，只要使用一個介詞＋which/whom 形式的定語從句即可。

活動3：家庭作業

要求學生模仿《奔跑吧兄弟》的報道，用介詞＋which/whom 形式的定語從句寫一篇《奔跑吧男生女生》的報道。

【設計說明】本環節讓學生設計他們自己的真人秀節目，貼近學生的生活實際，符合他們的認知水平，有助于他們把課堂所學語法知識遷移到新的情境中，鞏固所學語法知識。這種設計思路體現了課內外相結合的理念，促進了學生對語法表達形式、基本意義和語用功能的掌握，也促進了學生想象力和創造性思維的發展，同時在不同程度上讓學生獲得了語法學習的成就感。

三、對高中英語語法教學的啟示

（一）創設情境，感知語法知識

英語作為一門語言學科，學生學習的最終目的是靈活運用所學語言知識進行交際。教師創設情境進行導入，讓學生先感知語法知識，不僅能讓枯燥無味、煩瑣的語法規則變得生動有趣，還能激發學生學習語法知識的欲望和興趣。因此，在高中英語語法教學中，教師可以利用英文歌曲、視頻、圖片、

角色扮演等方式創設情境，將語法知識融入情境，

促使學生自然感知相關語法知識，然后通過相應的活動啟發、引導他們發現語法規則和結構，同時調動他們學習語法的積極性和主動性。

（二）自主探究，習得語法知識

在高中英語語法教學中，教師在導入語法知識后，不應該枯燥無味地進行講解，而應該為學生提供一些與所學語法知識相關的學習資源，鼓勵他們開展自主學習、合作學習和探究式學習。教師可以根據語境設計場景，讓學生在語境中進行語言交流，通過經驗、感知、實踐、參與和交流學習語法。在教師的指導下，學生可以通過感知、觀察、發現和歸納掌握語法規則，形成有效的學習策略，同時培養交流與團隊合作能力。

（三）巧設活動，活用語法知識

《課程標準》指出，“語言教學的重要任務是使學生能夠使用所學語言進行思維和真實交際”。在學生學習了語法規則之后，教師應根據學生的實際需求，圍繞形式、意義、使用三個維度設計不同類型的學習實踐活動，以既有層次又強調整合的多種教學活動引導他們發展英語語法意識和能力。在高中英語語法教學中，教師可以設置貼近學生生活的情景交際活動，如角色扮演、設計海報、擬廣告詞等，讓他們開口說英語，運用所學語法知識，在交際過程中感受語法知識的價值。

結語

英語語法教學是培養學生英語學科核心素養的有效載體和重要途徑。在高中英語語法教學中，教師應創設具有關聯性、綜合性、實踐性和趣味性并貼近學生生活的多層次的聽、說、讀、寫語法使用活動，引導他們感知、發現、實踐、活用語法知識，在分析和解決問題的過程中提高學習能力和語言綜合運用能力，同時提升文化意識和思維品質。總之，在高中英語語法教學中，教師應以培養學生的英語學科核心素養為宗旨開展日常教學活動。