高三英語復習新思維：話題整合讀寫教學實踐與探究

顏美娟

引言

“話題整合”是一種復習新思路。它主張以語篇為載體，在理解與表達的語言實踐活動中，通過文本解讀，將語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷、學習策略運用等有機整合在一起。在高三總復習階段，因時間緊、任務重，教師在復習中不可能顧及初中教材及不同版本的教材，這樣就不利于學生構建話題知識網絡，難以促進學生知識和技能的穩步提高（駱永聰2017）。而話題整合有利于使緊張的高三英語復習教學更高效。話題整合旨在培養學生的整體性和綜合性邏輯思維，通過整合后的比較學習和自主閱讀，激發學生回顧話題內容，歸納共同要素，構建新的概念，最終實現思維品質的提升。本文以話題The Chinese pioneer artists 為例，選取北師大版高中《英語》必修2 Unit 5 Lesson 3 Kong goes for folk!（見附錄1）和2018 年普通高等學校招生全國統一考試（全國III 卷）閱讀理解C 篇（見附錄2），對話題整合讀寫教學模式進行實踐探究。另外，本課例是2018 年泉州市高三英語教學工作會暨北師大版高中英語學科研訓會上開設的高三復習教學示范課，指導老師為福建省泉州市教育科學研究所蔡曉莎。本課例受到了與會教師和專家的一致好評。

一、教學分析

（一）教學內容分析

從文本內容上看，北師大版高中《英語》必修2 Unit 5 Lesson 3 Kong goes for folk!講述了著名古典鋼琴音樂家孔祥東將古典音樂和中國民族音樂相結合，用鋼琴演奏中國民樂并讓世界為之矚目，成為當今音樂界先鋒人物的故事。2018 年普通高等學校招生全國統一考試（新課標全國III 卷）閱讀理解C 篇介紹了中國建筑師王澍將傳統的中國元素融入現代建筑，成為第一個獲得有建筑界諾貝爾獎之稱的普利茲克建筑獎的中國人。兩篇文本都講述了中國藝術界的先驅人物從中國傳統中汲取創作靈感并獲得世界認可的故事。

從主旨上看，無論是音樂家孔祥東，還是建筑師王澍，他們都有一種濃厚深切的家國情懷，他們從博大精深的中國傳統文化中尋根溯源，并與現代元素進行有機融合、創新，最終獲得世界對中國藝術家的身份認同。這兩篇文本啟發讀者要增強國家認同感和家國情懷，提高中華民族的文化自信，成為一個有文化修養和社會責任感的人。

從結構與語言上看，兩篇文本都屬于記敘類文體，均介紹了人物的背景信息，人物對中國傳統文化的借鑒、實踐及人物所取得的成就。兩篇文本分別以孔祥東和王澍回歸中國傳統文化，取得世界認可的發展為明線，以兩位藝術家對中國傳統文化深厚的民族自豪感和自信心為暗線。兩篇文本結構清晰、富有趣味性和可信性。如Kong goes for folk!（以下稱“孔祥東文本”）以時間發展順序展開敘述孔祥東的成長經歷及成就，C 篇閱讀理解（以下稱“王澍文本”）則通過對比手法，將國人對傳統的誤解與對傳統的正確解讀進行對比，將當今人們創作藝術的誤區和傳統與當代藝術有機融合的實踐進行對比，凸顯恰當有效地發揮中國傳統文化魅力的重要性。兩篇文本在行文中穿插了主人公的原話，更直觀、傳神且有力地說明了孔祥東和王澍兩位藝術家的創作理念和家國情懷，進而使文章更生動，也更具有可信性。

（二）學情分析

授課對象是高三年級理科班的學生，他們對北師大版高中英語教材的體例比較熟悉，也做過一定量的高考練習題。課前，他們已讀過這兩篇文本，并劃分好小組（5 人一組，共7 組；第7 組共7 人，組成“學霸團”作為寫作評審指導組，負責到各組指導寫作并點評），每組選好了小組長。

本班學生從未接觸過文本整合閱讀，可能會存在以下兩個問題：一是習慣性地將文本割裂為孤立的單詞、短語和重點句型，對文本的學習局限于簡單的信息提取或信息復現，文體意識較為薄弱，缺乏把握文本結構脈絡的能力，以及對文本內涵的深層次挖掘能力；二是在平時的學習過程中缺乏閱讀為寫作服務的理念，沒有意識到同一話題的文本能夠開展整合閱讀及讀寫能夠有機整合。另外，這是師生之間首次配合上課，如何調動學生的學習積極性，協調師生、生生之間的互動，使課堂教學效果最優化，是師生共同面臨的挑戰。

本班學生的英語口語表達能力、英語基礎知識水平和合作探究能力在同年級學生中表現突出，這得益于良好的學習習慣和學習方法，為本堂話題整合讀寫課的開展奠定了堅實的基礎。

二、教學目標

學生在學習完本課后，應該能夠：

基于文本甄別孔祥東和王澍兩位藝術家與普通藝術家的不同，表述他們如何實現創新和突破，并分析作者達成這一寫作目的所采用的寫作手法；

基于文本探究孔祥東和王澍兩位藝術家取得成功的原因，評價他們的成就，并暢談自己閱讀后的感悟，由此培養正確的國際視野和家國情懷；

分析文本結構、提取語言素材，實現寫作輸出——概要寫作。

三、教學過程

Step 1：Lead-in

Show students a video clip of Kong Xiangdong and Wang Shu.

然后教師提問：

Q1：Who are they?

Q2：What do they have in common?

【設計說明】

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》在語言技能中增加了“看”的技能，即“利用多模態語篇中的圖形、表格、動畫、符號及視頻等理解意義的技能”（教育部2018）。教師可通過課前制作的孔祥東和王澍視頻剪輯導入，激活學生有關孔祥東和王澍的圖式，培養學生“看”的技能，進而匯總信息并引出話題。問題1 旨在引導學生利用目標詞匯回答問題；問題2 旨在引導學生對話題人物進行比較，并設置懸念，激發學生想要了解兩位藝術家的欲望。導入環節簡潔明了，所設問題也環環相扣，具有目的性和啟發性。

Step 2：Review

What’s the writing style of these two texts?（孔祥東文本、王澍文本）What kind of text does they belong to?

A.Narration. 記敘文√

B.Practical writing. 應用文

C.Argumentation. 議論文

D.Expository writing. 說明文

Narration：Kong Xiangdong and Wangshu，two Chinese pioneer artists，brought Chinese elements to the rest of the world and won international recognition.

【設計說明】

“從研究文本體裁出發進行閱讀教學，能使學生掌握相對穩定的、可以借鑒和依賴的體裁模式，強化學生對這些體裁的閱讀駕馭能力，也能開發學生的創造性思維能力。”（莊志琳、沈萃萃，等2011）本環節旨在引導學生回顧所學過的具有相似文體特征、主題意義的兩篇文本，進一步明晰記敘文文體特征，一方面能監測學生的學習效果，另一方面能為后面文本結構處理作鋪墊。

Step 3：Jigsaw Reading&Sequencing

Q：How do the authors organize the two texts?

Each student is given a bunch of Kong Xiangdong’s and Wang Shu’s paper slips.Everyone is expected to choose one bunch that they are interested in and put the paper slips in the right order to form a whole passage.

【設計說明】

通過個體活動，引導學生對零散段落進行排列組合，把握此類記敘文的結構特點。“閱讀時把握住了文本的結構，才有可能真正理解文章；同樣，寫作時也只有把握好了文本的結構，整體謀篇布局，才能真正做到思路清晰、行文流暢”（姚旭輝、周萍，等2013）。

Step 4：Reading for thinking

Teacher asks for students’answers and reflections after the sequencing task，and then clarifies the development of the two texts through the following four questions.（Break down the texts into several parts and use one word to summarize each part.）

（1）What award did they get?

（2）What’s the context of their awards?

（3）How did they manage to do that？

（4）Why could they achieve success?

Possible answers：

Achievements—Background—Combination—Deeds

【設計說明】

本環節教師引導學生對兩個文本進行分解并用一個詞歸納每個部分的作用，啟發他們思考作者是從哪幾個維度介紹這兩位令人欽佩的中國藝術家的。在教師的問題啟發下，學生進一步深入閱讀文本，能在小組合作活動中梳理歸納出Achievements—Background—Combination—Deeds的寫作結構。“有了對文本結構的剖析和梳理，學生就能對文章的文體、主題有清晰的認識，并據此對該文體的整體結構進行模仿，進而搭建概要寫作的基本框架，使作品具有邏輯性。”（顏美娟2018）該設計有利于學生學會尋找和整合文本關鍵信息，明晰文本結構，把握文章主旨。

Why does the author’s writing follow A，B，C，D（Achievements—Background—Combination—Deeds）structure?

【設計說明】

本環節教師旨在引導學生探究整合兩篇文本共同的寫作模式：人物成就—背景信息—中西融合—人物實踐，使學生對文本結構和演繹手法更為明晰，為后文概要寫作輸出作鋪墊。

Step 5：Taste Deep

Read the texts carefully again and taste deep.Work in groups of five and introduce Kong Xiangdong or Wang Shu according to the A，B，C，D（Achievements—Background—Combination—Deeds）structure. The following words and expressions maybe helpful.（見表1）

表1

For Kong Xiangdong’s group：...

For Wang Shu’s group：...

【設計說明】

通過小組合作的方式引導學生細讀文本，培養他們獲取相關信息的能力。根據Achievements—Background—Combination、Deeds 介紹人物，為接下來的小組拼圖合作學習作好鋪墊；同時，基于需求復習文本中描寫人物身份、個性特征和事件發展的詞匯及相關的句型表達，這種“有組織的整理和輸入，有助于學生存留深刻印象，并在運用時可以升其閱讀理解能力”（陳永芳、龔曉靈，等2013）。該環節體現認知的逐步深化，從淺層的“感知”“理解”到深層次的“分析”“評價”，在此過程中逐步發展思維能力和語言運用能力。

Step 7：Writing

Write a summary of Kong Xiangdong’s or Wangshu’s story in about 100 words.

You need to：

（1）summarize his achievements in about 20 words；

（2）review his background in about 20 words；

（3）demonstrate his combination in about 40 words；

（4）present his deeds in about 20 words.Requirements：Group work（5 minutes）

One student is in charge of Achievements；one student is in charge of Background；one student is in charge of Combination；one student is in charge of Deeds；one student is in charge of integration.Group No.7 students are in charge of giving guidance to fellow students in need.

Pay attention to the writing assessments. Give a star（★）to each item if you meet the standards in the form.（見表2）

表2

【設計說明】

“概要寫作是學生對語言材料吸收、存儲、內化整理和表達的過程，是一種基于理解的創新。”（楊群2016）有效的寫作教學要幫學生搭建寫作支架，讓他們有內容可寫。通過先說后寫、層層鋪墊，學生在理解文本后對概要寫作有了清晰的結構意識。該步驟鼓勵學生通過借助前面環節中寫作支架的搭建，明確任務分工開展拼圖寫作，幫助學生達到語言和思維整合輸出的目的。一方面加深學生對文本的理解；另一方面以讀促寫，培養學生的概括能力和表達能力，使其能夠把文章中隱含的情感因素充分挖掘出來，并獲得相應的情感體驗，有效運用所學知識弘揚中國藝術先驅的創新精神，并學習他們的家國情懷，提升文化自信。

Step 8：Appreciation&Peer editing

Teacher invites 2 students to share their summary writings with the class.Other students are expected to make comments on their work according to the above assessment form.

【設計說明】

在學生小組拼圖寫作完成后，教師從中挑出兩篇優秀習作，利用投影儀展示，并帶領全班學生一起朗讀。之后，請學生結合評價標準點評。課堂習作現場點評，一方面能夠激發學生的學習熱情，提高他們的鑒賞能力；另一方面能給其他學生一個參照的標準。最后，教師總結，旨在啟迪思想，升華本堂課的主題內涵，達成育人的目的。

Step 9：Homework

Complete and polish your summary writing（pay attention to the writing assessment）.

【設計說明】

由于課堂時間有限，將概要寫作的潤色和成稿任務設置為作業，有助于學生課后再次研讀文本，實現概要寫作的順利輸出。

五、課后評析

本堂課基本實現了教學目標，是一堂成功的話題整合讀寫示范課。

（一）教學環節循序漸進、層層深入

本堂課教學環節設置科學合理，環環相扣、層層推進。教師先利用孔祥東和王澍的采訪視頻導入，激發學生對話題的興趣；接著，引導學生從文體特征、文本結構和關鍵信息分析等方面對兩篇文本進行梳理。在文本分析這一環節，教師巧妙地設計了一個小組拼圖活動，利用前面提煉的Achievements、Background、Combination、Deeds 要素進行分工，培養學生語言建構和表達輸出的能力，也為最后的概要寫作環節搭建支架。在最后的拼圖寫作環節，學生能夠積極地輸出高質量的習作，并在同伴互助中得到鍛煉。各教學環節層層深入、緊扣教學目標，符合學生的年齡特征和認知發展規律。

（二）立足文本解讀，充分挖掘育人價值

“只有在深入解讀文本的基礎上設計教學活動，才可能有效引導學生運用語言知識與技能，使其領悟隱藏在字里行間的深層含義，批判性地吸收不同的思想和觀點，獲得新知識，建構新概念……體現閱讀教學的育人價值。”（張秋會、王薔2016）。本堂課立足文本解讀，培養學生的思維品質，充分挖掘文本的育人價值，讓學生在“弘揚中國優秀傳統文化的藝術家”的主題意義引領下，通過學習、理解、應用，最終達到語言知識的遷移創新。本堂課情感教育達成度高，教師善于走出教材，活用教材，充分挖掘教材中蘊含的德育因素，培養了學生良好的情感態度。

結語

話題整合讀寫教學以主題意義為引領，以語篇為依托，實踐英語學習活動觀，著力提高學生的學用能力。一方面，通過把文本特征、主題意義相似的語篇整合在一起進行復習，探究其在文本意義、作者態度、語篇結構、語言特點與修辭方面的不同，培養學生的文體意識，提升學生的語言能力；另一方面，引導學生通過對相似話題的學習，對主題形成深入的認識和表達能力，并形成在相似主題語境中的行為能力，提升文化品格、樹立世界眼光，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。

附錄1

Kong goes for folk!

The famous classical pianist，Kong Xiangdong，surprised his fans last week by giving a concert combining classical music with Chinese folk music. Kong explained that he tried this because he wanted to create something new. “As a musician，playing the same music in different cities of the world is very boring，”says Kong.He also feels that playing Chinese folk music on the piano can help bring it to the rest of the world.

Music has always been part of Kong’s world.As his mother was a great music lover，he lived with music from birth. But it wasn’t always easy for the young Kong Xiangdong. His mother couldn’t buy him a piano until he was seven. She had to draw piano keys on a piece of paper so that he could learn to play as early as possible. The 5-year-old Kong would practise on the paper piano as his mother clapped the rhythm. He was made to practise the piano so much that，at times，he thought about giving up.However，he didn’t quit，and he became a great pianist. In 1986，at the age of 18，he became the youngest prize winner in Moscow’s Tchaikovsky International Competition.He went on to win awards in competitions across the world.

Because of Kong’s talent and hard work，he became famous worldwide.But after years of performing，he felt that in some ways he had lost his identity. This is why he went back to his roots and rediscovered the beauty in Chinese folk music.He began experimenting with different styles and his Dream Tour Concert is the result.

Kong’s new experiment in Chinese folk music is so important to him that he even changed his appearance. When he arrived at his concert last week，he had shaved off all his hair! Since his music style is new，he decided his hairstyle had to be new too!

Whether Kong is changing his appearance or transforming his music，he is a pioneer in music today. The concert last week was such a success that Kong’s Dream Tour Concert is expected to run for the next two years in Beijing，Shanghai，and other main cities before going to Paris and New York.

附錄2

2018 年普通高等學校招生全國統一考試英語（全國III 卷）閱讀理解C 篇

While famous foreign architects are invited to lead the designs of landmark buildings in China such as the new CCTV tower and the National Center for the Performing Arts，many excellent Chinese architects are making great efforts to take the center stage.

Their efforts have been proven fruitful.Wang Shu，a 49-year-old Chinese architect，won the 2012 Pritzker Architecture Prize—which is often referred to as the Nobel Prize in architecture—on February 28. He is the first Chinese citizen to win this award.

Wang serves as head of the Architecture Department at the China Academy of Art（CAA）. His office is located at the Xiangshan campus（校園）of the university in Hangzhou，Zhejiang Province.Many buildings on the campus are his original creations.

The style of the campus is quite different from that of most Chinese universities. Many visitors were amazed by the complex architectural space and abundant building types. The curve（曲線）of the buildings perfectly match the rise and fall of hills，forming a unique view.

Wang collected more than 7 million abandoned bricks of different ages. He asked the workers to use traditional techniques to make the bricks into walls，roofs and corridors. This creation attracted a lot of attention thanks to its mixture of modern and traditional Chinese elements（元素）.

Wang’s works show a deep understanding of modern architecture and a good knowledge of traditions.Through such a balance，he had created a new type of Chinese architecture，said Tadao Ando，the winner of the 1995 Pritzker Prize.

Wang believes traditions should not be sealed in glass boxes at museums.“That is only evidence that traditions once existed，”he said.

“Many Chinese people have a misunderstanding of traditions.They think tradition means old things from the past.In fact，tradition also refers to the things that have been developing and that are still being created，”he said.

“Today，many Chinese people are learning Western styles and theories rather than focusing on Chinese traditions.Many people tend to talk about traditions without knowing what they really are，”said Wang.

The study of traditions should be combined with practice.Otherwise，the recreation of traditions would be artificial and empty，he said.

28.Wang’s winning of the prize means that Chinese architects are_________.

A.following the latest world trend B.getting international recognition

C.working harder than ever before D.relying on foreign architects

29.What impressed visitors to the CAA Xiangshan campus most?

A.Its hilly environment. B.Its large size.

C.Its unique style. D.Its diverse functions.

30.What made Wang’s architectural design a success?

A.The mixture of different shapes. B.The balance of East and West.

C.The use of popular techniques. D.The harmony of old and new.

31.What should we do about Chinese traditions according to Wang?

A.Spread them to the world. B.Preserve them at museums.

C.Teach them in universities. D.Recreate them in practice.

【答案】28.B 29.C 30.D 31.D